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1. ¿Cuál es el
contexto en el
2. ¿Quiénes
que se realiza
son los
el proceso
estudiantes?
aprendizaje-
enseñanza?
Principales
componente
3. ¿Qué van
s para
aprender?
realizar una
planificación
curricular
5. ¿Cómo
saber que 4. ¿Cómo
están hacer para
progresando que
o aprendan?
aprendiendo?
Pautas de reflexión para la planificación por
competencias
En grupos
¿Cómo son?
¿Cuántos son?
capacidades
Un conjunto
de
capacidades
(áreas)
Capacidad
Un aspecto
de la
capacidad
(indicadores)
Conocimientos de
distinta naturaleza:
operativos,
procedimentales,
conceptuales, etc.
Habilidades cognitivas
Cualidades personales, diversas: deducir,
como actitudes o rasgos inducir, analizar,
de carácter. Considerar la sintetizar, categorizar,
complejidad etc.
del
aprendizaje
Capacidades
Herramientas
relacionales: manejo de
cognitivas, como
conflictos, trabajo en
mapas, esquemas,
grupos heterogéneos,
modelos, etc.
etc.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores
que den cuenta de la evolución del aprendizaje.
Se requiere que el docente “planifique” la
conducción de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE
competencias y capacidades
previstas.
Los materiales
Las didácticos
metodologías
Las técnicas
Las estrategias
5. ¿Cómo saber que están
progresando o aprendiendo?
Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos,
métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus
aprendizajes.
Momentos: inicio,
proceso, final de
unidad, trimestre.
Instrumentos:
rúbricas, lista de
cotejo, etc.
¿Cuáles son los elementos básicos para
planificar las unidades didácticas?
PAUTAS ELEMENTOS
¿Cuál es el contexto en el
que se realiza el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
¿Quiénes son los
estudiantes?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo hacer para que
aprendan?
¿Cómo saber que están
progresando o
aprendiendo?
PAUTAS Elementos
¿Cuál es el contexto en el Contexto
que se realiza el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
¿Quiénes son los
estudiantes?
¿Qué van a aprender? Competencias y capacidades
¿Cómo hacer para que Situación de aprendizaje
aprendan? Estrategias, técnicas,
actividades.
Recursos y materiales
¿Cómo saber que están Evaluación
progresando o
aprendiendo?
Documentos y elementos curriculares
TALLER
DCN - RUTAS
Paso 2:
Seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos,
actitudes e indicadores de los documentos curriculares
respetando su concepción original (tal como está en el DCN o en
las Rutas)
Escenarios posibles: DCN y Rutas del Aprendizaje
Precisión de los indicadores de las Rutas del
Aprendizaje
Ejemplo 1 de Matemática
Primer grado
Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar,
comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.
“Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar y comparar objetos a
partir de situaciones cotidianas”.
Ejemplo 2 de Matemática
Primer grado
“Expresa con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 20,
a partir de situaciones cotidianas”.
Ciudadanía
III ciclo
“Actúa con ayuda del docente para reducir el impacto ambiental en el
lugar en el que vive”.
Procesos
para
Situación de Secuencia aprender
Aprendizaje 1
Didáctica (Comprensió Transformar
n lectora,
Mediación Docente
producción,
Situación de Secuencia resolución de
Aprendizaje 2 problemas, Mejorar
Didáctica
indagación,
etc.)
Situación de Conocer
Aprendizaje 3 Secuencia
Didáctica
Estrategias,
técnicas,
Situación de materiales y
Aprendizaje 4
Secuencia recursos
Didáctica
En grupo por UGEL:
Para reflexionar…
Proceso
Reflexivo
Sistemático
Por ello es importante que cada docente pueda ir encontrando la mejor forma de
hacer su planificación. En esta tiene que estar muy claro, ¿Qué aprenderán sus
estudiantes? ¿Cómo hará para que aprendan? Y ¿Cómo sabrá que se están logrando
los aprendizajes?
Para definir qué tienen que aprender los estudiantes, los docentes cuentan este año
con el Diseño Curricular Nacional y con las Rutas del Aprendizaje.
En las rutas de aprendizaje los docentes también podrán encontrar estrategias que
puede utilizar en el desarrollo de su planificación para lograr que los estudiantes
aprendan.
Algunas conclusiones
La planificación nos sirve para definir, anticipar, organizar y prever, los procesos de
enseñanza-aprendizaje ajustados a las características y necesidades de nuestros
estudiantes para lograr que todos aprendan.