设计教学方案

• 教学设计是运用系统方法，将学习理论和教
学理论的原理转换成对教学目标（或教学目
的）、教学内容、教学条件、教学评价……
等教学环节进行具体计划的系统化过程。
• 根据教学设计对象大小和任务的不同，可将
教学设计分为三个层次：
（1）以教学系统为对象的层次——教学系统
设计
（2）以教学过程为对象的层次——教学过程
设计
（3）以教学产品为对象的层次——教学产品
设计
明
确
教
学
原
则
• 如果要有效地进行教学，就必须作
好教学计划。
• 有了计划，教师才能按部就班，且
有备无患地完成教学活动，有效地
落实教学目的。
• 教学是有目的/有步骤的活动。
• 这些目的和步骤，都须要早在教学之前先作安
排和计划。
• 教师的教学，若无妥善的计划，往往浪费教学
时间，而不能贯彻教学目标。
• 有些教师，在学期之初，对于教材的讲授，不
厌其详，以致到了学期之末，还有许多应当教
学的教材，没有授完，于是不得不加速进行，
以致学生囫囵吞枣，一知半解。
• 有了妥善的教学计划，就可以免除此弊。所以，
在每年或每学期开始的时候，教师应当拟定本
年或本学期的教学计划，以作为教学的依据。
教学计划可分为：
–课程的编排
–全年教学计划
–学期教学计划
–每周教学计划
–每课的教学计划
–每日的教学计划
 要求与原则
*统观全局
*把握时间
*安排恰当
*进度检查的依据
• 教师拟定的全年教学计划，就是作为自己教学
参考的依据，如果为应付公事，拟定时值时敷
衍了事，则失去了计划的意义。
• 拟定时必须认真，拟定之后必须尽力将计划落
实，随时用来检查自己的教学进度。
• 在检查进度时，如果发现有太快或太慢，应检
讨原因，设法补救。虽然实际进度不一定与制
定计划完全一致，但力求配合。
制定全年教学计划要注意下列几点：

掌握课程纲要

钻研华语课本

了解教学对象
确
定
教
学
目
标
• 教学目标是教师教学行为的依据，是教师
课堂教学的一个标尺。
• 任何与教学目标无关的行为都会制约教学
目标的达成，影响教学质量的提高。
• 教学目标没有具体的、可测量的目标，教
师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。
• 教学目标不同于教学目的。
• “目的”比“目标”更基本、更宽泛；“目标”比
“目的”更具体、更明确。
• 教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，教学目
标是教学目的的具体化形式。
• 教学目的具有政策性、概括性；教学目标则具有策
略性、具体性。
• 教学目的是对教学活动的总体要求，它对所有的教
学活动都具有普遍的指导意义，在表达方式上，一
般用比较概括性的术语表达。
• 教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。如某
门学科的教学目标主要是对这门学科起指导作用。
某门学科中某一课题或某一单元的教学目标就只对
实现某一课题、某一单元的教学活动起指导作用。
• 教学目标包括：知识与技能（认知）目标、
过程与方法目标、情感、态度与价值观目
标。（也就是通常所说的三维目标）
1、认知目标
• 主要是发展学生的学科知识。可简单地分
为三个层次：记忆、理解、运用。
o 记忆是指学生对知识的储存和回忆；
o 理解是指学生对课文意义的建构，学生能
用与课文的表达方式不同的方式（自己的
方式）表达课文的意义；
o 运用是指学生将课堂所学到的知识运用于
相似或不同的情境中。
2、过程与方法目标
•主要是发展学生的学习策略（方法）。
•最基本的学习策略有三个：粗加工、精加工、深加工。
o粗加工策略是指对知识进行重复记忆，一遍遍地诵读、
抄写等。这样做的目的，是为了长时间地记忆知识；
o精加工策略是指对知识补充细节、解释意义、举出例
子、作小结或使之与有关的观念形成联想等。这样做的
目的，是为知识的提取提供更多的途径，增强学习和记
忆效果。关于某一事物的信息越多，我们对它回忆也更
容易；
o深加工策略是指找出知识之间的层次结构关系，以帮
助记忆和理解。如列提纲、画结构图、进行纵向梳理、
横向比较等。
3、情感、态度与价值观目标
•主要是发展学生的非智力因素。
•这一目标也可分为三个层次：接受、反应、生成。
o接受是指学生对某一观点或事物表现出宽容的态度，
不拒绝接受有关信息，但不因此改变自己的行为；
o反应是指学生越来越表现出一种积极态度，不仅接受
了有关信息，并表示愿意采取相应行为，但实际上这种
行为并没有出现；
o生成是指学生的情感被激发出来，表现出比课文、教
师更多的情感，并因此积极采取相应的行动。
•认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求
的是艺术性。三个目标之间，认知目标为主，情感目标
为首。
筛
选
教
学
内
容
要教的是课程内容，而非教材内容。
语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。
语文教学自有它独当其任的任，那就是聆听与说话
的训练、阅读与写作的训练。
小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的
可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。
这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替
代的。
课文只是学语文的“例子”，是可以替代的。我们
可以用这一篇课文来教这些语文知识、方法，也可
以换一篇课文来教这些语文知识、方法。语文课把
大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语
• 学语文的流程是怎么样呢?就是
按照语文知识或方法的学习规
律，按照“领会知识(方法)—
—指导运用”的步骤设计教学。
• 教师教什么非常清楚，学生领
会了以后就去实践。这才是一
种“语言学习型”的教学流程。
• 要预留语文实践的时间。
 如何运用课文来教语文

•依据课文合理开发课程内容
•根据学生的特点合理地选择
课程内容
•依据认知规律有效设计教学
流程
教 1.概念、意义与要求。

案
的
编
写
• 教案，又称教学实施详案，是教师实施教学活动
的具体方案，又为教堂教学实践活动，提供了备
忘材料。
• 一般反映出教学的目的要求，应有详又略，不宜
过于繁锁，应有系统，鲜明和实用。
• 编写教案可以帮助教师 ：
o 有系统的准备教学
o 有条理、有信心的进行教学
o 改进教学方法
• 编写教案是备课重要的内容，教案编写的好坏，
将直接影响教学和教学效果。
• 教学活动的依据
• 有利于教学水平的提高
• 有助于教研活动的开展
 编制教案的一般原则

•自然性原则
•明确性原则
•系统结构原则
•过程性原则
• 端正思想、高度重视
• 切合对象，坚持“五性”：科学性、
主体性、教育性、经济性、实用性。
• 优选教法、设计课型
• 认真备课，不要“背课”
• 既抓“正本”，又抓“附件”
 编写教案应注意的要点
• 教学目的
• 教材
• 教学方法和过程
• 结束
• 教具
• 时间预计
• 备注
编制教案过程中要注意的问题

•教案内容
•教案的重点
•教案的修改和调整
•教学后记
 语文好课的标准
等
最低标准 较低标准 较高标准 理想标准
次
标 教师知道自己在 教学内容正 教学内容的现实 语文课程目标的有
准 教什么 确 化 效达成
1.教师对所教内 4.教学内容
详 容有自觉的意识 与听说读写的常 6.想教的内容与 8.教学内容与语文
细 2.所教的是“语 态一致 实际在教的内容一致 课程目标一致
内 文”的内容 5.教学内容 7.教的内容与学 9.教学内容切合学
容 3.教学内容相对 与学术界认识一 的内容趋向一致 生的实际需要
集中 致