Perspectivas cognoscitivas sociales del

aprendizaje
&
Evaluación en el aula, asignación de
calificaciones y pruebas.
JOHEMIX CORENA BET TIN
CLARA MORALES CONDE
 Teoría cognoscitiva social
Albert Bandura hacia el año 1950, demostró que las personas
pueden aprender al observar los actos de los otros y las
consecuencias de esos actos, lo que se conoce como la teoría
del aprendizaje social.
Prospectiva que añade al interés por factores cognoscitivos
como es el caso de las ciencias, autopercepciones y las
expectativas, a la teoría del aprendizaje social.
 Determinismo reciproco
se refiere a la explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno
producen el uno en el otro.
 Autoeficacia
Creencias acerca de nuestra competencia o eficacia personal en algún área especifica, se refiere al
conocimiento de la propia habilidad para desempeñar con éxito una tarea especifica sin la necesidad
de hacer una comparación con las habilidades de los demás.
 Fuentes de autoeficacia
 Experiencias de dominio: Éxitos y fracasos en situaciones similares, tal como lo
percibe el individuo.
Experiencias vicarias: ver a otras persona tener éxitos igual que usted en una
tarea o alcanzar una meta similar a la que usted se planteo.
Persuasión social: Estimulo, retroalimentación de información, guía útil de una
fuente confiable.
Activación fisiológica: activación positiva o negativa: excitación y el sentimiento
de estar “mentalmente preparado”.
Modelamiento: Fuente de información de la autoeficacia.
 persuasión social: El poder de la persuasión depende de la credibilidad, la
confiabilidad y la pericia del persuasor (Bandura, 1997).
 Agencia humana
Consiste en la habilidad para tomar decisiones intencionales y organizar planes
de acción, diseñar cursos de acción apropiados, motivar y regular la ejecuciones
de esos planes y acciones.

Autorregulación: procesos para activar y mantener los pensamientos, las

conductas y las emociones para alcanzar las metas.
 Modelamiento

Cambios en el comportamiento, el
pensamiento o las emociones, que ocurren
a través de la observación de otro individuo
( un modelo, aprender de los demás).
Resultados por observación
Dirigir la atención: Al observar a los demás no solo aprendemos acciones, si no también que
observamos los objetos relacionados con las acciones.
Perfeccionamiento de comportamientos ya aprendidos: El hecho de observar la conducta de los
demás nos indica que la conducta de los demás nos indica cuales de las conductas que ya
aprendimos debemos utilizar.
Fortalecimiento o debilitamiento de inhibiciones: “Efecto de expansivos” propagación contagiosa
de conductas mediante la imitación.
Enseñanza de nuevas conductas: El modelamiento se ha utilizado por mucho tiempo para
enseñar.
Activación de la emoción: Los individuos desarrollan reacciones emocionales ante situaciones
que nunca han experimentado de manera personal.
Evaluación en el Aula,
asignación de calificaciones
y pruebas estandarizadas
EL PROCESO DE EVALUACIÓN, PRUEBAS Y CALIFICACIÓN ES UNA
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL QUE PERMITE CONOCER LA CALIDAD DEL
APRENDIZA JE EN LOS NIÑOS Y SU AVANCE EN TANTO AL PROCESO DE
ENSEÑANZA.
 Medición y Evaluación
La medición es un proceso que ayuda
al maestro a incidir de forma
cuantitativa el desempeño del
estudiante en comparación con su
semejante. (cuanto, frecuencia, etc.)
La evaluación es un proceso en
donde se recopila la información
para orientarse sobre el
aprendizaje del alumno.
Facilitando desde una óptica más
global medir, observar y poner en
juicio las capacidades y
habilidades del estudiante.
Fase de Evaluación
Evaluación formativa

Prueba que se realiza antes y durante. (no tiene calificación) Utilizada para la realización de la planeación y diagnostico

Pretest
Prueba formativa para evaluar destrezas, preparación y
Sirve para evidenciar aéreas débiles
conocimientos de los estudiantes

Evaluación sumativa
Nos ayuda a determinar el proceso de aprendizaje del
Prueba final que se evalúan después de la instrucción
estudiante
Factores que inciden en la calificación de
la prueba
Evaluación en el aula de clases
La diversidad de materiales para la implementación de la
evaluación en el aula, no se reduce solo a los exámenes. Existen
múltiples materiales para abordar la evaluación del niño, entre ellos
tenemos:
 Uso de Pruebas Exámenes de
exámenes de objetivas selección
libros de texto múltiple

Exámenes de Elaboración de
Exámenes de
preguntas de exámenes de
ensayo
opción múltiple ensayo y riesgos
Evaluación autentica en el salón de clases
• Aplicar habilidades y • Los estudiantes • Portafolio: autoanálisis,
destrezas tal y como lo realizan actividades o reflexión y
harían en la vida real productos que conocimiento propio.
demuestren su • Exhibiciones:
aprendizaje evaluación de
desempeño

Evaluaciones Evaluaciones Portafolio y

autenticas de desempeño Exhibiciones