Taller:

El aula como escenario para la BUENA

ENSEÑANZA
 Objetivo del Taller:
Problematizar el aula como espacio de intervención y
escenario de la buena enseñanza.

PRIMER MOMENTO
Trabajo Individual:

- ¿Qué es el aula?
Segundo Momento: Trabajo Grupal
Síntesis
 Prof.Cs Económicas: diversidad – comunicación- interacción entre sujetos que aprende y
enseñan. Intercambio
 Tenemos: conocimientos didácticos herramientas
 Falta: Creatividad. Imaginación. Confianza-Problemáticas: Preconceptos. Inseguridad.
Tecnicidad (administración- Economía, etc)
 Profesorado Historia: Aula: Prof en el medio y grupos de alumnos (debate. Lectura,
preguntas. Interacción. Proceso. Contexto determinado.)
 Necesitamos: Conocimiento profesional. Estrategias metodológicas
 Problemas: dificultades en la lectura (faltan hábitos)
 Relación entre el presente y el pasado. Preconceptos de alumnos.
 Recorte de contenidos. Comprensión de distintos Procesos complejos.
 Prof. Letras: Planta: que representa el aula y cómo la pensamos (raíces entramado social y
rizomático- redes sociales- mandatos sociales- semióferas- umbrales. Tronco con un
tutor/profesor/homogeneización. La planta sería lo que se ve: El aula concreta. Configuración
social: acto pedagógico
 Prof. Portugués: El aula: La cocina. Los ingredientes: herramientas. Amor al idioma.
Creatividad- conocimiento previo- participación- seguridad- actitud- contenidos- humor- Que
falta: Fuego: resistencia- dificultades –para aprender el idioma-contexto.
EL AULA NOS INTERPELA
 Algunas particularidades
 ❉ 1. Multidimensionalidad: eventos, tareas, procesos y propósitos, en el que se entrecruzan
intereses, habilidades, recursos diversos.

 ❉ 2. Simultaneidad: cosas diferentes que no se unifican en una acción.

 ❉ 3. Inmediatez: los sucesos transcurren con rapidez, lo que deja poco tiempo para
reflexionar antes de tomar decisiones y actuar.

 ❉ 4. Imprevisibilidad: eventos inesperados, distracciones, interrupciones frecuentes, que

imposibilitan anticipaciones sobre la marcha de los hechos.

 ❉ 5. Publicidad: lo que trascurre en las clases se encuentra ante a la vista y oído de todos/as
e intencionalmente son expuestas otras;

 ❉ 6. Historicidad: prolongación en el tiempo (diario, semanal, etc.) en el transcurso de un

período (ciclo lectivo) que genera acumulación de rutinas, experiencias y normas que
auspician otras actividades futuras.
El AULA: particularidades del GRUPO
ESCOLAR (M. Souto):
 ❉ Tiene una dinámica propia, es decir, con un modo de abordar la tarea que le es
 distintivo;
 ❉ Funciona sobre la base de obligaciones establecidas por la institución en la que está
 inserto;
 ❉ Se organiza en torno a líder impuesto y formal: el docente;
 ❉ La selección de sus miembros se realiza por criterios externos (sexo – a veces – edad,
 grado de escolaridad alcanzado) para instalar una pretendida homogeneidad entre las/los
 aprendices;
 ❉ La cantidad de miembros que lo componen está preestablecida sobre la base de la masificación de la
educación formal;
 ❉ Está sujeto a una organización temporal establecida por el año lectivo y división horaria impuesta
(turnos, horas, tareas).
 ❉ Se sujeta a pautas que establece la organización curricular con relación a los propósitos, contenidos,
orientaciones metodológicas de la enseñanza y la evaluación.
 ❉ Se lo distribuye por espacios que delimitan al grupo en su conjunto (aula) y a los integrantes en su
individualidad. Se diferencian por los lugares que ocupan, recorren, usan
 una/os y otra/os : bancos, mesas, sillas, escritorio, pizarrón, frente, centro, etc.
El espacio colectivo de aprendizaje (Bixio Cecilia
2003) está compuesto por:

 ❉ El espacio físico, cuya disposición, muebles y demás elementos que lo componen, marcan socialmente
roles y conductas
 ❉ Un tiempo compartido, prefijado por agentes externos al grupo, y por otro tiempo compartido, fijado
dinámicamente por los propios miembros en función de acontecimientos.
 ❉ Una determinada organización y administración de los tiempos y los espacios
 ❉ Los materiales de trabajo personal (de docentes y alumnos) y compartidos por el grupo de alumno o
por los alumnos de toda la escuela, como puede ser un mapa o un microscopio.
 ❉ Las actividades que el docente prepara para que los alumnos realicen, en forma individual o grupal.
 ❉ Las pautas y normas que regulan los comportamientos
 ❉ Miradas y gestos, etc. llamados típicos de la docencia y típicos de ese docente, que los alumnos
reconocen cargados de sentidos.
 ❉ Los sentidos compartidos y saberes construidos.
 ❉ Experiencias comunes desarrolladas en un especio y tiempo colectivos.
 ❉ Intercambios con el “afuera” según lo pauta la propia cultura escolar.
 ❉ Las interacciones entre los sujetos que comparten el ámbito de aprendizajes y enseñanza
 ❉ Las interacciones entre sujetos, objetos y tarea en el marco de una determinada institución escolar que
presenta determinada cultura escolar.
❉CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS❉