ANTECEDENTES

1ER MOMENTO
Inmediatamente
después de la
Independencia el
Perú adopto el
“Modelo Lancaster”
de la Educación
Francesa
 PERSPECTIVA
Al tomarse de manera
fiel el modelo de la
educación francesa se
puede deducir que se
miraba a la educación
como un proceso de
imitar modelos o
ejemplos exitosos
 CARACTERISTICAS
• Pasividad

• Uniformidad

• Ausencia de un
Carácter Educativo

• Instrucción débil y
superficial
 CONSECUENCIAS
La Educación no
tuvo método, ni
objetivo y por
ende una carencia
total de ideal
nacional.
 1 Momento

CARACTERISTICAS
PERSPECTIVA CONSECUENCIAS
•Pasividad
Proceso de La Educación
•Uniformidad
imitación de careció de un ideal
•Ausencia de un
modelos exitosos. nacional
•carácter Educativo
2DO MOMENTO
Se creía que lo
único faltante al
modelo anterior
era una adecuada
implementación,
con normas y
reglas.
 PERSPECTIVA
Se seguía mirando
a la educación
como un
mecanismo que
debería ser
copiado del
modelo francés
 CARACTERISTICAS
•Maestros que busquen y
apliquen
•Fetichismo por la ley y
los programas
•La instrucción era
integral y enciclopédica.
•Retórica
•Memorismo
 CONSECUENCIAS

En lugar de
cerebros bien
formados, hubo
cerebros llenos.
Grandes maquinas
de palabras.
 2 Momento

CARACTERISTICAS
PERSPECTIVA CONSECUENCIAS
•Fetichismo por la ley
Proceso de •La instrucción era •Cerebros llenos en
imitación de •enciclopédica lugar de cerebros bien
modelos exitosos •Retórica formados
•Memorismo
3er Momento
(1901 – 1919)
• Tras 25 años se
adopta el modelo
norteamericano
de las “High
School”
 PERSPECTIVA
• Se comenzaba a
mirar a la
Educación como
la actividad
perfecta para
preparar a la
juventud hacia los
nuevos cambios
económicos e
industriales
 CARACTERISTICAS
• Acorde con las
corrientes económicas
e industriales
• Mas seriedad y menos
retórica
• Sentido mas agudo de
la realidad
• Alejamiento de una
pseudo-ciencia audaz
y estéril.
 CONSECUENCIAS

• Se cayo en lo
rutinario.
 El Siglo de
las reformas
LA REFORMA
EDUCATIVA
CIVILISTA
 POSITIVISMO VS BERGSONISMO

Manuel V. Villaran Educación Alejandro Deustua

(Clase Feudal) Peruana (Clase Aristocrática)
• Al aceptarse las
ideas de Villaran,
se impuso otra
vez el modelo
Norteamericano.
 PERSPECTIVA
• “Para que la
educación
progrese era
necesario que
se desarrolle la
economía”
 CARACTERISTICAS
• La Búsqueda de
hombres de
trabajo
• Educación
eminentemente
técnica
• Critica feroz al
letrismo
 CONSECUENCIAS
• De poca accesibilidad
a ciertos sectores de
la población
• La secundaria se
oriento a profesiones
desligadas del
fenómeno industrial
 Un breve paréntesis
• No se puede dejar
de lado el esfuerzo
reivindicativo de la
clase marginada por
la democratización
de la educación.
• La universalización
del servicio
educativo en todas
las comunidades y
ayllus del país fue
una de las mayores
reivindicaciones
hechas por el
Movimiento
Tahuantinsuyo
• Gratuidad de la
educación para
alumnos
provenientes de las
escuelas fiscales.
• Creación de
núcleos educativos
comunales
• Creación de un
fondo para la
educación.
• Redacción del Plan Nacional de
Educación, que incluía por primera vez:
– Objetivos
– Métodos Pedagógicos
– Organización escolar
– Formación del Magisterio
– Textos
– Construcciones Escolares
• Profunda Creación del currículo integral
y flexible
transformación
en la formación
Orientación de la preparación
de los docentes de los maestros a
nivel universitario
en 1951 a cargo
de Walter
Se capto a los mejores
Peñaloza. jóvenes para el magisterio
LA REFORMA
EDUCATIVA
DE 1972
 PERSPECTIVA

“No habrá efectiva transformación social ni podrá

establecerse un nuevo tipo de ordenación de la vida nacional,
capaz de superar los vicios crónicos del subdesarrollo,
si la educación no sufre una reforma profunda,
paralela a las demás reformas sociales y
económicas que se hallan en curso”
 El papel de la educación

Trabajo
y desarrollo

La Educación

Transformación Autoafirmación y la
estructural de la independencia de la
sociedad nación peruana
 CARACTERISTICAS
• Postulados de:
• Libertad
• Individualidad
• Interés
• Paidocentrismo
 CONSECUENCIAS
• Oposición del gremio
magisterial
• Política de
enfrentamiento y
represión
• Burocratismo
• Verticalismo imperante
 Los Últimos Gobiernos

GOBIERNO DE MORALES BERMUDEZ

(Desmontaje de la Reforma)

GOBIERNO DE BELAUNDE TERRY

(Vuelve a la Ley de 1941)

GOBIERNO APRISTA
(Cinco Proyectos Educativos
que nunca se aprobaron)
LA REFORMA
EDUCATIVA
NEOLIBERAL
• La orientación neoliberal
del gobierno fujimorista
no tuvo necesidad de
explicitar su orientación
teleologica respecto del
tipo de sociedad y de
educación
• Al incluirse el Perú
al neoliberalismo
aceptaba
automáticamente el
modelo educativo
del mismo
 PERSPECTIVA I
• Se miraba a la
educación como
una oportunidad
mercantilista y de
capital humano
• Se da un enfoque
pedagógico
constructivista.
• Se la ve como un
sector que debía
ser privatizado y
con un sentido
empresarial.

• Se la ve como un
aspecto del estado
que debe poseer
calidad
 ACONTECIMIENTOS
• Se desarrolla el
programa de
emergencia “La
escuela defiende la
vida (1990)
• EL Banco Mundial,
UNESCO y el
Ministerio de
Educación elaboran
un diagnostico de la
Educación Peruana.
• Política de Construcciones Escolares
• Programa Curricular de articulación Inicial –
Primaria (1994)
• PLANCAD (1995)
• PLANGED (1996)
• Se crea el Bachillerato (Experiencia que fracasa)