ESTIMULACIÓN Y GENERACIÓN DE APRENDIZAJE EN

EL NIÑO MENOR DE TRES AÑOS

GRACILEA VICTORIA HUATUCO MALDONADO
2017
 ESTIMULACIÓN

DEFINICIONES ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓNSIGLO ESTIMULACIÓN ALGUNAS

TEMPRANA XX INTERROGANTES

Dr. Franklin Martínez Lic. María Elena

O a 3 años Mendozal O a 3 años
Gremier

Enfoques
Problemáticas Retos de la estimulación
Proyecciones Temprana
 ¨ Elsa Figueroa de
¨ Rosa Richter de
Camacho
Ayarza “Una serie de actividades
“Llamase Estimulación al efectuadas directamente o
conjunto de acciones y indirectamente desde la más
motivaciones ambientales temprana edad, dirigidas a
que se ofrecen al niño desde proveerle la mayor cantidad posible
de oportunidades de interacción
antes de su nacimiento para
efectiva y adecuada con el medio
ayudarlo a crecer y ambiente humano y físico, con el fin
desarrollarse de estimular su desarrollo general o
saludablemente”. en áreas específicas”.
 ORLANDO TERRÉ, 2002
La estimulación es el conjunto de medios, técnicas, y
actividades con base científica y aplicada en forma
sistémica y secuencial que se emplea en niños desde
su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas,
físicas y psíquicas, permite también, evitar estados
no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres,
con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo
del infante.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Los programas de estimulación temprana no solamente resuelven el
déficit o carencia en el momento, sino que pueden tener efectos
educativos de larga duración
Aplicarlo en el momento necesario, significa realizarlo en el periodo
sensitivo del desarrollo

La misma investigación revela la estimulación propiciada

CARNEGIE
CORPORATION
algo más tardíamente, como sucede cuando el niño o niña
tiene ya tres años, logra mejorías en el desarrollo
intelectual de estos niños, pero nunca llegan a
alcanzar el nivel de logro de los que empezaron
a una edad más temprana.
CONCLUSIÓN
La inversión económica que se hace en programas de buena calidad y un
currículo activo con niños menores en la edad preescolar, se traduce a
largo plazo en beneficios sociales, políticos y económicos para estos
menores, su familia y la comunidad.
 FINALIDAD

Es optimizar el desarrollo del niño para que logre la máxima

superación de sus potenciales pico-intelectuales, consiguiendo
un equilibrio adecuado que permita un desarrollo integrado de
su personalidad.

IMPORTANCIA
Enfatiza el desarrollo a nivel mental, motor, social y emocional por igual.
Logrando que el niño se sienta cómodo en su medio ambiente, y que logre
personas adultas competentes y adaptadas, con capacidad de conocer y
aprender diferentes tecnologías, de apreciar el arte, de comunicarse con
otros y de sentirse satisfecho.
 APRENDIZAJE
TEORÍAS

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE

VYGOTSKY
Esta teoría no ha sido tenida en cuenta
durante muchos años y como así también
tiene vigencia y plena actualidad
Análisis realizados en su tiempo por
Vygotsky con respecto a la adquisición de
conceptos espontáneos y científicos,
 1. ACTIVIDAD E
INSTRUMENTOS :

2. CONCIENCIA, PROCESOS
PSICOLÓGICOS.
- :
3. LEY DE DOBLE FORMACIÓN E
INTERIORIZACIÓN
.
4. APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
Distingue entonces dos clases de instrumentos en función del tipo
de actividad:
Y a su vez, distingue dos tipos de procesos psicológicos
superiores: los procesos psicológicos superiores rudimentarios
(PPSR) y procesos psicológicos superiores avanzados (PPSA).

Entiende que el desarrollo o transformación de los procesos psicológicos

de la conciencia pueden definirse como: “saltos cualitativos y
revolucionarios que se producen en cualquiera de los dominios o niveles de
análisis por efecto de la intervención de nuevas formas de mediación”.
 LOS PROCESOS
Se establecen dos PSICOLOGICOS
tipos de procesos ELEMENTALES
psicológicos (PPE)

LOS PROCESOS
PSICOLOGICOS
SUPERIORES
(PPS)
 los procesos psicológicos
superiores rudimentarios
Se distingue dos tipos de (PPSR)
procesos psicológicos
superiores
los procesos psicológicos
superiores avanzados(PPSA)
a. También es muy importante la relación entre desarrollo y aprendizaje, en
donde para él, el aprendizaje precede al desarrollo.
b. A su vez, los diferencia en desarrollo efectivo y potencial.

El nivel de desarrollo efectivo representaría los mediadores ya internalizados por

el sujeto. Este nivel está determinado por lo que el sujeto logra hacer de modo
autónomo, sin ayuda de otras personas o de mediadores externamente
proporcionados.

El nivel de desarrollo potencial estaría constituido por lo que el sujeto sería

capaz de hacer con ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores
externamente proporcionados.
CENTRO DE REFERENCIA LATINOAMERICANO PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA: ENFOQUES, PROBLEMÁTICAS Y
PROYECCIONES.
DR. FRANKLIN MARTÍNEZ MENDOZAL

•ENFOQUES
CONSIDERACIONES
PREVÍAS
 PRESENTA DOS ENFOQUE
CAMBIO CONDUCTUAL
Plasticidad del cerebro
Gollen la categoriza como la capacidad, el potencial para los cambios, que permite modificar la
conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto
Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta, para
responder a las demandas internas y externas, (amplia lo conductual)
Cotman, la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias,
estímulos y entornos, o sea, la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales

EN LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO – CULTURAL

Maleabilidad o plasticidad del sistema nervioso central
Se refiere a esta posibilidad de apropiarse de la experiencia social, concepto de apropiación que
implica no la simple asimilación, sino la reproducción en sí mismo en el individuo, de la experiencia
cultural de la humanidad.
Es una particularidad del cerebro que posibilita la asimilación de los estímulos, su cambio y
transformación, consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras
corticales, y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad
 Se sabe que la PRIVACIÓN NUTRICIONAL en el primer
año de vida puede acarrear daños irreparables en el
desarrollo físico y mental del niño o niña, trae como
resultado una disminución del peso y talla, una
propensión marcada a las enfermedades, dificultades en
la atención y la concentración, pobreza intelectual,

Problemática
PRIVACIÓN CULTURAL Y LA FALTA DE ESTÍMULOS
PSICOSOCIALES van a afectar este desarrollo,
particularmente en lo intelectual y la formación de la
personalidad, lo cual es en muchas ocasiones imposible
de retrotraer por no haberse propiciado la estimulación en
el momento preciso
 La necesidad de proporcionar una
estimulación propicia en el momento
oportuno, condujo inexorablemente a la
consideración de impartir esta estimulación
desde los momentos mas tempranos.
PERÍODO
SENSITIVO
DEL La explicación científica de este hecho está en las
DESARROLLO, propias particularidades de la edad preescolar, Por este
término se entiende aquel momento en que el
desarrollo de una determinada cualidad o
función psíquica encuentra las mejores
condiciones para su surgimiento y
manifestación, que en cualquier otro momento
de este desarrollo
 El conocimiento de las estructuras biofisiológicas y
psíquicas se encuentran en proceso de conformación
durante la edad preescolar,

Surgen tres
aspectos para que A la consideración de la plasticidad del cerebro
la estimulación se humano, o a la maleabilidad y plasticidad del sistema
nervios central
categorice
científicamente

La existencia de los períodos sensitivos del

desarrollo
Condujo, a la concepción
de la necesidad de
estimular estas condiciones
del psiquismo humano
desde las más tempranas
edades.
.
 PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
VERDADERAMENTE CIENTÍFICO
la aplicación
Considerar la acción sobre el creadora de
componente sensoperceptual, técnicas, sin moldes
cognoscitivo, afectivo y motor, también
lo sociomoral, lo estético, la formación
de hábitos y organización de la
conducta, los motivos, entre otros
tantos aspectos CONTEMPLAR
LA DIVERSIDAD
CULTURAL
sus
perspectivas

Las particularidades del

grupo especial de niños
y niñas a los que se ha
de aplica
 ENFOQUE DIALÉCTICO DEL DESARROLLO
PSÍQUICO

implica

Nada surge de la nada, y que lo que hoy es Hay que conocer bien el devenir evolutivo
una cualidad o función psíquica manifiesta, de cada propiedad o cualidad física y
tuvo sus premisas en momentos o etapas psíquica, para promover la estimulación en
anteriores cada instante propicio.

Existen diversos factores

La maduración del equipo la actitud espontánea del niño,

sensoriomotor y de los la información dada lo cual hay que relacionar con el
mecanismos reguladores por el medio físico y agente mediador que imparte la
social estimulación.
 “ La estimulación aumenta la
¿Cómo actúa experiencia física, sensorial y social
la del niño, lo cual fortalece y
estimulación? desarrolla sus potencialidades,
María Isabel pues el cerebro está en maduración,
Guerrero, lo que le da plasticidad para
sicóloga moldearse a partir de la repetición
infantil, de ciertas actividades”.
asegura:

El máximo desarrollo neuronal va desde el

nacimiento hasta los cuatro años, y luego
decrece y prácticamente se extingue a los seis
años
 ¿Para qué sirve la estimulación?
Según Gutiérrez,

•Garantizar diferentes habilidades del

•Permite que los padres
niño, dependiendo de la etapa de
compartan con sus hijos
desarrollo en la que se encuentre para
momentos especiales de
desempeñar exitosamente en cualquier
crecimiento emocional.
ambiente o espacio.

Favorece los procesos de aprendizaje, la

.Detectar oportunamente
dificultades del pequeño y
así intervenir y darles un
manejo adecuado.
constitución de bases sólidas en la
formación de los niños, las buenas
relaciones interpersonales, el buen control
del cuerpo (que los hace seguros de sí
mismos), el manejo de las nociones y
conceptos
 “ Es un error pensar que por medio
¿Es cierto que la de la estimulación se logrará tener
estimulación niños mas inteligentes".
puede hacer más No es un método para crear niños
inteligentes a los genios o para que aprendan a leer y
niños? escribir más pronto de la edad
GUERRERO AFIRMA: adecuada.
Se trata de construir buenos
cimientos para sus vidas y de darles
una oportunidad de aprender con
más facilidad y desarrollar sus
talentos
 GRACIELA VICTORIA
HUATUCO MALDONADO
Docente especialista
2012
 FUNDAMENTOS
TEORICOS DE LA
ESTIMULACIÓN
 2. Necesidad de
1.El niño como Equidad e
persona igualdad de
en desarrollo oportunidades

FUNDAMENTO
ÉTICO
FILOSÓFICO
3. Derechos
4. Significado de
humanos,
una cultura
derechos del
De derechos
Niño y de la mujer
 • Ser humano que se encuentra en desarrollo
desde el momento de su concepción
• Cada día se va haciendo más completo
morfológicamente y funcionalmente
• Desde antes de nacer recibe las influencias
del medio ambiente: económicas, sociales,
culturales, ecológicas.

• Las características físicas y psicológicas de

1. El niño
la madre en gestación: estado de salud,
como nutrición, ingesta de alcohol, drogas o
persona en medicamentos, enfermedades infecto
desarrollo contagiosas

• La responsabilidad recae en los padres, la

sociedad civil y el Estado.
•Por etas razones desde el momento de la
gestación requiere de elementos necesarios
para crecer y desarrollarse
 2. Necesidad de igualdad e
equidad De oportunidades

CEPAL ,1993 SEÑALA: El Instituto Nacional de UNICEF (2,001-2,005)

196 millones de Estadística, 1977 nos La taza de mortalidad es de
latinoamericano están en ofrece: El 37% de la 43 por mil niños nacidos a
la línea de pobreza lo que población peruana se nivel nacional, mueren al
significa poco acceso a encuentra en situación año unos 20,000 niños por
bienes y servicios y de pobreza, y el 15.9% causas que se pueden
estado nutricional está en extrema pobreza. prevenir.
insatisfactorio, que se Situaciones de pobreza El 43% ocurre la mortalidad
refleja en la desnutrición
crónica se suman los en el periodo perinatal.
crónica, retraso en el
desastres naturales, La mortalidad materna es
crecimiento del 24% de la
sismos y fenómenos del alta.
población infantil.
niño
3. Los derechos humanos,
del niño y de la mujer