Del aula al centro y ¿vuelta?

Redimensionar el
asesoramiento
Antonio Bolivar Batía
Elaborado por L.E.F. Jesús Manuel Pizarro Gurrola
Cambios organizativos y curriculares

Nivel de
centro

Para que la cadena marche adecuadamente

 implementación

Impacto
Seguidos hacia
abajo a los Institucionalización

alumnos

Capacitación de
profesores
Evolución de los cambios de acento
• Procesos metodológicos del profesorado en el aula (cambios de
primer orden; instructivos o curriculares) 60s a 70s.

• La labor conjunta del centro (dimensiones de segundo orden; a nivel

de organización). Metacapacidad. 80s

• Falta de relación con la práctica docente del aula y con los resultados
en el aprendizaje de los alumnos.
Estrategias a nivel del centro ¿Qué relación entre las estrategias y los resultados?

Innovación
Cambio educativo
Mejora de la escuela
Igualdad social
Reforma en lo
resultados
 HOPKINS, REYNOLD Y GRAY
Escuelas eficaces
• Por personal del centro educativo

Mejora de la escuela
• Por personal del centro educativo

Ausencia de Tomar propiedad del proyecto

presiones Colegiabilidad
externas Desarrollo interno del centro educativo
 Maes señala en 1999 que los cambios a nivel de
centro tendrán un impacto positivo sobre las
prácticas de enseñanza a nivel de aula si las
Conjugar el
centro y el aula
estructuras existentes o nuevamente establecidas
son capaces de crear oportunidades de aprendizaje
esperadas para cambiar en conocimiento,
habilidades, creencias y actitudes.
 Externas

• La presión del entorno (¿neoliberal?

• Reestructuración (segunda ola)
• Gestión basada en la escuela
 Internas
• El mito de trabajar/mejorar el centro
como totalidad
• Reconceptualización de la
colaboración
• Estrategias de cambio diferenciales.