Construyendo convivencia

LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO UNA

CONSTRUCCIÓN COTIDIANA
Escuela como Institución educativa

Formación social:

 Está formada a partir de la sociedad

 Expresa a la sociedad
Escuela como formación social

 Seriamente cuestionada porque no responde a

las demandas, no prepara para este nuevo
orden, no asegura mejoras

 Sometida y padece los efectos producidos por

la crisis social que la atraviesa. Incide tanto en
la singularidad de cada actor como también en
el colectivo institucional.
La incidencia de la crisis social

Se pone de manifiesto en problemáticas concretas y observables:

 Miedo a un futuro incierto
 Temor a estar cada vez peor
 Vivencia de desolación
 Debilitamiento de vínculos de solidaridad y amistad
 Pérdida de relaciones institucionales, de grupos sociales de
pertenencia y referencia
 Progresiva pérdida del sentido de la vida
Por todo esto

 Es fundamental que el tiempo que transcurren

en la escuela sea considerado como un tiempo
y un espacio valorizado, de crecimiento, de
creatividad, que favorezca la construcción de
subjetividad

 La escuela debe generar, facilitar y promover

tiempos y espacios para que pueda circular la
palabra y no los silencios, el diálogo y la
discusión, no la sumisión y acatamiento, el
análisis y la reflexión sobre las acciones
impulsivas y las actuaciones violentas
Función socializadora de la escuela

Se manifiesta en

 las interrelaciones cotidianas

 Las actividades habituales

 En las charlas espontáneas

 También se hace explícita en discusiones o

diálogos planificados para reflexionar sobre estas
interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las
diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de
aceptar el disenso

Sólo así se aprende a convivir mejor

CONVIVENCIA ESCOLAR Y APRENDIZAJE PEDAGOGICO

¿Es posible un adecuado aprendizaje sin una

adecuada convivencia?

¿Se puede lograr una buena convivencia sin

aprendizaje?

¿Que significa aprendizaje de la convivencia?

¿Qué función le corresponde a la escuela en relación

a convivencia y aprendizaje?
Para que el aprendizaje sea posible

 Los intercambios entre todos los actores deben

construir cotidianamente, mantenerse y
renovarse cada día, según determinados valores

 Sólo cuando en una institución escolar se

privilegia la comunicación, el respeto mutuo, el
díalogo, la participación, se genera el clima
adecuado para posibilitar el aprendizaje.
Convivencia y aprendizaje se condicionan mutuamente

Cada uno es condición necesaria para que se dé el

otro
Causalidad circular

Permite comprender la interrelación entre ambos

Lo vincular se aprende y se aprehende vivencialmente a
través de la tarea
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Todas aquellas acciones no académicas, que son

propias del quehacer de la escuela y están ligadas al
proceso de socialización:

 La comunicación

 El diálogo

 El respeto mutuo

 La participación

 El compromiso

Son palabras vacías si no se las reconoce en actos, si

no se las vivencia
 ¿Como se aprende a dialogar?

Vinculado a la función del docente: Acompañar y

escuchar

Implica:

 Receptividad: Apertura hacia el alumno, estar

dispuesto a conocerlo respetando su intimidad
 Reciprocidad: No sólo estar expectante.
Responder con actitudes, con palabras, gestos
 Compromiso: Responsabilidad que se asume en
relación con el otro
 “Educar se constituye en el proceso por el cual el
niño, el joven o el adulto convive con otro y al
convivir con el otro se transforma
espontáneamente, su modo de vivir se hace
progresivamente mas congruente con el otro en el
espacio. Si el niño, adolescente o adulto no puede
aceptarse y respetarse a sí mismo, no aceptará o
respetará al otro y sin eso no hay fenómeno social”
(Humberto Maturana)
¿Qué significa aprendizaje de la convivencia?

 Sólo se aprende a partir de ka experiencia

 Sólo se aprende si se convierte en una necesidad

 Sólo se aprende si se logran cambios duraderos

en la conducta, que permitan hacer una
adaptación activa al entorno personal y social de
cada uno
La convivencia enseña

De ella se aprenden contenidos actitudinales,

disposiciones frente a la vida y al mundo que
posibiliten el aprendizaje de otros contenidos
conceptuales y procedimentales
¿Cómo se aprende la convivencia?

A partir de procesos constitutivos de toda convivencia democrática, su

ausencia dificulta su construcción:

- Interactuar - Interrelacionarse
- Dialogar - Participar
- Comprometerse - Compartir propuestas
- Discutir - Discentir
- Acordar (pérdida y ganancia) - Reflexionar (Volver sobre lo
sucedido)
Estas condiciones

Se conjugan en prácticas cotidianas a través de

proyectos institucionales convocantes y
significativos y que responden a necesidades y
demandas institucionales
Construcción cotidiana de la convivencia escolar

La convivencia es un intento de equilibrio entre

 Lo individual y lo colectivo

 El deseo y la ley

Implica renunciamiento de los Sujetos en pos del

bien común, del colectivo institucional. Este
renunciamiento provoca malestar

 La convivencia no se puede separar del conflicto

 Características para la construcción, diseño y
funcionamiento de un sistema de Convivencia
 Trabajo compartido

 La responsabilidad es de la conducción. Posteriormente se

comparte con el resto

 Se puede constituir una comisión o consejo

 Demanda tiempo para su diseño, para su aplicación, para pruebas

y adecuación

 Requiere de un plan previo

 Debe dar respuesta a las necesidades institucionales

Las propuestas o emergentes deben ser tomadas en cuenta por las

autoridades para consulta institucional y diagnóstico de situación
(expectativas, frustraciones, quejas, propuestas)

 Realizado el diagnóstico se elabora un plan de trabajo general (1

o 2 años)
Para ello:

 Convocar a quienes quieran participar

 Pensar y planificar las acciones con todos

 Detallar las etapas a cumplir

 El plan se pone en conocimiento de todos

Función de los directivos

 Realizar el control de gestión

 Favorecer la comunicacioón entre las partes intervinientes
 Buscar y brindar la máxima información sobre el asunto a tratar
 Trabajar con acuerdos en las actividades a desarrollar
 Anticipación de logros y riesgos
 Dejar constancia de los aspectos en los que no hubo acuerdo; pues
pueden ser alternativas posibles en otro momento.