TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

TECNICAS DE
EVALUACION

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

- Observaciones - Ejercicios y prác- - Observación

espontáneas ticas realizadas sistemática
- Conversaciones en clase - Pruebas o exá-
y diálogos - Tareas realiza- menes tipo test
- Preguntas de das fuera de la - Pruebas de
exploración clase. ejecución
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA: INSTRUMENTOS:

Lista de cotejo

Registro Anecdótico

Observación
Escala de Actitudes
Sistemática
Diferencial Semántico

Ficha de Observación
 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE

TÉCNICA: INSTRUMENTO:

Exposición Lista de cotejo

Ficha de
Situaciones Diálogo Observación
Orales de
Evaluación Debate Lista de Cotejo

Exámenes Cuestionario o
orales Balotario
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE

TECNICA: INSTRUMENTO:
Mapa conceptual Esquema con m.c.

Mapa mental Esquema con m.m.

Red semántica Esquema con r.s.

EJERCICIOS Análisis de casos Cuestionario

PRÁCTICOS Proyectos Proyecto desarrollado
Diario El mismo diario
Portafolio El mismo portafolio

Ensayo El mismo ensayo

 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO: TECNICA: INSTRUMENTO:

Pruebas de desarrollo
Pruebas Examen temático
Escritas
Ejercicio interpretativo
INTERVENCIONES
ESCRITAS
De respuesta alternativa
De correspondencia
Pruebas
Objetivas De selección múltiple
De ordenamiento
APRENDIZAJE ESPERADO, INDICADOR Y
REACTIVO DE EVALUACIÓN

Contenido
APRENDIZAJE Capacidad
=
específica +
básico o
ESPERADO
diversificado

Contenido Resultado,
Capacidad + +
INDICADOR = básico o producto o
específica diversificado situación

Debe traducirse en una actividad o tarea que, al ser ejecutada por

el estudiante, el resultado se constituya en una evidencia que nos
REACTIVO = permita verificar el grado de desarrollo de la capacidad motivo de
evaluación.
 REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION

Si el objeto de evaluación es, por ejemplo: la actitud de “respeto a

las normas de convivenvia”se puede optar por una lista de cotejo.

INDICADORES FRECUENCIA
Siempre A veces Nunca
- Cumple con los horarios acordados.
- Cuida el espacio de uso común.
- Pide la palabra para expresar sus ideas.
- Respeta el turno de participación.
- Participa en la formulación de normas
de convivencia.
- Respeta la propiedad ajena.
Los indicadores se conviertan en reactivos si el alumno los conoce
 REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION

Si se desea evaluar, por ejemplo: las actitudes previstas en el

DCB, se puede optar por una Escala de Actitudes tipo Lickert.
REACTIVO: ESCALA:

1. La honestidad, dicen que es un valor

TA DA IN ED TD
muy importante. Pero, ¿vale la pena
ser honesto donde nadie lo es? Así
que, si se me presenta la oportunidad,
qué honestidad ni qué ocho cuartos.

La escalas de actitudes suelen componerse de una cantidad conve-

niente de reactivos, de tal suerte que se pueda pasar y repasar las
actitudes a evaluar, con diferentes reactivos en positivo o negativo.
REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION

Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación

“profesor – alumno” con la Escala de Diferencial Semántico

Nuestra actual relación con los profesores en la clase es:

De confianza 3 2 1 0 -1 -2 -3 De formalidad
Democrática 3 2 1 0 -1 -2 -3 Autoritaria
Armoniosa 3 2 1 0 -1 -2 -3 Conflictiva
De respeto mutuo 3 2 1 0 -1 -2 -3 Jerarquizadas
Amena 3 2 1 0 -1 -2 -3 Aburrida
Organizada 3 2 1 0 -1 -2 -3 Desordenada
Disciplinada 3 2 1 0 -1 -2 -3 Indisciplinada
 REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION

Evaluación de actitudes de los estudiantes respecto a la relación

“hombre – naturaleza” con la Escala de Diferencial Semántico,
con reactivos de naturaleza DUAL:

De armonía ( ) Nuestra relación con la ( ) De destrucción

naturaleza debería ser:
Sostenible ( ) Los recursos naturales ( ) Depredatorio
deberían utilizarse de modo:
Conservar ( ) A la naturaleza, en general, ( ) Manejar
se la debe:
 REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION

INSTRUMENTO: Pruebas de desarrollo:

Aprendizaje Esperado Indicador Reactivo

Discrimina y analiza Identifica el objeto Subraya el objeto o

información relevante o motivo, en una motivo de la carta leída
en textos funcionales carta comercial. en la clase.

Discrimina y analiza Compara el objeto Elabora un cuadro com-

información relevante o motivo, en cartas parativo del objeto o mo-
en textos funcionales de diverso género. tivo de las cartas leídas.
Elabora un esquema de clasificación de las cartas
según el objeto o motivo presente en su contenido.
 REACTIVOS DE EVALUACION SEGÚN
EL OBJETO DE LA EVALUACION
INSTRUMENTO: Pruebas objetivas
Aprendizaje Esperado Indicador Reactivo

Infiere los datos implícitos en Infiere datos implíci- Problema: ¿Cuán-

el enunciado de los problema tos en enunciados de tas veces comió
que se le dé a resolver. problemas, en clase. ámbos?
Alternativas de respuesta:
a) 20 veces b) 5 veces c) 6 veces d) 16 veces
PROBLEMA. Una persona comió huevos fritos y/o chicharrón en su
Desayuno durante un mes, si comió 20 veces chicharrón y huevos
fritos 16 veces ¿cuántas veces comió ambas cosas?.
¿Hay varias maneras de resolver este problema? - Demuéstrelo