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Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN
GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Docentes y
Motivación Entrevista Guía de Entrevista
estudiantes
Procesos Docentes y
Entrevista Guía de Entrevista
didácticos estudiantes
Pregunta 4: ¿Crees que es importante tener en cuenta el clima del aula en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje?
Si porque tenemos más confianza con el Subcategorías Categorías
profesor. Clima en el aula
Si porque no nos daría vergüenza hacer
preguntas.
Es importante porque nos ayuda a trabajar Motivación
en equipo
Es importante porque nos ayuda a no ser
tímidos.
CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 5¿Qué entiendes por procesos didácticos?
Son pasos para resolver problemas. Subcategorías Categorías
Son pasos que hacemos durante la clase.
Son procesos que necesitamos para aprender. Formalización y
Procesos
Son formas de aprender la matemática transferencia didácticos
Pregunta 6: ¿Cómo te apoyan tus padres en las tareas y trabajos que te dejan en la escuela?
Mi papá no vive con migo y no tengo quien Subcategorías Categorías
me apoye por que trabaja. motivo de trabajo y poco
Mis padres trabajan y yo vivo con mi abuelo. conocimiento
Mis padres no me apoyan en las tareas
porque no saben. Apoyo de los padres
Mis padres no me apoyan.
Categorías y
CONCLUSIONES Conclusiones preliminares producto de la contrastación
Referentes teóricos
subcategorías teórica
De acuerdo a las respuestas de los docentes se puede concluir que:
Según el Currículo Nacional 2016 (MINEDU) es Los docentes de la institución Educativa Andrés Rázuri no tienen
PLANIFICACIÓN un proceso a través del cual las propuestas bien clara la idea de lo que es la contextualización curricular y lo que
CURRICULAR curriculares se ajustan a los parámetros una situación significativa al elaborar su planificación. Por lo que :
particulares de los diversos entornos, Es necesario desarrollar talleres de interaprendizaje y reflexión de la
Contextualización instituciones y colectivos donde se aplican, práctica pedagógica para mejorar las formas de elaborar la
Curricular apoyándose de situaciones significativas que planificación curricular de manera contextualizada y teniendo en
despierten el interés de los estudiantes. cuenta las situaciones significativas.
Situación significativa (MINEDU 2016)
Son mecanismos, actividades, formas cómo Los docentes de la I.E no motivan a los estudiantes al iniciar sus
lograr que el estudiante se interese por lo que sesiones de aprendizajes de manera adecuada, por lo que al sentirse
le vamos a enseñar o por lo que va a desmotivados no logran los aprendizajes esperados.
aprender, pueden ser dinámicas, juegos Es necesario desarrollar talleres de capacitación con los docentes del
didácticos, historietas, cuentos, etc. Es decir área de matemática para mejorar su práctica pedagógica en lo que
cualquier medio o material que estimule al se refiere a cómo despertar el interés de los estudiantes para
MOTIVACIÓN estudiante a aprender una determinada cosa. aprender la matemática y la resolución de situaciones
Es la forma afectiva, dinámica, empática que problemáticas.
DESPERTAR EL INTERÉS todo docente debe tener para lograr la Los docentes de la I.E si trabajan el clima en el aula y se relacionan
comunicación efectiva y establecer un clima bien con los estudiantes pero no aplican esta estrategia en el
CLIMA DE AULA de confianza. (STEPHEN, P. 2004) desarrollo de las sesiones para lograr aprendizajes significativos.
El presente Plan de acción busca promover estrategias que mejoren
las relaciones interpersonales y el clima áulico para que se genere la
confianza como condición de aprendizaje.
Categorías y Conclusiones preliminares producto de la contrastación
Referentes teóricos
subcategorías teórica
La formalización o Los docentes tienen más o menos clara la idea de lo que es el
institucionalización del concepto del proceso didáctico de FORMALIZACIÓN pero lo que les
aprendizaje, permite poner en está faltando es desarrollarlo adecuadamente en el desarrollo de
común lo aprendido, es decir se las sesiones de aprendizaje.
comparten las definiciones y las Los docentes tienen clara la idea de lo que es el proceso didáctico
PROCESOS maneras de expresar las de transferencia pero no lo desarrollan adecuadamente en el
propiedades matemáticas desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, por lo que los
DIDÁCTICOS estudiadas. estudiantes no logran demostrar si aprendieron o no, ni el docente
La transferencia de los saberes puede asegurar si logró el propósito de la sesión. Es por eso que
FORMALIZACIÓN matemáticos, se adquieren por ellos no pueden resolver las preguntas planteadas en la prueba de
una práctica reflexiva, en las ECE.
TRANSFERENCIA situaciones retadoras que Se desarrollará talleres de capacitación sobre el desarrollo de los
propician la ocasión de movilizar procesos didácticos en general, dando énfasis en el proceso de
los saberes en situaciones nuevas. formalización y transferencia con la finalidad que se empoderen y
(Rutas del Aprendizaje2014) los desarrollen con la finalidad de que los aprendizajes de los
estudiantes sean significativos y los apliquen en diferentes
situaciones reales.
Para (HEINSEN 82007) Según las respuestas de los docentes, los padres de familia se
cuando los padres y mades de muestran ajenos a participar del proceso educativo de sus hijos y
no muestran interés por motivar e incentivar el aprendizaje desde
APOYO DE LOS integran al sistema educativo
su casa.
PADRES en todos los niveles, los Se pretende desarrollar talleres con padres y madres de familia para
estudiantes sobresalen en sus sensibilizarlos y hacerles entender que no es necesario que sepan
MOTIVOS DE
estudios y esfuerzos matemática para apoyar a sus hijos en las tareas, sino que deben
TRABAJO
académicos y tienen actitudes reflexionar sobre si asisten a las reuniones cuando se les cita o si
POCO más positivas respecto a la preguntan a los docentes cómo están en las evaluaciones sus hijos.
CONOCIMIENTO escuela, inspiraciones más
altas y otros tipos de
comportamientos positivos
CONCLUSIONES GENERALES
• El presente Informe de Diagnóstico ha identificado un
problema priorizado en la Institución Educativa Coronel
José Andrés Rázuri del C.P Almirante Grau- Cura Mori
cuya realidad presenta: Deficientes resultados obtenidos
en la ECE por las y los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria en el área de matemática.
Problema que para su solución se desarrollará talleres,
jornadas de capacitación, encuentros tanto para docentes
como para padres de familia y promover la reflexión
partiendo del liderazgo directivo centrado en el logro de los
aprendizajes.
• Los procedimientos empleados para realizar el diagnóstico
de esta investigación, han sido basados en los fundamentos
de la investigación cualitativa, la cual permite identificar
debilidades en la práctica pedagógica y/o gestión educativa
con la finalidad de elaborar un plan de acción frente a la
problemática y poder superarla, considerando criterios de
priorización mediante la elaboración del árbol de
problemas y el árbol de objetivos los cuales han permitido
direccionar la investigación en el planteamiento de los
instrumentos para el recojo de información para su
respectiva categorización.
• Las acciones que se formulan como propuestas o
alternativas de solución van a permitir actuar ante la
realidad educativa, pues las actividades consideradas se
proponen con el fin de tomar en cuenta las expectativas y
metas propuestas; según el mapa de procesos.