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儿童、少年的基本需求与意愿
• 艺术是个人发展的基础尤其是儿童,如果被教得好的话,会影响他们
的五官敏感程度。
• 根据马斯洛,教育是儿童生理的基本需求。
• 因此,为了达到儿童的需求,教师应该:
a) 满足儿童的生理需求
b) 打造舒服又有利于儿童的教学环境
c) 要有关爱之心
d) 建立学生的内在自我肯定感和根据学生的年龄和发展程度给
与适当的激励与劝告
e) 根据学生的能力而策划适当的教学活动
f) 给予学生辅导以让他们建立起自我肯定的能力和让他们能够
了解自己从而促使他们对活动的积极参与感
除此之外,学生还必须具备以下的
基本需求与意愿:
马斯洛
1. 健康的生理 “需要层次论”
2. 情感
3. 精神
4. 智力
5. 社交
6. 审美
儿童的感官发展
触摸
嗅觉 听觉
儿童
感官
味觉 视觉
触觉
触觉
• 在一个孩子还未学会说话之前,他们是通过触摸来学习的。
• 那些有关触觉的活动能够让儿童有机会发掘、展示自己的
创意和有机会表现自我。
• 通过触摸,孩子可以进行很多各种各样的活动,例如:上
美术课时,他们用手指在纸上画画。
• 通过触觉与肢体动态的学习能够打造有趣的学习环境以让
那些好动的学生获得好处。
听觉
听觉
• 对听觉学习者而言,在课堂上听觉扮演着重要的角色。
• 声音帮助学生认识世界和增加他们对一些无法通过视觉
来解释的知识。
• 教师可以在课堂上进行关于听觉的活动,例如:在科学
课时,让学生配对动物的声音以便能够让学生更了解动
物的特点;在音乐课时,让学生仔细的听音乐能够让他
们分辨音乐的乐律、旋律和音乐所要表达的含义。
视觉
视觉
• 对视觉学习者而言,视觉是在学习活动中非常重要的
感官能力。
• 视觉能够让一个人处理得到的资讯以便能更深入的记
得、理解、欣赏和认识所看到的东西。
• 教师的教材可以结合不同的颜色、纹路、形状、空间、
动作特征和表情来吸引学生一边掌握某种概念。
嗅觉
嗅觉
• 气味来自各种非生物和生物。
• 学生可以通过嗅觉活动,例如:闻花园里的花来认
识花的不同气味。
味觉
味觉
• 我们能够通过味觉来对我们吃过的食物来下定义。
• 教师在上生活技能课时,教师可以让学生品尝自己
煮的食物,这是一个有趣的教学活动。
• 类似这样的活动可以让学生对有关食物味道的科学
反应有初步的认识。
感官发展在教学过程中的重要性
1.环境
• 詹森(2000)认为,大脑会对一个丰富的学习环境(刺激学生思维)
做出反应。
Jensen (2000) percayai bahawa otak respons kepada pembelajaran
persekitaran yang kaya yang melibatkan banyak pusat
pemprosesan maklumat.
• 根据詹森的看法,学习是通过丰富而复杂的动态经验以及牵涉各种
感官的环境来进行的。
• 他认为丰富的学习环境可以丰富头脑细胞和帮助新细胞的成长。
• 因此,各种感官对环境的敏感性能提高一个人的学习能力。
2.审美价值的发展
• 直觉- 能够培养通过直觉获取知识的能力。
• 感知- 人对环境的刺激做出的反应以及感官处理资
讯的过程。
• 想象力- 有凭空想象及自我创作的幻想能力。
• 学生观- 把资料建立成概念的能力。