Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico

MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Análisis de las respuestas y
formalización de los conceptos e
información
Módulo 5
Sesión 03
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA SESIÓN

SUB
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS INSTRUMENTOS
PRODUCTO
Acompaña y Comprende,  Conoce las • Características Listado de Ficha de
evalúa el organiza y características y esenciales del ventajas y Observación
desempeño ejecuta, los exigencias de una Monitoreo. desventajas de
procesos de estrategia de • Función del las fuentes Ficha de
docente desde su Autoevaluación
monitoreo de monitoreo de la Monitoreo en el específicas para
rol de líder la practica práctica pedagógica. desarrollo de la determinar el
pedagógico, docente en el  Organiza el proceso Comunidad propósito del
impulsando la ejercicio del de monitoreo del Profesional de monitoreo
reflexión crítica liderazgo desempeño Aprendizaje. pedagógico:
para la mejora pedagógico. pedagógico en su IE; • Exigencias del normatividad,
involucrando a los monitoreo y patrones
continua de los
propios docentes en acompañamient observados,
procesos el proceso de o por parte de situaciones,
pedagógicos. implementación. los Directivos. casos, etc.
• Acciones
concretas para
fomentar una
Comunidad de
Aprendizaje
 Propósitos de la Sesión

o Identificar y comparar las fuentes

para determinar el propósito del
monitoreo pedagógico.
 SENSIBILIZACIÓN/CAPACIDAD DE RESPUESTA

Lluvia de ideas fuerza de la sesión anterior:

Cada participante escribe una idea fuerza del día anterior

sobre barreras del monitoreo y lo pegan en la pizarra
Se agrupa las ideas por similitud y se sintetiza los aportes.
Ser presenta la idea fuerza de cierre de la sesión anterior
(sesión 2)
 IDEAS FUERZA (sesión 2)

Cada participante escribe una idea fuerza del día anterior sobre barreras del monitoreo y lo pegan en la
pizarra
El/la formador/a agrupa las ideas por similitud y sintetiza los aportes. (construcción de ideas fuerza)
El/la formador/a presenta las ideas fuerza de cierre de la sesión anterior (sesión 2)
Partiendo de la experiencia:

 Se solicita al Directivo releer el caso de la pág. 8 y 9, texto

del módulo 5 para propiciar la reflexión acerca del
propósito de la sesión vinculándola con su práctica
directiva.
 Los directivos participan dando sus opiniones de su
experiencia.
 Establecen conclusiones y el Formador complementa
ideas desde la teoría.
IDEA CIERRE DE LA EXPERIENCIA LEÍDA:

Existe una firme creencia por parte de los involucrados que la

función del director es velar por aspectos administrativos y la
disciplina de la escuela, creencia que se debe desterrar en
forma progresiva con el liderazgo pedagógico. Hoy, la labor del
directivo está orientado a la gestión curricular considerando la
mejora de su escuela con la implementación del Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación (MAE)
CONCEPTUALIZACION

 De forma individual desde sus saberes previos escriben en una tarjeta la

definición de monitoreo y lo pegan en la pizarra.
 De forma grupal construyen la definición de monitoreo a nivel de aula,
considerando la lectura del Módulo 5 pág.10 y 11

Cartel con definición consensuada de monitoreo pedagógico:

 DEFINICIÓN DE MONITOREO PEDAGÓGICO:
El formador complementa presentando diferentes definiciones sobre
monitoreo. ( Ejemplo)

El monitoreo pedagógico es el proceso sistemático de recojo y

análisis de información que evidencia la calidad de procesos
pedagógicos que ocurre en el aula
ANALIZAMOS EN EQUIPO:

A partir de lo revisado y analizado profundizan el saber sobre monitoreo

pedagógico, para ello forman 5 grupos
Cada equipo analiza e interioriza los siguientes puntos del Texto del
Módulo 5, haciendo un resumen (20 min):
 Grupo 1: Importancia del monitoreo, pág. 12-14 (2.2)
 Grupo 2: Marco Normativo que sustente el monitoreo, pág. 15-17
(2.3)
 Grupo 3: Características del monitoreo pedagógico, pág. 17- 19
(2.4)
 Grupo 4: Exigencias que demanda el monitoreo, pág. 19-21 (2.4)
 Grupo 5: Crear condiciones que favorezcan el monitoreo, pág. 21-
25
 SOCIALIZAMOS CON LA TÉCNICA DE EXPERTOS:

 Un integrante de cada equipo, se desplaza a grupos

diferentes, comparten el resumen de la lectura, con lo
cual construyen un organizador (libre) con los puntos
tratados y lo publican. (20 minutos)
 Socializan el producto, invitando solo a un grupo a
exponer y los demás aportan complementando la
información integral. (10 minutos)
 ELABORAMOS EL SUB PRODUCTO DE LA SESIÓN:
LISTADO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS FUENTES ESPECÍFICAS
Fuentes MARCO PATRONES SITUACIONES CASOS
específicas NORMATIVO OBSERVADOS
Ventajas
Desventajas
 SOCIALIZAMOS EL SUB PRODUCTO:

FICHA DE OBSERVACIÓN
PROPÓSITO: Identificar y comparar las fuentes para determinar el propósito del monitoreo pedagógico.
FORMADOR/A: Miguel Ángel Sánchez Osores Grupo: ____________
Aula: ____ Sesión: 03
Las ventajas y desventajas Hay relación entre las En el listado de En el listado de La redacción tiene
se encuentran en las cuatro ventajas y desventajas ventajas existe desventajas hay claridad en cada Valoración
N° PARTICIPANTES/ CRITERIOS fuentes específicas(2p) sobre cada fuente coherencia y relación con los lista trabajada(2p) Final (10 p)
específica (2p) pertinencia (2p) contextos de IE (2p)

1 ARBULU CASTILLO, EMILIA AMALIA

2 BENITES INGA, INES LOURDES
3 CABALLERO COVENAS, PATRICIA PAULINA
4 CAVERO OCHOA, CECILIA
5 CHUMPITAZ VARILLAS, CARMEN ESTHER
6 DE LA TORRE WONG, CECILIA JACQUELINE
7 ENRIQUEZ LIZARRAGA, JULIA CONSTANTINA
8 ESPICHAN LAYA, PEDRO HERNAN EUSEBIO
9 FLORES DELGADO, RITA
10 GONZALES HONORES, FRANCISCO MARCOS
11 HIDALGO CRUZ DE DIAZ, LAURA
12 HUAMAN VILCA, JESSICA MARIA
13 HUIZA GRADOS, CECILIA VICTORIA
14 LANTARON NUÑEZ, BALTAZAR
15 MARIN RODRIGUEZ, ANA MARIA
16 MERE PAIPAY, MIGUEL ALBERTO
17 MEZA VASQUEZ, CARLOS ALBERTO
18 RIOS ESPINOZA, CARMEN
19 RODRIGUEZ LA TORRE, MARIA CRISTINA
20 ROMO LOZANO, SILVIA LILIANA
21 SANCHEZ IRIARTE, ROSANA
22 SEGIL HUAYLLASCO, RUTH ELIZABETH
23 SIVERIO PUYCAN LILLIAN, ROSARIO DEL PILAR
24 SOTELO ROSADO, MARLENE SUSANA
25 SUAREZ MANRIQUE, PIERO PAOLO
26 UMBO CARHUAPOMA, MARIA CLELIA
27 ZARATE GUERRERO, OSCAR ANTONIO
SOCIALIZAMOS EL SUB PRODUCTO:

Valorando el Sub producto con la Ficha de

Observación
 CIERRE:

Las ventajas y desventajas, dan origen al propósito

del monitoreo pedagógico (Sub producto para el
portafolio individual)
 BIBLIOGRAFÍA

• MINEDU, (2017). Texto Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación

de la práctica docente. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Guía de orientaciones generales para el Formador:
metodología y evaluación de aprendizajes para el desarrollo de los módulos
1 al 5. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Currículo Nacional. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG: Orientaciones,
protocolos e instrumentos. Guía de del Asesor –. Lima. Perú.
• Ley General de Educación Nº 280044 (2003)
• Marco del Buen Desempeño Docente
• Marco del Buen Desempeño Directivo
• RSG. 008 2017-MINEDU - modifica norma para el Acompañamiento
Pedagógico 2017
• RVM N° 627-2016.MINEDU