Modelos teóricos psicológicos del estudio de la

vulnerabilidad y el desarrollo infantil

 Modelos psicológicos

• Bronfenbrenner: Hace una • La acomodación mutua es

propuesta holística y evolutiva mediada por la naturaleza de un
que considera además del contexto más amplio y
organismo, el manejo e influencia complicado, en el cual, la
de su entorno familiar y social. acomodación tiene lugar.

• Ve al desarrollo como una • ES EL MODELO DE DESARROLLO

acomodación progresiva mutua ECOLOICO
entre el marco de desarrollo del
ser humano y la naturaleza
cambiante del ambiente
inmediato en el cual vive la
persona.
• El ambiente ecológico se concibe, topológicamente, como una disposición
seriada de estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en
la siguiente.
• Estas estructuras se denominan micro, meso, exo y macrosistemas.
• El microsistema es un patrón de actividades, roles y relaciones
interpersonales que el sujeto en desarrollo experimenta en un entorno
determinado con características físicas y materiales particulares.
• EJEMPLO: hogar, la guardería, el campo de juegos y otros.

• Los factores de la actividad, el rol, y la relación interpersonal constituyen

los
• elementos o componentes de microsistema
Un macrosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (por ej. para un niño, las relaciones entre hogar, escuela y el
barrio). Es decir, es un sistema de microsistemas.

El Exosistema se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo pero, en los cuales, se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el
entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que, se ven afectados por lo que ocurre en su
entorno. Para un niño podría ser el lugar de trabajo de los padres, la clase a la que asiste un
hermano, etc.

El mesosistema se refiere a las correspondencias en forma y contenido de los sistemas de menor

orden (micro-meso y exo) que existen o podrían existir, a nivel de la subcultura o de la cultura en su
totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias.
 Modelo cognitivo conductual
• Propone un marco analítico
desarrollado en el área de la
prevención en salud y, aún
cuando, se ha utilizado para
explicar algunos aspectos del
cuidado del niño, es poco
conocido en el ámbito de la
atención primaria en salud a
nivel comunitario.
• Sus autores principales
Fishbein y Ajzen (1980) y
Rosenstock (1974)
• Representan una línea de
pensamiento cognitivo
conductual en el ámbito de la
salud.
• Dos modelos cognoscitivos- • Esta intención tiene dos fuentes de
conductuales en salud han mostrado control, las actitudes y la norma
su utilidad al explicar subjetiva.
comportamiento pro-saludable en
conductas de riesgo.
• El primero de ellos, (Fishbein y • La primera fuente de control es
Ajzen, 1980; la conducta objetiva y producto de las experiencias que el
bien definida relacionada con salud sujeto ha tenido, ya sea de manera
puede ser predicha por su intención directa, por modelamiento o por
de llevarla a cabo. aprendizaje vicario.
• La segunda fuente de variabilidad se
relaciona con la deseabilidad social;
esto es, las intenciones cambian
cuando se modifica nuestra forma de
percibir la manera en la cual nuestro
grupo de pertenencia o referencia
espera que nos comportemos.
• Así pues, las intenciones de una
persona para llevar a cabo una
conducta pro saludable tiene dos
determinantes; uno de naturaleza
personal y otro que refleja la
influencia social.
• El factor personal incluye los
sentimientos negativos o positivos con
respecto a la ejecución de la conducta
específica; este factor es llamado
actitud.
• El segundo determinante de la acción
es la percepción de la presión social
puesta en ellos para ejecutar o no la
conducta (Fishbein, 1990; Budd y
Spencer, 1985).
El modelo propone que para que un individuo lleve a cabo alguna acción
preventiva para evitar la enfermedad necesita creer:
a) que él es personalmente susceptible a ella.
b) que la ocurrencia de la enfermedad pudiera al menos afectar de
manera moderada algún componente de su vida.
c) el que el sujeto lleve a cabo alguna acción para reducir su
susceptibilidad a la condición o su severidad, si la enfermedad ocurre;
para lo cual, no podrán existir barreras psicológicas, financieras,
fisiológicas y otras
• En resumen la conducta está
determinada por las propias creencias
y el análisis final (cambiar la conducta)
se ve como una función del cambio de
creencias.
 Modelo de Nicho Ecológico

• Se refiere a un marco analítico, • Se utiliza como criterio para

utilizado para propuestas de rehabilitar psicológicamente
intervención psicosocial en niños, después de una
estudios en los que se pretende desnutrición moderada, en
establecer relaciones asociativas programas de estimulación y
o causales entre crecimiento y promoción del desarrollo.
desarrollo.
• Evalúa las variables psicosociales • Autor principal Super y Harkness
relacionadas con los problemas (1987).
de crecimiento o falta de
estimulación.
• Los estudios comparan los
resultados obtenidos en una
prueba de inteligencia
aplicada a tres grupos: niños
desnutridos, sus hermanos y un
grupo control.
• En estudios cuasi experimentales las
• Los resultados más bajos
corresponden al grupo de niños
desnutridos.
• Las diferencias reportadas llevan a los
autores a plantear la necesidad de
estudiar el medio ambiente en el que
se desarrollan los niños desnutridos.
evidencias obtenidas, a través de
programas de intervención, sostienen
la existencia de una relación causal
entre desnutrición y retraso en el
desarrollo cognoscitivo.
• La mayoría de los estudios concluyen que hay que modificar el énfasis otorgado a la
desnutrición como principal factor explicativo de bajo rendimiento intelectual de
los niños en situaciones de pobreza.

• Extender el análisis del desarrollo cognitivo a otras esferas del comportamiento

(desarrollo afectivo, emocional, social, etc.).
• Las pruebas de coeficiente intelectual han resultado buenos predictores del logro
escolar futuro pero, dicen muy poco, acerca de la manera en la que el niño se
adapta a su ambiente.

• En general, todos los estudios anteriores, enfatizan su análisis en las características

físicas y sociales del ambiente o ecología del niño, creencias y actitudes de los
cuidadores y las prácticas de cuidado del niño como fundamentales para entender el
retardo en el crecimiento y desarrollo.