Tipos de evaluación

LA EVALUACION SEGÚN SU FUNCIONALIDAD:

FORMATIVAS Y SUMATIVAS
• Funciones de la evaluación formativa.
• La evaluación formativa se efectúa o se centra en
partes significativas del programa de estudio;
facilitando la toma de decisiones a tiempo; la eficacia
de éstas como resultado de la riqueza de la
información y el estímulo al trabajo en función del
éxito. La evaluación formativa o continua no debe
basarse únicamente en pruebas formales sino que
debe incluir la observación de la actividad y el
análisis de tareas.
• Esto es, el proceso evaluador debe centrarse no en
actividades específicas sino, en gran medida, en la
misma actividad ordinaria del aula, como: ejercicios,
solución de problemas, trabajos, dibujos,
redacciones, lecturas, y esquemas, entre otros.
 Funciones de la evaluación sumativa

La evaluación sumativa es la que se realiza al

término de una etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje para verificar sus resultados.
Determina si se lograron los objetivos
educacionales estipulados, y en qué medida
fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.
La evaluación final tiene como finalidad la
calificación del alumno y la valoración del
proyecto educativo, del programa desarrollado,
de cara a su mejora para el período académico
siguiente; considerando el fin del curso como un
momento más en el proceso formativo de los
alumnos, participando en cierta medida de la
misma finalidad de la Evaluación Continua.
 LA EVALUACION SEGÚN SU
TEMPORALIZACION
• Evaluación Inicial.

La evaluación inicial es la que se realiza al

comienzo de un ciclo, modulo o unidad
didáctica, de una etapa educativa; referido al
proceso de enseñanza–aprendizaje, este tipo de
evaluación ayuda a detectar la situación de
partida de los estudiantes, a través de la cual el
docente inicia el proceso educativo con un
conocimiento real de todos y cada uno de los
estudiantes. La evaluación inicial es una
investigación sobre competencias en los tres
dominios: qué sabe el estudiante, qué sabe
hacer y cómo es.
 Evaluación Procesual.

• Este concepto procesual surge de la

consideración de la educación como un
proceso de perfeccionamiento y
optimización, donde luego de una situación
inicial, se pretende el establecimiento de
cambios permanentes y eficaces en la
conducta de los educandos, consta de las
valoraciones constantes del aprendizaje
mediante la aplicación de una variedad de
instrumentos de evaluación y el análisis de
los resultados, se programa en muchos
momentos durante el desarrollo de la
unidad didáctica, ciclo, modulo, etc.
 Evaluación final.

Consiste en la recogida y valoración de

datos al finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un proceso
de enseñanza-aprendizaje; como
constatación del alcance de los objetivos
esperados. Es la evaluación final la que
determina la consecución de los
objetivos planteados al término de un
ciclo, área curricular, unidad didáctica o
etapa educativa de un periodo
instructivo.
 la evaluación según sus agentes
• Autoevaluación: con el énfasis del modelo
cognitivo en la adquisición de habilidades complejas,
la autoconciencia del alumno(a) con respecto a su
propio proceso de aprendizaje se volvió algo
importante. Esto porque una de las habilidades
consideradas más complejas y enriquecedoras es
precisamente evaluar y evaluarse a uno mismo.
• De allí que recientemente el estudiante haya
aparecido como agente evaluador de su aprendizaje.
Sin embargo, esta modalidad todavía es difícil de
implementar en un sistema demasiado creyente en
las notas y por ello se recomienda acostumbrar poco
a poco a los estudiantes a esta práctica, de manera
que entiendan que lo importante no es tanto el buen
resultado como el resultado real.
• Coevaluación: el modelo constructivista
siempre se centra en el valor del diálogo (en
sus diferentes formas) como dispositivo de
aprendizaje. Es desde esta perspectiva que el
estudiante aparece como agente evaluador ya
no únicamente de su propio aprendizaje, sino
también del de sus pares.
• El aporte que puede significar para un
estudiante escuchar correcciones en su
mismo lenguaje, puede ser significativo.
Además, todo el curso logra desarrollar de
esta manera su capacidad crítica y afianzar
una nueva mirada acerca de la evaluación
• Heteroevaluación: tal como el nombre
lo señala, es la evaluación realizada
por un sujeto o institución externos al
grupo evaluado y es la que
tradicionalmente se ha aplicado a lo
largo de la historia de la educación.
• Es el caso de pruebas como el SIMCE o
la PSU, y también de las evaluaciones
en las que solamente el profesor asigna
valor a determinados aprendizajes.
 Evaluación Oral Y Escrita
• Evaluación oral
• Refiere a la exposición verbal de un contenido en
forma libre o según un cuestionario. Lo único que
se requiere es el diálogo entre profesor y alumno,
es decir, se basa en la palabra hablada como
medio de expresión, busca la interpretación y la
comunicación a través del diálogo
• Evaluación escrita
• Es un instrumento de medición cuyo propósito es
que el estudiante demuestre la adquisición de un
aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo
progresivo de una destreza o habilidad. Por
sus características, requiere
contestación escrita por parte del estudiante.