1

PA U - P PA I - U T

Sasaran Belajar
Umum

Peserta pelatihan diharapkan dapat menyusun desain

instruksional untuk mata kuliah yang dibina

Khusus
Peserta pelatihan diharapkan dapat:

1. Menjelaskan model desain pembelajaran

2. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran
3. Merumuskan tujuan instruksional (SB & SP)
2
Perpres No.12/2012 (KKNI)
Permen No.49/2014 (SNPT)

Ekstraksi
parameter
Model Desain
Pembelajaran
Kurikulum-KKNI
(GBRP-MK)

Masyarakat yang berkarya

Proses
Pembelajaran
Menjadi

3
 LEVEL TAKSONOMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Kur. Sebelumnya Kurikulum Sekarang

Creating

PT Characterizing/
Evaluating Actualizing Communicating Evaluating

Organizing/
Analyzing Internalizing

SEMUA JENJANG
SMA/K Associating Analyzing

Applying Valuing Experi-

SMP menting Applying

Under- Under-
standing Responding Questioning
standing
S
D Knowing/
Accepting Observing Knowing/
Remembering Remembering
Knowledge Attitude Skill Knowledge
(Bloom) (Krathwohl) (Dyers) (Bloom)
 Contoh CP/LO

Iowa’s
Targeting
Life Skills
Wheel
http://www.extension.ia
state.edu/4H/lifeskills/
homepage.html
 TUJUAN PENDIDIKAN P
E
K
E
Tujuan Pendidikan R
Nasional T
I

Tujuan Institusi

Tujuan Fakultas

Tujuan Program
Studi

Tujuan Matakuliah
=
SB/TIU/CP

design:th-6786
Menuju pembelajaran profesional PAU-PPI-Litgasis
 DESKRIPSI LEVEL 6
(setara dengan lulusan D4/S1)
• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan
memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam
KEMAMPUAN penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi
9 KERJA terhadap situasi yang dihadapi. (P=Profesional)
8 • Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan
7 tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian
PENGUASAAN khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
6 PENGETAHUAN mendalam, serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah prosedural. (K=Keilmuan)
5
• Mampu mengambil keputusan yang tepat
4 berdasarkan analisis informasi dan data, dan
KEWENANGAN mampu memberikan petunjuk dalam memilih
3
DAN berbagai alternatif solusi secara mandiri dan
2 TANGGUNG JAWAB kelompok. (L=Leadership)

1 Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan

dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil
kerja organisasi. (S=Sikap)
 Capaian Pembelajaran minimal lulusan
S1 – SNPT (Permendikbud No.49/2014)
1. Mampu menerapkan pemikian logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan
pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja
bidang yang bersangkutan;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;
3. Mampu mengkaji kasus penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya dalam rangka menghasilkan
prototype, prosedur baku, desain atau karya seni, menyusun hasil kajiannya dalam bentuk kertas
kerja, spesifikasi desain, atau esai seni, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
4. Mampu menyusun hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk kertas kerja, spesifikasi desain, atau
esai seni, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan prosedur baku, spesifikasi desain,
persyaratan keselamatan dan keamanan kerja dalam melakukan supervisi dan evaluasi pada
pekerjaannya;
6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja sama dan hasil kerja sama didalam
maupun di luar lembaganya;
7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
 PA U - P PA I - U T

Sistem Instruksional

OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT

lulusan • mahasiswa • pembelajaran

lulusan
lembaga • kurikulum • bimbingan
pendidikan
tertentu • dosen • praktikum
• sarana/prasarana • belajar mandiri
• materi/bahan • belajar kelompok

9
 PA U - P PA I - U T

Kegiatan Instruksional

Tahap I Tahap II Tahap III

Disain dan Pelaksanaan
Evaluasi
Pengembangan Kegiatan
Instruksional
Instruksional Instruksional

10
 Ragam
Pendekatan Sistem
dalam Pendidikan
 1. Desain Teaching Research System (Hamreus)
Mengidentifikasi (4)
Menentukan dan (2) Populasi
memilih staf Siswa
pendukung
Mengidentifikasi (1) Mengumpulkan (5)
Tahap Masalah bahan
Pengidentifikasian Instruksional pengajaran
dan Pengelolaan Menentukan (3)
Sistem Kontrol (6)
Menganalisa
Pengelolaan “Context”
Instruksional

Mengidentifikasi (7) Menentukan (9) Mengidentifikasi (11) Menentukan (12)

Tujuan Tujuan-tujuan Tipe Kondisi
Perilaku Khusus Belajar Belajar
Tahap Menentukan (14)
Analisis Bentuk Kegiatan
Desain Instruksional
Menyusun (8) Menyusun (10) Menentukan (13)
Pengukur Pengukur Penyesuaian Thd
Penampilan Penampilan Khusus Perbedaan Individual

Mengembangkan (15) Uji Coba (17) Menganalisa (19) Memodifikasi (21) Mengulang (22)
Tahap Prototipe Prototipe Hasil Uji Coba Sistem Kembali
Instruksional Instruksional
Pengembangan
dan Penilaian

Review Teknis (16) Menyelenggara (18) Menganalisa (20)

dan kan Tes Tes
Komunikasi Penampilan
2. INSTRUCTIONAL SYSTEM DEVELOPMENT MODEL (Barson)
Menentukan Tujuan Pendidikan Umum
Perguruan Tinggi, Fakultas, Jurusan, Matakuliah

Mulai

Mengumpulkan Data Masukan

Menentukan Seluruh Data Masukan

Mengembangkan Rasional Untuk

Ujian Awal dan Akhir

Mengkombinasikan Seluruh Data Masukan

Merencanakan Strategi

Mengembangkan Contoh Pengajaran

Untuk Isi Pelajaran Tertentu

Memilih Bentuk Informasi yg Representatif

Menentukan Alat Transmisi

Mengumpulkan, Mendesain, Memproduksi

Media yg Telah Ditentukan

Merampungkan

Tes Lapangan dengan Kelompok Siswa

Mengembangkan instrumen evaluasi
dengan menggunakan data
mahasiswa dan informasi media Mengidentifikasi dan Memperbaiki Kesalahan

Peneraan Kepada Mata Kuliah

Evaluasi dan Mengulang Kembali

Untuk Memperbaiki Sebagaimana
Diperlukan
 Menilai
3. SYSTEM Kebutuhan

APPROACH A.1
Menentukan Tujuan Misi

FOR EDUCATION A.2

Menentukan Persyaratan Penampilan Missi

(SAFE) A.3
Menentukan Hambatan

Corrigan A.4
Menentukan Profil Missi
Analisis
A.5
Melakukan Analisis Fungsioner Sistem

A.6
Melakukan Analisis Tugas

A.7
Melakukan Analisis Metode dan Alat

A.8
Membuat Keputusan Final (Terus/Berhenti)
APA

BAGAIMANA
S.1 Mengidentifikasi Strategi
Perencanaan Masalah
S.2 Mendesain Pengelolaan/Rencana Pelaksanaan
Untuk Setiap Alternatif
S.3 Menganalisa Alternatif dan Segi Keefektifan dan
Keuntungan Biaya
S.4 Memilih Rencana Pengelolaan dan Pelaksanaan Sistem
yang Mempunyai Keefektifan Biaya yang Optimal Analisis
S.5 Menyusun Rencana Validasi atau Tes Lapangan
(Metode/Alat/Media) seperti Diperlukan
S.6 Implementasi/Pengelolaan Pemantauan
Rencana Pelaksanaan
S.7
Mengevaluasi Penampilan (Proses dan Produk)

S.8
Merevisi untuk Mencapai Prestasi yang Dipersyaratkan
4. Project MINERVA Instructional System Design (Tracey)

Mengumpulkan
Data
Pekerjaan

Mengidentifikasi
Persyaratan
Latihan

Merumuskan Merumuskan
Tujuan Tujuan
Penampilan Penampilan

Memilih Memilih
Isi Strategi
Mata Pelajaran Instruksional

Memproduksi
Bahan
Instruksional

Mengevaluasi Melaksanakan Melaksanakan

Kegiatan Kegiatan dan Menganalisa
Instruksional Instruksional Tes

Tindak
Lanjut
Lulusan
 5. System Approach Model for Designing
Instruction (Dick and Carey)
Revise
Instruction

Conduct
Instructional
Analysis

Identity Develop Develop and Design and

Write Develop
Instruction Criterion Select Conduct
Performance Instructional
Goals Relarenced Instruction Formative
Objective Strategy
Test Items Material Evolution

Identify Entry
Bahevior
Characteristic
Design and
Conduct
Summative
Evaluation
6. Model Pengembangan Instruksional (Atwi)

Melakukan Menulis
Analisis Tes
Instruksional Acuan
Patokan

Identifikasi Menulis Tujuan Mende-

kebutuhan Instruksional Mengembang-
kan Bahan sain
instruk- Khusus Sistem
Instruk- &
sional & (TIK)/SP Instruk-
sional melaksa
menulis sional
nakan
TIU/SB evaluasi
formatif
Mengidentifi-
kasi perilaku
awal & Menyusun
karakteristik Strategi
awal siswa Instruk-
sional
17
 Analisis Kebutuhan
CP LULUSAN
SB
Pembelajaran
PLK15
Seminar
Kerja
Projek
PLK12 PLK13 PLK14
Praktikum

Kaji 6 11 Kerja Lapan

Pustaka Kaji
Pustaka
3 4 5 8 9 10

PLK2 Tutorial PLK7 Kerja Kelompok

Kuliah Kerja Mandiri

PLK1
garis entry behaviour
 Standar Proses Pembelajaran
Permendikbud Nomor 49 tahun 2014 (SNPT)

Pasal 14
(4) Setiap mata kuliah dapat menggunakan satu atau gabungan dari
beberapa metode pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (3)
dan diwadahi dalam suatu bentuk pembelajaran.
(5) Bentuk pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dapat
berupa:
a. kuliah;
b. responsi dan tutorial;
c. seminar; dan
d. praktikum, praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan;
(6) Bentuk pembelajaran selain yang dimaksud pada ayat (5), bagi
program pendidikan diploma empat, program sarjana, program profesi,
program magister, program magister terapan, program spesialis,
program doktor, dan program doktor terapan, wajib ditambah bentuk
pembelajaran berupa penelitian.
 Desain Pembelajaran
(Rancangan Pembelajaran)

q Komponen-Komponen Desain Pembelajaran

m Capaian Pembelajaran Lulusan (Goal)
m Sasaran Belajar (CP Matakuliah)
m Tes
m Materi
m Strategi Instruksional
v Skenario
v Metode
v Media
v Waktu
m Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM)
q GBRP dan SAP 20
 UU PT no. 12/2012
Rumusan
tercantum dalam Perumusannya melibatkan kel. Ahli
PERPRES No. yg relevan & dpt melibatkan Asos.
8/2012 Profesi, Inst. Pemrth, Stakeholder

9 Deskripsi Rumusan Umum

8 Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran
pada KKNI Program Studi
7
6
5
4 Rumusan Rumusan Rumusan Rinci
3 Capaian Capaian Capaian
Pembelajaran pd Pembelajaran pd Pembelajaran
2 Matakuliah Kurikulum ProDi ProDi
1

Tim Dosen, Tim Pengembang Forum PRODI sejenis

mengacu pd CP Kurikulum Prodi & pemangku
Kurikulum Prodi (+Visi-misi PT) kepentingan
 DEFINISI CAPAIAN PEMBELAJARAN

DEFINISI CP MATA KULIAH

Perpres No 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permendikbud, nomor 49
tahun 2014:

Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah adalah kemampuan yang

diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap,
ketrampilan dan pengalaman belajar.

Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) adalah penjabaran dari

capaian pembelajaran mata kuliah tentang kemampuan yang diperoleh
peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan
pengalaman belajar yang cakupan materinya lebih sempit dibandingkan
dengan CP MK.
Penulisan Sasaran Belajar (CP MK)
Kompetensi umum yang akan dikuasai
oleh mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi
umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan dengan
kompetensi lulusan (CP Lulusan) program studi?
Apakah kompetensi umum berupa:
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?
23
 PA U - P PA I - U T

Cara Merumuskan
Sasaran Pembelajaran (SP/TIK/KAD)
A. (AUDIENCE)
Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)
Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
• Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan,
menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,

kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan
penawaran
24
Cara Merumuskan
Sasaran Pembelajaran (SP/TIK/KAD)

C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada
mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
mencapai perilaku yang diharapkan

25
 CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN

CONTOH CP MATA KULIAH

Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu

mengembangkan bahasa pemerograman dengan bahasa
MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait
dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi,
penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal
dan nilai batas dengan jujur, penuh tanggung jawab, teliti,
kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi.
 CONTOH PETA KAJIAN
Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan bahasa pemerograman dengan
bahasa MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial,
interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan jujur,
penuh tanggung jawab, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi.

Menyelesaikan
 PA U - P PA I - U T

SYARAT RUMUSAN TUJUAN

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar

28
 Menilai Tujuan
No Tujuan Orientasi ?

1. Dosen mengajarkan tentang

penyusunan proposal penelitian
Dosen
X
2. Mahasiswa dapat menyusun
Mahasiswa
proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas
secara mendalam berbagai metode Matakuliah
X
eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan
perubahan sistem perpajakan
Proses
belajar X
berdasarkan analisa krisis moneter
5. Mahasiswa akan dapat
menganalisis perubahan sistem Hasil
perpajakan berdasarkan analisa belajar
krisis moneter
29
 SUASANA PERKULIAHAN DIHARAPKAN

SEBELUMNYA AKAN DATANG

PENILAIAN PENILAIAN YG
PENILAIAN MENJANGKAU PENILAIAN
TERHADAP
SEGALA
PENGETAHUAN KEMAMPUAN YANG
SESUATU YANG SECARA BERPIKIR MENYELURUH
DAN PENILAIAN
MUDAH TERPISAH
TINGKAT TINGGI TERINTEGRASI PEMAHAMAN
DIUKUR DAN NALAR
PENILAIAN
TERHADAP SECARA
PENGETAHUAN ILMIAH

PENILAIAN
PENILAIAN TERHADAP PBM
TERHADAP PBM BERKAITAN
BERKAITAN DENGAN APA
DENGAN APA YANG
YANG TIDAK Mahasiswa
DIKETAHUI PAHAMI
Mahasiswa
PENILAIAN
PENILAIAN BERFOKUS
HANYA HASIL BELAJAR
BERFOKUS TIDAK HANYA & KESEMPATAN
PADA AKHIR PENILAIAN Dosen, TAPI Mahasiswa
PENCAPAIAN PENILAIAN UNTUK BELAJAR
PENILAIAN EKSTERNAL EKSTERNAL
JUGA
HASIL BELAJAR Mahasiswa DAN LAGI
DITENTUKAN DILAKUKAN JUGA
OLEH Dosen HANYA OLEH YANG LAINNYA
MELIBATKAN
AHLI JUGA
Dosen-Dosen
DILIBATKAN
 Saling Berinteraksi Saling membantu

Berbagi materi
Semua
saling
berbicara

Asyik dengan Saling bertanya/

apa yang menjawab
dikerjakan
 RANCANGAN PEMBELAJARAN
-Peta Kajian Materi MK/Analisis Kebutuhan Pembelajaran

-Rencana Pembelajaran Satu Semester

-Distribusi Pertemuan Bahan Kajian

-RencanaTatap Muka Setiap Minggu

-Rancangan Tugas MahaMahasiswa

-Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI

-Lembar Kerja MahaMahasiswa

-Kontrak Perkuliahan
 PA U - P PA I - U T

DISKUSI
KELOMPOK
q Profil Lulusan : Peneliti
a.Diskusikan Pengetahuan, keterampilan
dan sikap apa saja yg diperlukan oleh
seorang peneliti ?
b. Pilih satu Matakuliah yg hasil diskusi
pada (a) tuliskan TIU/SB dan TIK/SP
dari MK itu ?
PA U - P PA I - U T

35