多元文化怎麼教

詹翔霖老師
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教學部落格http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs
 主要經歷
▪ 大陸清華大學醫藥經營管理所教授
▪ 廣東藥學院講座教授
▪ 文化大學國企系兼任教授
▪ 大葉大學企管、休管系副教授
▪ 高苑科技大學企管系助理教授
▪ 中國生產力中心顧問師班授課講師
▪ 實和聯合醫院副院長

現職
• 行政院中小企業處創業諮詢輔導顧問
• 經濟部中小企業升級轉型諮詢輔導顧問
• 台灣教育局教學策略聯盟專任委員
• 日本產經協會MTP講師
 多元文化教育背景
源於1960美國掀起的族群改革運動
• 美國1960的民權運動和婦女解放運動中開始發跡，當時的
黑人及其他族群要求課程內容要有效的反應其種族的歷史
、文化和經驗，不應提供以白人為中心的教材。

• 接著，低收入族群、身心障礙族群、文化不利族群也紛紛
要求教育均等，使得多元文化教育日受重視，在課程上逐
漸呈現多元性，而學校文化也要反映不同學生文化背景，
教師也要發展不同教學方式來適應不同學生的需求。
 多元文化教育相關主題

• 族群與多元文化教育議題
• 性別與多元文化教育議題
• 階級與多元文化教育議題
• 鄉土與多元文化教育議題
 學測放榜 高雄市最偏遠高中笑不出來
• 偏遠的六龜高中今年成績不理想，全校沒有超過40級分的
學生，全校陷入愁雲慘霧中。

• 全校無人達40級分，全校整體成績不如以往，師生都在檢
討成績不如預期的原因，心情非常低落。
學業成績不理想，六龜高中合唱團表現亮眼
去年曾應邀赴日本表演
 多元文化教育的定義
• 為促進社會公平正義所形成的教育改革理念與行動

• 透過課程改革或其他教育改革策略，促進不同種族、文化
群體、社會階級的學生能在校園內接受均等的教育。
• 學校提供學生各種機會，讓學生了
解各種不同族群文化內涵，培養學
生欣賞其族群文化的積極態度，避
免種族的衝突與對立的一種教育。
 多元文化的教育目的
• 在認知方面，學校除教導學生熟悉自己的母文化及其他族
群的文化之外，並提供均等的受教機會，提升各族群學生
的成就表現。

• 在情意方面，培養學生尊重他者的態度與情感
• 在技能上，培育學生具有與其他族群和睦共處的人際能力
 多元文教育的五目標
• 建立對其他族群文化的容忍
• 消族種族的偏見與歧視
• 教導不同族群文化的內涵
• 教導學生從各種不同族群文化觀點看世界
• 幫助弱勢族群學生發展其學習及對社會貢獻的信心
 多元文化課程四步驟
• 1. 自我文化意識：培養學生的自我概念，使其認同自己的
文化。
• 2. 多元文化意識：了解社會文化的多樣性，進而減低偏見
及刻板印象。
• 3. 跨文化能力：透過群際關係的了解，培養自我多元文化
的觀點。
• 4. 公民意識與責任：培養其社會行動力，使其付諸實行，
並適應現代的民主社會。
 多元文化課程目標
批 充
判 公民意識與責任 實
思 ►培養社會行動能力 知
考 ►適應現代民主社會 識
、 與
價 跨文化能力 探
值 ►培養群際關係 究
判 ►培養多元化觀點 能
斷 力
、 多元文化意識
解 ►了解文化多樣性
決 ►減低偏見與刻板印象
問
題 自我文化意識
能 ►培養自我概念
力 ►了解與認同己文化

多元文化課程
 多元文化課程發展模式
尊重多元 欣賞差異
• 多元文化教育主在培養學生
• 批判思考
• 價值判斷
• 解決問題的能力
• 充實知識
• 自我探究的能力
 補救模式
• 以現有優勢族群就其經驗、觀點及文化所界定的傳統課程
為核心，完全不予以改變。
• 為使非優勢族群學生得以符合課程的要求，因此透過各式
補救的方式，據以提升其能力與學習表現。
 消除偏見模式
• 檢視傳統課程中各學習素材的偏見與歧視，並予以調整或
刪除。
 納入人際關係模式
• 融入人際關係的相關活動或內容，藉以促進族群之間彼此
尊重與關懷。

家庭認同 國家認同

自我認同 文化認同

族群認同
世界認同
 非正式課程模式
• 將非優勢族群的民族英雄、風俗文化等相關素材納入課程
之中，據以彰顯各族群對於歷史文化的貢獻。
 非正式課程附加模式
• 不改變主流課程的基本結構，而是在維持傳統課程的前提
下，透過獨立開設一門族群研究的課程，或是將族群相關
的議題，納入正式課程的相關或所有科目之中。
 融合模式
• 將族群內容融入各相關科目的各項單元之中。
 統整模式
• 以社會事件或歷史事件為核心，探究各族群對該事件的觀
點與看法。
 社會行動模式
• 以統整模式基礎外，兼以由學生對事件做成決定，並付諸
行動以進行社會改革。
 整體改革模式
• 透過整體的角度著手，改變學校教育的過程及相關因素

• 重視正式課程的改革外，此一模式亦相當重視整體學校系
統的變革，並藉由課程教學使學生能相互理解、接納及肯
定文化多元性。
 孩子怎麼教？
• 眾：請問法師，我的小孩不聽話、不愛學習怎麼辦？
• 師：您影印過文件嗎？
• 眾：影印過。

• 師：如果影印件上面有錯字，
• 您是改影印件還是改原稿？
 多元文化教案設計
• 課程單元主題：當我們同在一起
 教學目標
• 1.透過分享及體驗活動，了解各國文化的不同。
• 2.學習尊重並欣賞不同的文化。
• 3.能了解服裝在各國生活中所表現的功能及特性。
• 4.能從網路或利用書籍收集並了解各國代表性的正式/非正式服裝。
• 5.能說明及分析各國或特殊族群服裝特色與文化意義
• 6.能接受並包容多元文化之各種方言、各種習慣、各種信仰、各種
風俗。
• 7. 讓學生了解大家都來自不同的地方，大家都是移民者的後代，應
該學習尊重並欣賞不同的文化。
 課程活動架構

當我們同在一起

欣賞其他的文化 熟悉自己的文化

工藝 服裝 飲食 節慶 遊戲 音樂

消除偏見與歧見

尊重、包容、欣賞、學習
 教學設計--1
• 1.教師以簡報解說不同國家的文化。
• 2.請學生發表看到哪些不一樣的文化與我國文化的差異。
• 3.透過討論讓學生學習尊重與欣賞不同文化。
 教學設計--2
• 1.製作一份「我從哪裡來的」的學習單。
• 2.請學生發表自己的祖先來自哪裡，和別人有什麼不一樣
的地方。
• 3.透過討論讓學生學習尊重與欣賞不同文化。
 我從哪裡來的

爸爸來自哪裡： 媽媽來自哪裡：

爺爺來自哪裡： 奶奶來自哪裡： 外公來自哪裡： 外婆來自哪裡：

曾祖父來自哪裡： 曾祖母來自哪裡： 外曾祖父來自哪裡： 外曾祖母來自哪裡：

•更早以前的祖先來自哪裡：
•他們的文化最有特色是什麼？
•他們的語言最有特色是什麼？
•他們的飲食最有特色是什麼？
 沒有一種幸福的背後
不站著一個曾經咬緊牙根的堅定靈魂
• 『多元文化』教學活動設計 - 淡江大學
www2.tku.edu.tw/~tdqx/STUDENT/Lesson%20Plan-BA-
3.pdf
• 多元文化下的故事、玩具與遊戲 Stories, Toys & Games of
Different Cultures