TALLER:

METODOLOGÍA POR
PROYECTOS
DIDÁCTICOS y
EVALUACIÓN

Pátzcuaro, Michoacán 18-20 de

septiembre de 2017
Mtro. Zenón Hernández
 Presentación
• Nombre
• Función
• Lengua indígena
 Propósito:
• Socializar y desarrollar herramientas para
el trabajo con proyectos didácticos y la
evaluación de los aprendizajes en
educación inicial y preescolar indígena en
el marco de la contextualización y
diversificación
Una propuesta de educación desde los
pueblos indígenas

Indagación

Prácticas
Evaluación
socioculturales

Pueblo
Nosotros
Conocimientos
Didáctica
originarios

Contenidos Pedagogías
culturales originarias
 Contextualización

• La contextualización es la identificación
y análisis de las prácticas socioculturales
trasmitidas socialmente para fortalecer
la identidad y asegurar la vida
productiva, organizativa y cultural de los
pueblos originarios y migrantes.
 Diversificación
• Es el tratamiento a las prácticas socioculturales del
contexto, para incorporar los conocimientos implicados y
convertirlos en situaciones de aprendizaje, basadas en la
identificación previa de la diversidad social, cultural,
lingüística donde se encuentren inmersas.
• Definen los aprendizajes esperados, y de ellos los
imprescindibles, desde los saberes propios de la
comunidad local y educativa.
Calendario de la vida comunitaria
 Líneas de formación
• Lengua
• Cosmovisión y valores
• Medicina tradicional
• Tecnología tradicional Prácticas
socioculturales
• Historia y territorio
• Etnomatemáticas
• Vida y naturaleza
 Sistema de
cargos Asamblea
Organizativo

Ciclo Artesanía
Arte lengua agrícola

Cultural Productivo

Cría de
cosmovisión Acciones materiales animales
y simbólicas
Fiesta
Ritual (goce)

valores Pensamientos

conocimientos
 ¿Qué es conocimiento originario?

•Son el conjunto de saberes y prácticas que los pueblos y

comunidades indígenas han construido históricamente en su relación
con el entorno natura-sociocultural hasta la actualidad.

•Construidos desde una perspectiva relacional.

10

10
 Pedagogía Originaria

•Conjunto de principios educativos no escritos sobre prácticas

socioculturales y conocimientos que se trasmiten de manera oral y en
la acción, referidos a la vida familiar, comunitaria y productiva , la
relación con la naturaleza , la interacción social, la convivencia y lo
sagrado.

11

11
Práctica sociocultural:___________
Conocimientos originarios Pedagogías originarias
Red conceptual
 Contenido cultural

•El contenido cultural refiere a aquello que los niños aprenden como
una síntesis de los conocimientos, las pedagogías originarias y los
aprendizajes escolares. Tiene como carácterística el ser muy
específico de acuerdo al nivel del desarrollo social, cultural y
cognitivo de niñas y niños.

14

14
 Organización didáctica
Unidad
• Organizar contenidos para su enseñanza
didáctica

• Organizar contenidos para su enseñanza en torno a un tema

Módulo cotidiano.

• El aprendizaje de los contenidos implica la puesta en práctica

Taller

• Los contenidos se organizan para ser aprendidos a fin de

Proyecto transformar la realidad
 ETAPAS DEL PROYECTO DIDÁCTICO

Introducción al proyecto

Desarrollo de la metodología de investigación

Discusión y reafirmación de lo aprendido

Motivación por aprender más

 INTRODUCCIÓN AL PROYECTO

b) Planteamiento de
a) Reconocer los c) Indagación de ideas
preguntas detonantes
aprendizajes previos y/o formulación de
que motiven la
de los alumnos. hipótesis
investigación.
 B) Desarrollo de la metodología de
investigación.

c)
b) Participación Entrevistas a d)
a) Observación- de agentes agentes e) Registro y
experimentación Búsqueda
educativos educativos y en otras análisis de la
en diferentes
espacios comunitarios líderes fuentes. información.
especialistas. comunitarios
.
DISCUSIÓN Y REAFIRMACIÓN DE
LO APRENDIDO

b) Rasgos para
a) Difusión de lo
la evaluación
indagado.
continua.
MOTIVACIÓN POR APRENDER
MÁS

b) Aspectos de reflexión para

a) Taller
nuevos proyectos didácticos
situación situación situación situación
didáctica didáctica didáctica didáctica
1 2 3 n… SECUENCIA
DIDÁCTICA
 Secuencia didáctica

Proyecto Taller

• Lo define una indagación • Teórico-Práctico

• Teórico-práctico • Producto

Taller/laboratori
Los alimentos o de escritura-
La medicina originarios de la Tecnologías lectura en
tradicional comunidad tradicionales lengua indígena
y/o español
 Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida.
Frida Díaz Barriga Arceo

• Orígenes y supuestos educativos del enfoque de

proyectos (equipo 1 y 8)
• Concepción actual de la estrategia de proyectos y
competencias que promueve. (equipo 2 y 7 )
• Los pasos de un proyecto y su puesta en marcha
en el aula. (equipo 3 y 6)
• Aprendizaje cooperativo como estrategia central
en la enseñanza centrada en proyectos. (equipo 4
y 5)
 Estrategias de exposición
• Cuadro sinóptico
• Línea del tiempo
• Mapa conceptual
• Collage
 Estructura del proyecto
• Título
• Contenidos (articulando por lo menos dos líneas)
• Propósitos
• Estrategias organizadas en situaciones y
secuencias.
• Devolución a la comunidad
• Evaluación/valoración de los conocimientos
originarios
 Ejercicio de construcción
• Integración de equipos por pueblo originario
• Definición de una práctica
• Articulación de contenidos
• Planteamiento de una situación didáctica
• Una estrategia de por lo menos tres
actividades, que construya sentido sobre los
contenidos. (escritura en lengua indígena)
• Planteamiento de un referente de evaluación
 Los mínimos
• La construcción de sentido sobre los contenidos
• La articulación y la relación entre lo
aparentemente desarticulado
• El aprender haciendo
• El planteamiento de retos para los estudiantes
• La construcción de la identidad
• El trabajo con la lengua indígena
• El trabajo cooperativo
 Atención educativa a la
diversidad social,
cultural, étnica y
lingüística.

Atención al aprendizaje
Potenciar el desarrollo

Sistemática Formativa

Pertinente e
inclusiva Evaluación Holística

Contextualizada Diversificada

Logros del desarrollo

y el aprendizaje
 Tipos de evaluación

• Diagnóstica
• Formativa
• Integradora
 Tipos de evaluación por quienes la
realizan
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
 Técnicas
• Observación participante y no participante
• Entrevista dirigida y abierta
• Revisión documental
• Conversación informal
 Instrumentos
• Diario de campo
• Ficha de la niña(o)
• Portafolio de evidencias
• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Concentrado de logros de desarrollo y
aprendizaje
 ¿Cómo se sintieron con el taller?

¿Qué nuevos aprendizajes me llevo?

¿Qué otros teman les gustaría trabajar?

 Mtro. Zenón Hernández Hernández
Subdirector para la Atención de la Educación
Inicial Indígena
36011000 ext. 68120, 68094
zenon.hernandez@nube.sep.gob.mx
Contactos:
Mtra. Irais Bautista Gabriel
36011000 ext. 68101
irais.butista@nube.sep.gob.mx

Lic. Norma Patricia Garduño Paredes

Subdirectora para la Atención de la Educación
Preescolar Indígena.
36011000 ext. 68101, 68098
norma.garduno@nube.sep.gob.mx
Material Formato Electrónico

Descarga en formato electrónico en la siguiente dirección web:

http://dgei.basica.sep.gob.mx/es/fondo-editorial.html
¡Gracias!