Penggubal Modul :

Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)

En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,) 1
Penggubal Modul :
Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)
En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,) 2
 OBJEKTIF
Mengupayakan guru-guru:
 membuat perancangan & persediaan yang rapi
meningkatkan keberkesanan pengajaran
 melaksanakan pendekatan & strategi
penyampaian yang sesuai meningkatkan
pencapaian murid
 menimbulkan perubahan baru dalam amalan terbaik
pembelajaran & pengajaran
 mematuhi etika kerja dan amalan nilai yang positif
mewujudkan keyakinan & kepercayaan murid terhadap
guru 3
• Susunan kerusi meja adalah rigid dan mengikut
baris demi baris.
• Interaksi guru-murid hanya boleh dilakukan
sehala.
• Menggunakan kaedah syarahan dan kaedah
secara kelas.
• Penglibatan murid dalam aktiviti PdP amat
kurang.
• Potensi JERI+S sukar untuk dikembangkan. 4
5
• Mempunyai ruang pembelajaran termasuk ruang
persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti
dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran.
• Persekitaran bilik darjah yang positif supaya murid
dapat melalui proses pembelajaran dengan baik.
• Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi
untuk belajar

6
7
 The term “21st century skills’ is generally used to refer to
certain core competencies such as collaboration, digital
literacy, critical thinking, and problem -solving that
advocates believe schools need to teach to help students
thrive in today’s world. The idea of what learning in the 21st
century should look like is open to interpretation – and
controversy

8
 “Kemahiran pembelajaran abad 21”
merujuk kepada beberapa kompetensi teras
iaitu kolaborasi, celik digital, kemahiran berfikir
dan penyelesaian masalah.

Pelajar perlu disediakan dengan kemahiran

menangani cabaran dunia pendidikan yang
terdedah kepada pelbagai interpretasi dan
kontroversi yang mencabar pemikiran individu.

9
 Technological ,
Information
& Media Fluencies
Thinking Contextually
Skills
develop build
teach
21st Inter-
Transparently assessed
Century are
disciplinary
foster
Pedagogy work

Collaboratively
Problem Solving use

Project based
learning

10
I'll tell you:
it isn't someone who
teaches something,
but someone who
inspires the student
to give of her best in
order to discover
what she already
knows

11
 Bina persekitaran pembelajaran kondusif yang konstruktif

Rangsang pemikiran kritis secara hands-on & minds-on

Meningkatkan kemahiran literasi (maklumat, digital & visual)

Galak pembelajaran aktif pelajar secara koperatif dan

kolaboratif

Galak kreativiti & inovasi pelajar berbantukan TMK

Penerapan inovasi dalam PdP berbantukan TMK

Memberi maklum balas berkesan & berterusan

12
• Terdapat TIGA pendekatan
pengajaran
– Berpusatkan guru
– Berpusatkan pelajar
– Berpusatkan bahan

13
• Guru menggunakan kaedah-kaedah seperti
syarahan, demonstrasi, bercerita serta
pengajaran secara kelas.
• Pendekatan ini tidak memberi peluang
kepada palajar untuk mengambil bahagian
dalam sesi P&P.
• Murid hanya mendengar sahaja apa yang
disampaikan oleh guru.
14
• Aktiviti PdP lebih menarik dan berkesan.
• Murid berpeluang untuk:
– mengambil bahagian serta memberi pendapat dan idea
berkenaan dengan topik yang dipelajari.
– menyampaikan apa yang ada dalam fikiran mereka.
• Aktiviti PdP seperti lawatan, penyelesaian masalah,
projek, simulasi dan bermain.
• Pelajar terlibat secara 'hands-on' dalam aktiviti PdP.

15
• Guru perlu lebih kreatif dalam mencari
dan menggunakan bahan-bahan
pengajaran.
• Menggunakan sudut dan ruang bilik
darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM)
dan Bahan Bantu Belajar (BBB).
• Menggunakan sumber seperti bahan dari
internet, audio visual, gambar, graf,
carta, dan poster.
16
PEMBELAJARAN KOPERATIF
PENYELESAIAN MASALAH

KONTEKSTUAL

KAJIAN MASA DEPAN

KONSTRUKTIVISME

17
i)PEMBELAJARAN KOPERATIF

Fokus utama berkisar kepada pencapaian akademik dan

penerimaan kepelbagaian kemahiran sosial (Arends,2001)

Pembelajaran aktif yang mengubah situasi pembelajaran

pasif kepada pembelajaran yang dinamis serta berpusatkan
pelajar (Slavin, 2006)

Satu pasukan yang heterogen,saling bergantung, tidak

bersaing sesama sendiri ke arah pencapaian matlamat
yang sama ( Heinrich , 2005)

18
 PIES

CRITICAL  “Is a gain for one, a gain for

QUESTIONS
another? Is help necessary ?”

 “Is individual performance required ?”

 “How equal is the participation?”

 “What percent are overtly active at once?”

19
 PIES
MENGAPA  POSITIVE INTERDEPENDENCE
PERLUNYA kebergantungan positif
PEMBELAJARAN
KOPERATIF  INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY
akauntabiliti individu

 EQUAL PARTICIPATION
penglibatan seimbang

SIMULTANEOUS INTERACTION
interaksi bersemuka
20
ENAM KONSEP UTAMA PEMBELAJARAN KOPERATIF

PASUKAN

STRATEGI INISIATIF
KOPERATIF

PENGURUSAN
INOVATIF
KEMAHIRAN
SOSIAL 21
 PROSEDUR APLIKASI PEMB.
KOPERATIF DALAM PdP

• Menyampaikan isi pengajaran baru

1
• Memberi tajuk tugasan
• Memberi struktur pelaksanaan
2 tugasan.
• Mengagih kumpulan (Kagan Cooperative learning: Rally Robin &
Round Robin)
• Mengagih tugasan bagi mencapai hasil
3 pembelajaran

22
 • Membimbing kelompok pelajar
• Pelajar melaksanakan
4 perbincangan

• Proses: Pengumpulan dan

5 pembentangan bahan tugasan

• Maklum balas/penilaian oleh guru

6 • Memberi penghargaan

23
*

24
 2) PENYELESAIAN MASALAH /
INKUIRI PENEMUAN
Fokus pada pengalaman & kemahiran melalui
daya usaha sendiri

Bermula dengan bertanya soalan,cari penyelesaian,

peroleh pengetahuan & pengalaman sambil mencari
maklumat untuk selesai masalah & buat refleksi

Berpeluang menjalani proses pembelajaran secara

langsung & autentik

25
 Mengembangkan intellectual curiosity

Mengembangkan kemahiran berfikir

Menyesuaikan diri untuk mengambil tindakan
mengikut situasi
Menjadi asas kepada pendekatan bersistem dalam
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Menggalakkan pembelajaran kendiri

Mengukuhkan kemahiran belajar

Menggalakkan pembelajaran koperatif dan
mengembangkan nilai-nilai sosial yang positif
26
PROSEDUR APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH
DALAM PdP *

Mengenalpasti Masalah

Merancang Cara Penyelesaian

Mengumpul Maklumat

Mengkaji / Analisis maklumat

Membuat Rumusan/ Generalisasi

27
 Pembelajaran Berasaskan Masalah
• Laporan-laporan akhbar menunjukkan kes jenayah
juvana dalam kalangan pelajar sekolah semakin
menjadi-jadi, yang sedikit sebanyak menjejaskan
peranan sekolah sebagai pembentuk jati diri dan
pendidikan generasi masa hadapan negara. Kes buli di
Kuching yang melibatkan lima pelajar perempuan
sekolah menengah yang melakukan kekerasan
terhadap mangsa secara beramai-ramai juga telah
melahirkan kebimbangan dalam kalangan masyarakat,
khususnya para ibu bapa kerana kes ini mula menular
dalam kalangan pelajar perempuan pula.
• Tugasan : Berdasarkan petikan di atas, rancangkan satu aktiviti
PdP dengan menggunakan kaedah penyelesaian masalah

28
29
3) PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Menyediakan situasi PdP yang melibatkan pelbagai pengalaman

dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi

Berasaskan aktiviti, pembelajaran eksperiential, sesi hands-on

dan minds-on, seminar, bengkel dan program pelajar melakukan
sendiri projek

Pelajar diberi motivasi dengan perbincangan masalah

berbantukan bahan yang sesuai untuk meningkatkan
kefahaman. Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan asas
yang ada pada mereka.

Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman sendiri

dapat membantu menjana idea, mengukuh serta menilai apa
yang difahami
30
KEPENTINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Membantu pelajar mengaitkan kandungan pembelajaran kepada

situasi sebenar dan mencari makna tentang apa yang dipelajari
(minds-on and hands-on)
Pembelajaran berlaku apabila pelajar berupaya memproses maklumat
atau pengetahuan baru yang diperoleh dengan cara yang memberi
makna kepada mereka.

Pelajar faham sesuatu yang dipelajari dalam situasi yang lebih luas
yang berkait dengan isu sebenar

Pembelajaran mengikut konteks berlaku apabila pelajar mengaitkan

pengetahuan dan pengalaman dalam kehidupan

31
 ELEMEN DALAM KONTEKSTUAL *

R - Relating (hubung kait) – pengalaman hidup dgn

pengetahuan baru
E - Experiencing (alami) - penerokaan, penemuan,
reka cipta
A - Applying (aplikasi) - aplikasi pengetahuan dan
maklumat dalam situasi lain
C - Cooperating (kerjasama) – kerjasama, komunikasi
T - Transfering (pindahkan) – pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya atau bina baru
32
PROSEDUR APLIKASI KONTEKSTUAL DALAM PDP
MOTIVASI
Pengenalan
Isu perbincangan
Sumber P&P

PEMAHAMAN
Penerangan konsep dan perbincangan kelas
Bacaan dan melakukan
Contoh kajian

KEMAHIRAN
Aktiviti hands-on
Penyelesaian masalah

PENILAIAN
Ingat kembali
Penilaian Kemajuan
33
 Aktiviti kontekstual
Sains Sukan-sukan dan
integrasi kaum

Ekonomi-sumber pengeluaran

Geografi-pinggir pantai
34
4) PEMBELAJARAN KAJIAN MASA DEPAN
(KMD)
Strategi saintifik yang dibina untuk menambahkan
keupayaan pelajar menghadapi pelbagai cabaran hidup
dan perubahan

Mengupayakan pelajar mengambil bahagian dalam

merangka masa depan mereka secara berkaedah,
bermakna dan bertanggungjawab

Mengajar pelajar bersikap futuristik agar lebih kritis

dan sentiasa membuat perancangan sebelum berbuat
sesuatu

Memberi kesedaran dan merangsang pelajar berfikir

tentang isu, masalah dan peluang yang bakal dihadapi

Pelajar diasuh dgn konsep dimensi masa depan yang

akan berubah dengan pembaharuan dan inovasi
35
Apa yang berubah dan apa yang kekal pada masa depan ?

MASA DEPAN ?

MASA DULU MASA KINI

 KEHIDUPAN ANDA PERSEKITARAN

Masa Lalu Senario:

Perspektif
Gambaran
APA PILIHAN
Masa Kini: yang ANDA
Trend Utama boleh di
dapati
Masa Depan:
Perubahan

NEGARA
SELURUH DUNIA
37
 KEMAHIRAN KMD DALAM PdP
KEMAHIRAN KHUSUS KEMAHIRAN ASAS
1. Pemahaman Konsep Masa Depan

Membuat Ramalan 2. Pengumpulan Maklumat dan

Analisa Trend
3. Ramalan dan Analisis
4. Penggunaan Imaginasi dan
Kreativiti
Menjangka Akibat
5. Strategi Mengatasi Kebimbangan
6. Proses Inovasi Sosial
7. Pembinaan Senario
Mengendali 8. Penjelasan Nilai dan Masa Depan
Perubahan
9. Pemahaman Dimensi Kemapanan
38
 1
Kemahiran Khusus
2
Pemahaman
9 Konsep Masa
Pemahaman Pengumpulan
Depan Maklumat dan
Dimensi
Apakah Analisis Trend
Kemapanan sebabnya
Apakah
yang diingini
Masa Apakah yang
perlu
Depan? sedia ada ?
dikekalkan?
Penjelasan
Nilai dan Saya terangkan
Masa Depan mengapa
membina senario Jika sudah 3
8 yang diingini tahu, saya
boleh Ramalan dan
meramal Analisis
Bayangkan apa
yang diingini Saya
7
mengembangkan 4
ramalan itu
Pembinaan Apakah
Senario yang Mungkin ada
telah masalah atau
berubah? kebimbangan Penggunaan
6 Imaginasi dan
Proses Strategi Kreativiti
Inovasi 5 Mengatasi
Sosial Kebimbangan
KEPENTINGAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)
Berfikir secara kritis dan kreatif serta
membuat keputusan tentang hal berkaitan
masa depan
Berkomunikasi secara berkesan tentang hal
berkaitan masa depan

Membina sikap dan nilai tentang masa depan

Mempunyai pengetahuan dan kefahaman

tentang kajian masa depan

Membuat kajian dan mengurus maklumat

tentang hal berkaitan masa depan
40
 EMPAT PRINSIP DALAM KMD*

Prinsip Perubahan

Prinsip pandangan jauh

Prinsip Perancangan Strategik

Prinsip Pengupayaan

41
 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Perancangan Seorang Guru

Isu dan Tema Yang Relevan

Perancangan
Yang Strategik

Aplikasi Sebagai Projek, Peranan Guru

Berpusatkan pelajar Kerja Kokurikulum atau Sebagai Fasilitator
Sepanjang Hayat
42
PROSEDUR APLIKASI KMD DALAM
PdP
Tajuk & Konsep

Senaraikan kemungkinan yang

akan berlaku (masa depan)

Sediakan eviden-eviden bagi

asas kemungkinan

Cadangkan langkah –langkah

penyelesaian/penambahbaikan /pelan
tindakan

Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja

43
 CONTOH/ SUMBER PdP
•Tema: Malaysia Negaraku
•Tanggungjawab mengekalkan kemerdekaan
Semangat patriotik
Perpaduan rakyat
Keharmonian dan
Keselamatan negara
•Bagaimana?
- Kemungkinan berlaku jika negara kita kehilangan
kemerdekaannya?
•Senaraikan kemungkinan apa yang bakal berlaku?
•Kaitkan kemerdekaan dengan kejayaan dan masa depan
•Gunakan sumbangsaran untuk mendapatkan pandangan pelajar
•Guna gambar negara-negara yang sering dilanda kekacauan
•Cadangan
•Bina senario masa depan jika langkah tidak diambil
(melalui teknik sumbang saran)
–Pelan tindakan mengekalkan kemerdekaan
–Refleksi 44
D1

45
 5) PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
A collection of theories including reconstruction of
experience,(Dewey,1897), generative learning
(Witrock,1990), discovery learning (Bruner,1961) and
situated learning(Brown, Collins, & Dugid,1989) that
focus on the idea that individuals actively construct
knowledge by working to solve realistic problems,
usually in collaboration with others. (Duffy,
Lowyck & Jonasen,1992)

46
MENGAPA PERLU KONSTRUKTIVISME
Pelajar bina sendiri secara aktif pengetahuan/ konsep
berdasarkan pengetahuan/ pengalaman yang sedia
ada

Pembelajaran baharu bergantung pada pemahaman

atau pengetahuan sedia ada

Komunikasi dan interaksi sosial menjurus kepada

pemikiran aras tinggi.
47
Pengetahuan
Idea
Konsep
Kemahiran
Maklumat

Pengetahuan yang
diterima
Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru yang

telah dibina
48
PROSEDUR APLIKASI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME DALAM
PdP*
Stimulate learner’s curiosity
- assign a task/topic/concept
 create interest
 generate curiosity
 raise questions

To satisfy curiosity
 use inquiry to explore and investigate
- do experiment
 encourage students to work together
- ask probing questions
The concept and define the terms
 define and explain the concept
- question others’ explanation
 ask for justification (evidence) and clarification

Extend the concept into other content areas

 Make connections and see relationships of the concept/
topic in other content areas
- make connections of concept/topic to real world situation
Examine the learner’s understanding
 demonstrate understanding or knowledge of the concept or skill
- assess student’s knowledge and skills
- ask open-ended questions:-
(Why do you think ….? What evidence do you have… ?
What do you know about….? ) 49
 Contoh Sumber PdP
1. Hasilkan lima bait syair yang mengisahkan
diri anda

2. Hasilkan sebuah sajak yang bertemakan

pendidikan yang panjangnya kira-kira 30
baris
(Kesusasteraan Melayu Komunikatif)

50
 BENGKEL *
• Berdasarkan salah satu tema dalam
mana-mana Sukatan Pelajaran Subjek T6
dan mengikut kumpulan, rancangkan
satu contoh PdP bilik darjah dengan
menggunakan satu pendekatan /
strategi PdP yang telah dibincangkan.

51
There is quite likely no substitute for the
experience of feeling empowered. . . if we
hope for children to pursue learning
enthusiastically within the structure of a
classroom or a school. Learning and power
are inextricably linked.
[The Game of School, p. 65]

52
 CONTOH RANCANGAN HARIAN

Tajuk – Masyarakat
Objektif : Pelajar dapat:
1. Menjelaskan konsep dan peranan pembesar di Tanah
Melayu pada abad ke-19.
Aktiviti:
1. Koperatif
2. I-Think
3. HOM

53
To the world you may be just
a teacher but to your
students you are a HERO!

54