小学语文教学资源——

其他资源
组员：罗慧可
陈嘉仪
萧佩雯
讲师：黄丽萍讲师
小学语文教学社会资源
• 教学活动要与学生生活实际相连。
• 教师要积极开发生活资源，加强小学语文教学与生活
的联系。
• 在作文教学中，教师可以利用生活实例去帮助小学生
积累写作素材，更可以利用生活现象引导小学生明确
写作主题。
• 比如，在以“小小创意广告牌”为写作主题时，教师
可以让学生在自己的生活中搜集一些他们认为有创意
的广告牌，让学生在课堂中分享他们搜集到的生活学
习资源，也就丰富了课堂教学资源。教师挑出几个具
有代表性的创意广告语，引导小学生进行改写，有利
于小学语文写作教学的生活化，达到激发学生学习兴
趣，促进课堂教学质量提升的效果。
小学语文教学时事资源
• 在小学语文教学中应用时事资源，能够促进语文
教学与时俱进，更能让小学生关注时代的变化。
• 比如，在讲解《粗心的小画家》的时候，教师可
以在课堂导入阶段利用时事资源。近期发生了很
多粗心家长将孩子丢在车中的新闻，教师用这样
的新闻开始语文教学，让学生思考这类事件的严
重性。再提出“如果画家粗心会发生什么事？”
这类问题，使多元化的语文教学资源在课堂中得
以利用，为课堂教学质量的提升奠定良好基础。
小学语文教学课堂资源
• 课堂教学过程是师生共同学习的过程，也是动态
化的过程。
• 对课堂生成资源进行利用，能够促使课堂教学资
源具有多样性特征。
• 教师要重视学生的课堂提问。
• 小学生的思维十分活跃，他们总是会在学习中提
出千奇百怪的问题。教师可以利用其中的一部分
问题，引导学生深入思考学习内容。
• 比如，在讲解《寄给青蛙的信》时，小学生提出
“信是谁寄的？为什么要寄信啊？”诸如此类的
问题。教师利用课堂生成问题，引导学生进行思
维运动，有利于教学自然性的加强。
小学语文教学家庭资源
• 家庭资源包括家庭所在的社区环境、家庭生活质
量、家长素质及家庭对教育的期望与支持度等。
• 语文课程的实施应该尽量争取家长的配合、支持
与帮助。
• 家长的参与会使语文课程的实施变得更为便利。
小学语文教学自然资源
• 自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。
• 例：花草、树木、江河。
• 教师引导学生走进大自然、观察大自然，感受大
自然。
• 深化学生对文本的理解与感悟，锻炼学生的观察
力，同时也丰富了写作素材，提高了学生的写作
能力。
• 比如，在教学完《爬山虎的脚》后，有位教师曾
让学生回家后观察一种植物并作出观察记录。然
后全班交流，并展示写植物的文章，供学生学习
借鉴；最后让学生选取印象最深的内容写下来。
结果，多数学生写出的观察作文都真实生动。
小学语文教学民俗文化/人文资
源
• 民俗是不同民族、不同地域的人民在长期生活中
逐步形成的风尚、礼节、习惯的总和。
• 民俗文化是人类优秀文化中的重要组成部分，它
体现的是各民族的价值观、信仰、理想。
• 中华民族有丰富多彩的民俗文化，如：喜气洋洋
的春节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节。
• 其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人
为善、爱国爱民等优良品德。然而，民俗所具备
的教育功能，长期以来却常常被忽视。
• 其他例子：民间的建筑艺术、曲艺、民间舞蹈，
婚丧嫁娶及传统节日的民俗风情，民间传说，以
及现代文明与传统文化的碰撞等。
• 语文课程资源中没有了人文色彩，语文教育将失
去文化传承的重任，无法呈现思想碰撞的火花，
会缺乏人性的魅力，褪去生命的光彩。