CARMEN CECILIA ZAPATA BRUGES

Las Artes Plásticas: Herramienta Valiosa para Lograr

un Desarrollo Adecuado de las
Habilidades Sociales en Niños con Síndrome de
Asperger.

Tutora
Maria Assumpta Aneas

UNIBA
Centro Adscrito a la Universidad De Barcelona
 Introducción
 Objetivo: Este trabajo se ha realizado como una exploración piloto, para indagar como las artes
plásticas (pintura y escultura) pueden mejorar las habilidades sociales de Camilo un niño con
Síndrome de Asperger.

 El arte permite encontrar estrategias para que los niños se comuniquen con los demás
proporcionando el desarrollo de una mejor autoestima, mejor comportamiento social y mejor
disponibilidad para el aprendizaje.

 En una intervención psicopedagógica es significativo el uso de las artes plásticas, después de un

diagnostico de SA, este se convierte en una herramienta valiosa para trabajar el desarrollo de las
habilidades sociales.

 Esta acción se realizó en Camilo un niño con SA donde se indagó como el arte plástico es
determinante en el proceso del desarrollo de sus habilidades de interacción social.
 Trastorno del espectro autista y Síndrome de asperger

 El Síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por el

deterioro de las relaciones interpersonales, su forma particular de ver al mundo, el uso de un
lenguaje literal, y una rutina comportamental.
A continuación describo las características de los niños con SA que tiene Camilo:
• Retraso de la madurez y el razonamiento social.

• Empatía inmadura.

• Dificultades para hacer amigos

• Dificultades con la comunicación y el control de las emociones.

• Retraso de la capacidad de conversación, prosodia poco común y tendencia a ser pedantes.

• Fascinación por un tema que es extravagante, en la intensidad o en su forma de prestarle atención.

• Torpeza motora sobre todo en la motricidad fina

• Sensibilidad a los ruidos, aromas o texturas.

 Comorbilidad , diagnóstico del SA
 Según Artigas en el cerebro de los niños con SA el cerebelo y la amígdala determinantes en la función social del ser
humano se encuentran directamente relacionadas con este trastorno.

 Generalmente el compromiso que existe no se sabe si es normal, mayormente en los niños con SA sus dificultades son
cognitivas y conductuales .

 Existen también una parte de niños con SA con comorbilidad con otros trastornos , como la torpeza motora , el TDAH,
la dislexia, la hiperlexia, el síndrome de Tourette , la ansiedad y depresión entre otros. En el caso Camilo es muy
evidente la torpeza motora, la cual fue mejorando con las actividades del modelado en plastilina, esta acción de
igual manera le ayudo a controlara la ansiedad, muy notoria al comienzo de la intervención sobre todo cuando
los chicos se le acercaban.

 No existen estudios concretos para diagnosticas el SA debido que cada caso es único y se presentan diferencias de
manera individual entre uno y otro.

 No existe evidencias orgánicas para determinar el SA solo diagnósticos clínicos basados en estudios realizados a partir
del comportamiento y la conducta social.

 Los primeros años de vida de un niño con SA pasan desapercibidos. En el caso de Camilo fue evidente algunas
características pero se tomaban como algo natural en su desarrollo, al entrar al colegio fue cuando se
evidenciaron algunas, por ejemplo el uso del lenguaje literal y pedante.

 Las actividades sociales son casi nulas, en Camilo se comenzó a evidenciar al entrar a la escuela , porque se
aislaba cuando veía niños a su alrededor.
 Criterios diagnósticos y habilidades sociales de niños con SA

 En el caso Camilo entre los criterios que se utilizaron para emitir un dictamen de SA se encuentran:
• Alteración en el uso de comportamientos no verbales.
• Dificultad para hacer amistad , ausencia de empatía.
• Fijación por rutinas y objetos.
• No hay retraso en el lenguaje, pero lo usa de una manera literal.
• No hay retraso cognitivo importante.

 Las habilidades sociales es un grupo de emociones, conductas , formas que le permiten al individuo
interrelacionarse de una manera eficaz con los demás.

 Los niños con SA no tienen desarrolladas esas actitudes por la deficiencia neurológica que los afecta,
generando mucho estrés en ellos.
 Los niños con SA tienen dificultades para desarrollar las habilidades sociales, y en Camilo fueron muy
notorias las siguientes :
• La interacción social.
• Hacer amigos para conversar .
• Expresar los sentimientos.
• Resolver conflictos.
• Relacionarse con los adultos.
 Arte y Asperger

 El arte es un lenguaje no convencional, que se utiliza para manifestar las emociones.

 El uso del arte como herramienta terapéutica es capaz de un redescubrimiento de las relaciones
interpersonales en el caso de los niños con SA.

 El arte es un medio de comunicación para el aprendizaje y la socialización.

 El arte contribuye a la salud mental.

 El arte le da la posibilidad a un niño con SA de crear y lograr una transformación de sus habilidades sociales
permitiendo que se desarrolle una comunicación y logre integrarse a su grupo social.

 Margaret Naumburg (1917) fue quien mostró los primeros estudios acerca del arte como terapia en los
trabajos creados por los niños, desde la piscología analítica se podía mostrar que el inconsciente es con lo que
trabaja el niño porque es la base de los instintos.
 Caso Camilo y el arte
Este trabajo surge en medio de los clases de artes que imparto, cuando conocí el caso de Camilo y conversé con
su abuela, me motivé para plantear una intervención que me serviría para mi TFM.

 Camilo es un niño con Síndrome de Asperger, nacimiento prematuro

• Diagnosticado hace dos años.
• Caminó y habló temprano.
• Buena memoria.
• Obsesivo con sus juguetes.

 Familia
• Vive con sus abuelos, la madre y la hermana.
• Tiene dos hermanos con quienes mantiene buenas relaciones.
• Tiene buena relación con su padre y ama mucho a sus abuelos.

 Escuela
• Estudia en un colegio donde el personal docente no se encuentra capacitado.
• Víctima de acoso por parte de sus compañeros de clase.
• Ha tenido dificultades en todas las escuelas que ha estudiado.
• No se relaciona con los compañeros en las clases de arte.
 Actividades
El trabajo se realizó en el salón de clases de bellas artes con los compañeros de grupo.
Se realizó la evaluación psicopedagógica en la escuela donde estudia.
Procedimos a la intervención que se realizó en nueve meses, cada parte duro tres meses.

 Primera acción Freddy Fazbear me relaciono con mis amigos

• Relación con los demás.
• Cuando saludar, y cuando despedirse.
• Como desarrollar la interacción conmigo y con sus compañeros.

 Segunda acción Cómo me comunico en mi universo

• Reforzando la relación con sus compañeros,
• Aprender a colaborar, compartir, pedir ayuda.
• El desarrollo y finalización de una conversación, saber cambiar o mantener el tema, respetar los turnos.

 Tercera acción Buzz lightyear Un nuevo amigo amable y cortés.

• Fortalecer la cortesía y la amabilidad.
 Conclusión

Con la ayuda de la exploración he podido lograr una mayor visión de cómo las artes plásticas pueden beneficiar
el desarrollo de las habilidades sociales en niños y niñas con SA. Gracias a las técnicas empleadas como la
pintura y la escultura, se consiguen resultados muy positivos en relación con la interactuación con los demás,
habilidades como saludar, reír, despedirse, presentarse, la cortesía, la comunicación verbal y no verbal, el
manejo de las relaciones con los adultos.

Una de mis labores como futura psicopedagoga es apoyar a los docentes a encontrar mejores vías para el manejo
favorable de los niños y niñas con necesidades especiales que tenemos a cargo en las aulas de clases, la
educación inclusiva abarca todos estos aspectos.

El arte en este caso es una herramienta valiosa para alcanzar un nivel de interrelación eficaz, además de ayudarlo
en el avance de sus relaciones interpersonales, la solución de conflictos, y la falta de comprensión de parte de los
demás. El arte tiene la capacidad de proporcionar a un niño con SA herramientas que le permitirán una mejor
manera de comunicarse.

La práctica de las habilidades sociales es una de las formas como se motiva el mejoramiento de la autoestima en
los niños que SA, generando en ellos mayor seguridad que repercutirá en su aprendizaje, en las relaciones
familiares y en la relación con sus pares en la escuela.
 Agradezco a Dios por su fortaleza, a mi tutora
Assumpta por su conocimiento, apoyo y paciencia.
Y al tribunal muchas gracias por su atención prestada.