TEORÍA CURRICULAR

PROF. DAVID ROJAS CONTRERAS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

III SEMESTRE - 2017

ANTECEDENTES DEL CURSO
DOCENTE: DAVID ROJAS CONTRERAS
E-MAIL: DAVIDROJ@GMAIL.COM
CÓDIGO: ED 300
CRÉDITOS: 4
REQUISITO PARA: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

MATERIAL COMPLEMENTARIO
www.edoome.com CLAVE DEL CURSO: 324C4AK7
PROPÓSITO DEL CURSO
Al finalizar el curso el estudiante comprenderá el estudio de los tres grandes enfoques de la
teoría curricular, las perspectiva técnica, práctica y crítica, las cuales aluden a los grandes
metadiscurso que tienen por objeto el Curriculum. En este aspecto, este curso aporta a la
formación del estudiante en relación a su perfil de egreso, las conceptualizaciones y
concepciones curriculares, los paradigmas y todo lo relativo a supuestos de saberes
pedagógicos necesarios para reflexionar críticamente su quehacer y práctica docente.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Comprender críticamente la construcción del currículum, su enfoque y su relación con la
sociedad y la cultura.
Analizar las implicaciones teóricas y metodológicas que representan las diferentes posturas y
propuestas curriculares, así como su incorporación en las instituciones educativas.
Problematizar las diversas teorías curriculares en relación a la construcción del saber
pedagógico y la práctica docente.
Relacionar analítica e integradamente los principios curriculares y las teorías de aprendizaje.
Reflexiona y evalúa las transformaciones y desafíos que plantean las reformas y cambios de
paradigmas educativos a la gestión curricular.
Aplicar las herramientas teóricas del curriculum y del aprendizaje en el diseño de propuestas
curriculares.
I UNIDAD
APROXIMACIONES AL CURRÍCULUM
 CURRÍCULUM

DEFINICIÓN

MODALIDADES DEL Contenido MODELOS CURRICULARES

CURRÍCULUM Acción
Experiencia
Explícito Disciplina Academicista
Operativo Sistema Tecnológico
Oculto Interpretativo
Nulo Socio Crítico

TEORÍA CURRICULAR

Técnico
Crítica Liberal
Práctica
No Crítica Progresista
Crítica
¿Qué entendemos por currículum?
¿Quién o qué establece lo que
enseñamos?
RAIZ ETIMOLÓGICA
RAIZ LATINA

“Currere” “Curriculum”

CORRER CARRERA
CAMINO
TRAYECTO
CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN
Tiene muchos significados
Refiere a muchos aspectos del sistema escolar
Su sentido a variado con los nuevos enfoques y paradigmas

Contenido
Acción
Experiencia
Disciplina
Sistema
 CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN
No hay una definición absoluta

Algunas ideas claves:

Tyler (1949) piensa al currículum como objetivos a alcanzar en resultados medibles.
Gagné (1967) Lo entiende como una secuencia de contenidos.
Sthenhouse (1987) Establece que el currículum como una asociación con la realidad escolar.
Gimeno Sacristán (1991) El currículum es un paralelo entre cultura y sociedad.
“Es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la
cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y
práctica posible, dadas unas determinadas condiciones.
Es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas
determinadas condiciones que matizan ese proyecto.”
Goodson (2000) valora el aspecto de la permanente innovación
CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN
Casarini, Ratto (2010):
“Hay que pensar en el currículo en términos de proyecto; está denominación es más amplia que
la del plan de estudios entendido, de manera tradicional, como selección y secuencia de
contenido. La idea de proyecto permite visualizar al currículum como la propuesta que
determina lo que ocurre en el aula… que guía la práctica del docente y que al mismo tiempo
retroalimenta el diseño de la propuesta original”.
SÍNTESIS
¿Qué entendemos por currículum?
MODALIDADES DEL CURRÍCULUM
El currículum se considera como el proyecto que orienta las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que
son responsables directos de su puesta en marcha (Coll, 1992:31). Por tanto, este proyecto debe
conjugar la teoría y la práctica, el deber ser y el ser. Incorporando aportes desde los docentes,
las instalaciones educativas, la sociedad, los padres, los alumnos, las
instituciones gubernamentales o privadas.
Es por ello que el primer consenso al que podemos llegar es que no sólo lo definido oficialmente
es currículum.
MODALIDADES DEL CURRÍCULUM
CURRÍCULUM
CURRÍCULUM EXPLÍCITO
OPERACIONAL

Instrumento oficial Incorpora las decisiones de los

determinado en los planes docentes y las experiencias de
y programas de Estudios los estudiantes

CURRÍCULUM OCULTO CURRÍCULUM NULO

Refiere a los valores y

Aquello que no se enseña o
normas incorporados
no presta utilidad.
inconcientemente
MODELOS CURRICULARES
El currículum se considera como el proyecto que orienta las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que
son responsables directos de su puesta en marcha (Coll, 1992:31). Por tanto, este proyecto debe
conjugar la teoría y la práctica, el deber ser y el ser. Incorporando aportes desde los docentes,
las instalaciones educativas, la sociedad, los padres, los alumnos, las
instituciones gubernamentales o privadas.
Es por ello que el primer consenso al que podemos llegar es que no sólo lo definido oficialmente
es currículum.
 MODELOS CURRICULARES
Disciplinar, conocimientos, transmisión Escuelas monacales
MODELO ACADEMICISTA
de saberes, estructura rígida. Decroly (Bruselas)
Montessori (Roma)
Escuela clásica y escuela activa.

Regulable y programable, Gagné

MODELO TECNOLÓGICO
condicionamiento y conductismo Tyler
POSITIVISTA
(basado en estímulos), instruccional. Skinner (psicología)
Acciones secuenciales cuantificables, Taba
medibles y observables. (objetivos y
resultados)
 MODELOS CURRICULARES
Racionalidad práctica, cultural
MODELO INTERPRETATIVO integrador, valores sociales, prioriza Dewey
procesos y procedimientos, práctica Kilpatrick
aplicada, aprendizaje significativo. Hoppkins

Función política y emancipadora,

MODELO SOCIO-CRÍTICO centrada en el sujeto, contextualiza y Escuela de Frankfurt
transforma situación social. Habermas
Freire
TEORÍAS CURRICULARES
De la misma forma en que existe disenso al momento de definir y explicar el concepto de
currículum, existen diversas interpretaciones o ideas de cómo resolver las interrogantes
educativas del currículum, cada idea o discurso que se suma al debate de la educación abre una
nueva teoría curricular.
Gimeno (1992) señala que las teorías curriculares “son marcos ordenadores de las concepciones
sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la
educación. Así las teorías curriculares se convierten en mediadoras o en expresiones de la
mediación entre le pensamiento y la acción.”

ADVERTENCIA
Todo aquellos elementos que componen un currículum son susceptibles, relativamente, de
separarse a los fines de la investigación, pero no así en la práctica.
TEORÍAS CURRICULARES
Técnico
SEGÚN LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA Práctica
Crítica

Crítica
SEGÚN LA POSICIÓN CRÍTICA
No Crítica

Liberal
SEGÚN LA MIRADA IDEOLÓGICA
Progresista
TEORÍAS CURRICULARES SEGÚN LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA

Especialistas pedagógicos de los últimos años (Carr, 1990; Grundy, 1991; Kemmis, 1993) han analizado las
complejas relaciones entre teoría y práctica en la enseñanza y han caracterizado al respecto tres posibles
enfoques: técnico, práctico y crítico

TEÓRICA PRÁCTICA CRÍTICA

Centrada en el docente y los Aplicabilidad de las destrezas; Praxis; reflexividad de la

contenidos; resultados adaptatividad; interacción práctica docente; Mirada
preestablecidos; tiende al docente-alumno; tiende a la crítica social; centrada en los
control; mejora; educandos.
 SEGÚN LA POSICIÓN CRÍTICA ANTE LA
TEORÍAS CURRICULARES MARGINALIDAD

Durante la década de 1970 en América Latina comienzan a aparecer miradas que buscaban explicar el
problema de la educación desde la arista de la marginalidad: analfabetismo y deserción fueron los temas
recurrentes para esta nueva línea de teóricos como Dermeval Saviani que intenta comprender cómo se
ubican las teorías educativas frente a la situación de la marginalidad.

CRÍTICAS
NO CRÍTICAS
La educación es un
La educación es un
instrumento de igualación
instrumento de
social, por lo tanto, de
discriminación social, luego,
superación de la marginalidad
un factor de marginación
TEORÍAS CURRICULARES SEGÚN LA MIRADA IDEOLÓGICA

José Carlos Libaneo, organiza las distintas teorías pedagógicas y curriculares según su proximidad a una
mirada ideológica, debido a que la acción pedagógica no es neutra ni a la política, ni la cultura ni a la
sociedad.

PROGRESISTA
LIBERAL
la problematización de la
preparar los individuos para
práctica desde la vida de los
el desempeño de papeles
educandos de tal manera de
sociales, de acuerdo con las
lograr una transformación en
aptitudes individuales
los sujetos
Práctica en la experiencia
Práctica en el enfoque
Tradicional
transformador