La dislexia: causas, tipos y evaluación

LA DISLEXIA
LA DISLEXIA 1
LA LECTURA. MECANISMOS
LA LECTURA
N
AD DESCIFRAR COMPRENDER
B
G
P Convertir grafema
L PALABRA TEXTO
U en fonema
R
LA DISLEXIA 2
INTENTAD LEER LAS DOS PALABRAS QUE

APARECERÁN
N Silvederma Silvederma
AD
B
G
P
Salamanca Salamanca
L
U
R
LA DISLEXIA 3
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad

ignlsea, no ipmotra el odren en el que las
ltears etsan ersciats, la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima
N ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea.
AD
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
B
G msima preo la paalbra cmoo un
P tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe...
L
U
R
LA DISLEXIA 4
RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA ESCRITA

(Acceso al léxico)
 Teoría de la ruta única (indirecta o

N fonológica)
AD
B  Teoría de la doble ruta: Ruta
G
P indirecta o fonológica // directa o
L visual.
U
R
LA DISLEXIA 5
HIPÓTESIS DE LA DOBLE RUTA
Ruta directa u ortográfica
N CABALLO
AD
B
G C.A – B.A – LL.O
P Transformación grafema-fonema
L
U Ruta indirecta, fonológica o
R
sublexical
LA DISLEXIA 6
VÍA D. VÍA I.
HUEVO UEBO
¿La reconocemos?: SÍ ¿La reconocemos?: NO.

TENEMOS LOGOGEN NO TENEMOS LOGOGEN
N
AD
ACCESO AL LEXICÓN DESCIFRAMIENTO:
B ORTOGRÁFICO segmentamos y oralizamos
G
P
L La NOMBRAMOS y
U ACCESO A SIGNIFICADO.
R accedemos al significado
LEXICÓN FONOLÓGICO
LA DISLEXIA 7
 VÍA INDIRECTA O FONOLÓGICA:

 Cuando se está iniciando la lectura.
 Malos lectores.
 Cuando encontramos una palabra desconocida
N (para encontrar su significado).
AD  VÍA DIRECTA O VISUAL:
B
G
 Buenos lectores.
P  Palabras que reconocemos
L
U
R
AMBAS VÍAS ESTÁN ACTIVADAS EN LA LECTURA
LA DISLEXIA 8
LA LECTURA. MÉTODOS.
MÉTODOS FRASE
GLOBALES O
ANALÍTICOS
PALABRA
N
AD SÍLABA
B MÉTODOS
G FONÉTICOS O
P LETRA SINTÉTICOS
L
U
R
LA DISLEXIA 9
 MÉTODOS SINTÉTICOS: desarrollan

vía fonética
 Estudio de vocales y consonantes
 Combinación para hacer sílabas
N  Formar palabras combinando sílabas.
AD
 Pequeñas frases con significados.
B
G  Algunos métodos: fonético, gestual,
P silábico...
L
U
R
LA DISLEXIA 10
 MÉTODOS ANALÍTICOS: desarrollan vía

directa o visual
 Estudio de frases o palabras
 Memorización de determinadas palabras.
 Descomposición de las palabras en sílabas.
N
AD  Combinación de las sílabas para formar
B nuevas palabras.
G  Algunos métodos: global-Natural de
P Freinet,
L
U
R
LA DISLEXIA 11
DIFICULTADES DE LECTURA
DOMINANCIA
HIPÓTESIS VISO- LATERAL
PERCEPTIVAS
ORIENTACIÓN
ESPACIAL
MADUREZ
DIFICULTADES PERCEPTIVO-MOTRIZ
N EN LA LECTURA
AD INTEGRACIÓN
B INTERSENSORIAL
G ANÁLISIS
P HIPÓTESIS PSICO-
L SECUENCIAL
U LINGÜÍSTICAS
R
LA DISLEXIA 12
DIFICULTADES DE LECTURA
HIPÓTESIS VISO- COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA
PERCEPTIVAS
RIQUEZA LÉXICA
HABILIDAD ORAL
DIFICULTADES CONOCIMIENTO
N EN LA LECTURA METALINGÜÍSTICO
AD
B CONCIENCIA:
G •Lexical
P HIPÓTESIS PSICO-
L LINGÜÍSTICAS •Silábica
U
R •Fonológica
LA DISLEXIA 13
LECTURA. EVALUACIÓN
• Letras (M-m)
LECTURA
• Sílabas
• Palabras
TALE • Texto
• Comprensión
N
AD ESCRITURA • Copia: sílabas,
B palabras y oraciones
G • Dictado
P • Redacción
L
U
R
LA DISLEXIA 14
LECTURA. EVALUACIÓN
LECTURA
TALE
Comparación grupo
ESCRITURA
N de edad (4 niveles):
AD velocidad, errores...
B Cuantitativo
G ANÁLISIS
P DE DATOS Análisis de errores:
L
U Cualitativo omisiones, susti-
R tuciones, cambios
LA DISLEXIA 15
N
AD
B
G
P
L
U
R
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N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 17
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 18
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 19
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 20
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 21
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 22
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 23
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 24
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 25
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 26
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 27
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 28
N
AD
B
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 29
DISLEXIA. DIAGNÓSTICO
DISLEXIA: trastorno específico de la lectura sin causa
aparente que lo justifique (discapacidades, trastornos
afectivos, dispedagogías...)
TRASTORNO ESPECÍFICO DE LECTURA

N • CI Normal
AD • Hª escolar
• 2 años de
B DIAGNÓSTICO: retraso. adecuada
G CRITERIOS • No problemas
• Desde los 6
P BÁSICOS
años
emocionales
L • No problemas
U neurológicos
R
EDAD
LA DISLEXIA 30
DISLEXIA. TIPOS
DISLEXIA
SUPERFICIE
Ruta directa
CABALLO DISLEXIA
N MIXTA
AD
B C.A – B.A – LL.O
G Ruta indirecta
P
L DISLEXIA
U FONOLÓGICA
R
LA DISLEXIA 31
DISLEXIA. TIPOS
• Alterada la VD (visual).
• 9%
• Lectura lenta.
DISEIDÉTICA
• Tendencia a deletrear.
• Errores de omisión en
palabras largas
DISLEXIA
N MIXTA
TIPOS
AD • Alterada la VI (fonológica)
B • 63%
G • Leen mejor palabras
P DISFONÉTICA conocidas.
L • Leen mal pseudopalabras.
U • Sustituciones por palabras
R con semejanza ortográfica
LA DISLEXIA 32
DISLEXIA. INTERVENCIÓN
 INTERVENCIÓN. DILEMA:
 CORREGIR DÉFICITS.
 APOYARSE EN PUNTOS FUERTES.
N
AD OBJETIVO: AUMENTAR EFICACIA DE LAS
B DOS VÍAS DE ACCESO
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 33
 Tratamiento DISLEXIA FONOLÓGICA
DESARROLLO VÍA INDIRECTA

 TIPO DE EJERCICIOS:
 Desarrollo de la conciencia fonológica. Actividades
N de segmentación y reunificación de secuencias de
AD fonemas de manera precisa y eficiente.
B  Automatizar la reconversión grafema/fonema
(RCG/F) y fonema/grafema de nuestro código.
G
(Asociación a dibujos, gestos...)
P
L  Mejorar el uso de la Memoria a Corto Plazo o
U memoria de trabajo (MCP) (Rdo. De palabras, frases...)
R
LA DISLEXIA 34
Tratamiento DISLEXIA FONOLÓGICA (CONT.)
 Lograr la máxima eficiencia y automatización en los

procesos anteriores y un buen control y
autorregulación de la lectura y la escritura.
 Bryant y Bradley, 1998 afirman que el éxito en la
enseñanza del alumno con dificultades requiere:
“ (1) fomentar su conciencia de los sonidos; (2)
N enseñarles a establecer generalizaciones
AD ortográficas; (3) resaltar y demostrar las relaciones
B entre la lectura y la ortografía y entre los aspectos
G fonológico y visual de la lectura y la escritura, y (4)
P tener presente el hecho de que cada lector
L
U retrasado puede iniciarse en la lectura de forma
R distinta.”
LA DISLEXIA 35
 Tratamiento de la DISLEXIA de SUPERFICIE
DESARROLLO VÍA DIRECTA
Objetivos:
1. Construir un léxico visual y ortográfico para
desarrollar la lectura global o de reconocimiento.
N (Presentaciones repetidas...)
AD 2. Automatizar algunas reglas ortográficas para
evocar léxico ortográfico.
B 3. Optimizar aspectos periféricos de la lectura
G (movimientos, señalamientos con el dedo,
P postura, etc.)
L
U
R
LA DISLEXIA 36
Tratamiento de la Dislexia de Superficie (continuac.)
ACTIVIDADES
1. Mejora del vocabulario ortográfico-visual.
2. Actividades con tarjetas.
3. Adecuar al velocidad de lectura a la
comprensión.
N 4. Favorecer la lectura de textos por vía directa.
AD 5. Lectura extraescolar como actividad
B complementaria.
G
P
L
U
R
LA DISLEXIA 37
1. Mejorar el vocabulario ortográfico
a. Seleccionar un vocabulario básico que contenga la misma

proporción de los diferentes tipos de palabras en el léxico activo
de un hablante (sustantivos: 62.5%; adjetivos: 1,6%; verbos:
1,5%; adverbios: 3%; palabras de función: 0,5%).
N b. Planificación quincenal de sesiones en las que cada dos días

(lunes y miércoles ) se presentan las mismas palabras con
AD actividades diferentes; martes y jueves se hace lo propio con
B otras palabras y se reserva la sesión del viernes para repasar y
G evaluar.
P
L c. Deben colocarse en un lugar destacado de la clase las
U palabras correspondientes a la quincena, con formato grande y
R resaltando su estructura gráfica.
LA DISLEXIA 38
1. Mejorar el vocabulario ortográfico

d. Llamar la atención del alumno sobre las palabras
presentadas: Cualquier recurso que maximice su observación
atenta, incluida su memorización activa, como por ejemplo que
mire la palabra durante unos segundos, cierre los ojos y diga
cómo está escrita.
e. Fase de ejercitación: Las actividades están encaminadas a

N formarse una imagen visual correcta y firme de la palabra.
AD
B f. Fase de generalización: Actividades tendentes a favorecer
G que, aprendida la palabra por parte del niño, haga uso de ella en
los días sucesivos.
P
L
U g. Evaluación y control a corto, medio y largo plazo.
R
LA DISLEXIA 39

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INTENTAD LEER LAS DOS PALABRAS QUE

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad

RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA ESCRITA

 Teoría de la ruta única (indirecta o

HIPÓTESIS DE LA DOBLE RUTA

Ruta directa u ortográfica

¿La reconocemos?: SÍ ¿La reconocemos?: NO.

 VÍA INDIRECTA O FONOLÓGICA:

 MÉTODOS SINTÉTICOS: desarrollan

 MÉTODOS ANALÍTICOS: desarrollan vía

HIPÓTESIS VISO- COMPETENCIA

TRASTORNO ESPECÍFICO DE LECTURA

 Tratamiento DISLEXIA FONOLÓGICA

DESARROLLO VÍA INDIRECTA

 Lograr la máxima eficiencia y automatización en los

DESARROLLO VÍA DIRECTA

1. Mejorar el vocabulario ortográfico

a. Seleccionar un vocabulario básico que contenga la misma

N b. Planificación quincenal de sesiones en las que cada dos días

1. Mejorar el vocabulario ortográfico

e. Fase de ejercitación: Las actividades están encaminadas a

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