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DIDÁCTICA

PEDAGOGÍA
Consolidar su ámbito de trabajo

Marco epistemológico: analizar los procesos y espacios


propios del saber científico y del arte en el cual se desarrolla la didáctica
general.

Un núcleo representativo de programas,


líneas y núcleos de investigación:
teórico-aplicada

La aplicación diseño del curriculum, o del


proceso de enseñanza aprendizaje:
Un metalenguaje propio que nos de respuesta a la complejidad de los
procesos de E-A tanto de estudiantes, aula, comunidad, entidad
La construcción del marco y núcleo
disciplinar de la didáctica general se
explica a través de las siguientes
perspectivas:

 Científico-Tecnológica
 Cultural-intercultural
 Socio-político o crítico
 Profesional-indagadora: de la complejidad-
emergente
Ciencia Tecnología
 Conocimiento
demostrado de lo  Práctica eficiente
que queremos y eficaz de los
conocer.
 Explica y mejora valores
 Ayuda a conocer y formativos.
mejorar la realidad  Ajustar a la
del proceso de E-A
 Define los realidad y al
paradigmas del servicio de los
proceso
fines educativos.
Conductistas

Hipotético- deductivo
Método experimental

Relaciones entre los fenómenos y las


variables
Presagio-producto
Ideas
Deseables para
Destrezas
desempeñar con
Conjunto Capacidades
éxito la tarea de la
competencias
enseñanza

El docente ha de evidenciar estos atributos:

– Apertura – Abierto/a
– Empatía – Empático/a
– Creatividad – Creativo/a
– Solidaridad – Solidario/a
– Compromiso – Comprometido/a
Cultura Intercultural
Macrosistema

Microsistema Proceso complejo


abierto a cambios continuos
Identidad de cada grupo
Mas allá de la dimensión socio-política
Reconoce valor a las diferencias
Procesos de E-A intercultural
Realizar procesos de enseñanza-aprendizaje,
los docentes requieren:
 – Apertura – Integración
 – Solidaridad – Inclusión
 – Identidad – Transformación
 – Sensibilidad – Interdisciplinaridad
 – Compromiso – Glocalización
 – Tolerancia – Discriminación positiva
 – Paz activa – Indagación colaborativa
 – Asunción de derechos – Reciprocidad de
deberes
 – y deberes – y derechos...
Curricular enseñanza es crítico-conflictiva.

Emancipación de las personas creando


estudiantes críticos y reflexivos
Critica del poder
Docente debe reflejar los problemas del mundo
Enseñanza trabajar en el curriculum ligado a los
problemas del mundo
Mejora profunda en igualdad sobre todo para los
marginados (servicio público)
Nuevas visiones
Toma de decisiones desde una perspectiva holística.
Totalidad de los componentes de los procesos de E-A

Contextos

Microsistema Macrosistema

Comunidades Culturales-interculturales
Entidades Sociales
Económicas
Concepción del profesorado:
Entender todas las
 Profesionalidad Dimensiones del proceso
de E-A

 Indagación Búsqueda continua

Identidad de valores
Esenciales
 Complejidad emergente Identidad humanista
Nuevas opciones
culturales
 Mejora en el proceso de E-A
 Desarrollo de las escuelas, docentes
comunidades
 Respuesta a los principales procesos y
tareas formativas personales e
institucionales ante los que se debe
reaccionar.

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