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LA DISLEXIA

Raquel Blanco
Ana Quintanar
2º E. Infantil
¿QUÉ ES?
 Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal
o de palabras.
 1975: aparece por primera vez
el término dislexia.
 Organización Mundial de la Salud (OMS):
“desorden específico de la lectura”

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la


escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinación motora y la atención,
pero no de la inteligencia
Dificultades para
descomponer las palabras
en los sonidos que las
constituyen por lo que los
disléxicos no asocian, por
lo general, los sonidos con
las letras
correspondientes que les
permitirían reconocer y
leer palabras.
La dislexia está
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinación y
organización
Problema de aprendizaje

Personalidad característica en el aula:


Inhibición y el retraimiento
Conductas disruptivas
¿POR QUÉ?
Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardío
del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas
No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha
Corriente perceptivo-sensorial:
lesión deficiencia en los órganos
sensoriales o en la memoria auditiva.

Teorías cognitivas: alteración en el proceso de


información como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura
Factores neurofisiológicos
(maduración más lenta del sistema nervioso)
Conflictos psíquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociados
Mala lateralización
El mayor número de casos disléxicos
Desorientación se da en los niños que no
espacio-temporal
tienen un predominio lateral
Alteraciones de definido. La lateralidad influye en
la psicomotricidad
El niño
la que no distinga
motricidad, bienmodo
de tal arriba-abajo
que un niño tendrá dificultades
con una paramal
lateralidad
Trastornos perceptivos
Inmadurez
diferenciar
definidalas suelepsico-motriz:
letras comotorpe
ser nfalta
la u yala la la b de
, hora la ritmo,
yde , etc, elde
prealizar que no
trabajos
Aún sin
conozcapérdida auditiva
derecha-izquierda
manuales y sus no
trazosdiscrimina
la los
tendrásuelen
gráficos sonidos
en reconocer
ser y confunde unos
letras con formas
descoordinados. con otros
sueleequilibrio,
confundir conocimiento
preferentemente deficiente
sonidos del esquema
simétricas como d y b, p y q, etc, y see pueden
incluso producir
palabras fonéticamente
también
corporal,
parecidas.
confusionesPone “telota”
mixtas comoporb “pelota”;
y q, d y p “la biblioteca
, que está llena
unen ambos tipos de
de niños” por
“llena de libros”.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen
desorientación.
una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de
colores, formas y tamaños.
TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO

Sin problema perceptivo, son incapaces Pudo haber un atraso en algún aspecto
Fonológica
de reconocer las palabras. Existen del desarrollo, alguna deficiencia en la
algunos signos como patrones

Superficial
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
Evolutiva
maduración neuronal, que ocasionado las
dificultades del niño. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
dificultades en la coordinación y desarrollo, la mayoría de las veces, no
Semántica
orientación mano-ojo, por ejemplo. muestra signos de daño cerebral

Profunda Profunda
Auditiva
Visual
CARACTERÍSTICAS DEL
NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS

Falta de atención Falta de asimetría

Desinterés por el estudio Mayor tamaño de la masa de sustancia


blanca
Inadaptación personal El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas


C.I.normal e incluso muchas veces alto
CARACTERÍSTICAS
MÁS RELEVANTES
 Tarda mucho en hacer los deberes  Baja autoestima
 En una hora de trabajo rinde 10 minutos  Poca coordinación motriz y
 Tiene una pobre comprensión lectora falta de equilibrio

 Prefiere leer en voz alta para entender  No le gusta la escuela, leer,..


 Inventa palabras al leer
 Aprende mejor haciendo
 Velocidad lectora inadecuada para su edad cosas con las manos
 Tiene mala ortografía o caligrafía
 Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

 Más habilidad para exámenes orales que escritos


 Es imaginativo y creativo
 Le cuesta prestar atención

 No controla el transcurso del tiempo


RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA

1º DIAGNÓSTICO PRECOZ

2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA

3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO
PRINCIPIOS GENERALES

 El método de lectura del “mira y di” debe ser reemplazado,


tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-
sintético.

 El paso de las tareas sencillas a las más complicadas


debe hacerse lenta y gradualmente.

 El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras


formas de conocimiento sensorial.

 El material de escritura elegido para el aprendizaje


deberá ser interesante y estimulante para el joven lector,
de modo que se refuerce la motivación a medida que se
continúa la tarea.
 Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se
incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
lúdica auxiliar.

 La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas


las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.

 Se pueden emplear algunos medios mecánicos para


ayudar al lector a conocer bien su situación en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo índice, por ejemplo.
La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores
Nivel intelectual

Fecha de reconocimiento

Fuerza del yo

Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instrucción experta

Hay que tener claro que


AL NIÑO DISLÉXICO SE LE
PUEDE ENSEÑAR A LEER
PLANES DE RECUPERACIÓN
Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños
con secuelas de una dislexia mal corregida.

 Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y


la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresión de hechos, picado y recortado, etc.

 Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el


lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas
inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas,
descripción de objetos, dictados sencillos, etc.

 Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las


posibles secuelas de la dislexia en ésta última
etapa; definición de términos abstractos,
cálculo de distancias, redacciones,
crucigramas sencillos, etc.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS
DISLEXIA: EL DON

Einstein Leonardo da Vinci Edison

Debido a que piensan con imágenes y no con las


palabras, muchas veces les es muy difícil entender las
letras, los símbolos y las palabras escritas.
Las personas con el estilo disléxico de aprender son
predominantemente visuales y piensan de una manera
multidimensional.  Son intuitivos, altamente creativos y
aprenden mejor cuando utilizan las manos.
Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :

Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son


compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia
y que son considerados genios. Estos son :

 Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o


crear percepciones
 Están muy conscientes del medio que los rodea
 Son más curiosos que la mayoría
 Piensan primordialmente en imágenes en lugar de
palabras
 Son muy intuitivos y perspicaces
 Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los
sentidos.
 Pueden experimentar el pensamiento como realidad
 Tienen imágenes vívidas
Si estas ocho habilidades básicas no son suprimidas,
anuladas o destruidas por los padres o el proceso
educativo, darán como resultado dos características:

 Inteligencia Mas Alta Que La Normal.

 Extraordinarias Habilidades Creativas.


En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la


dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza
basada en imágenes

Significado
palabras CREATIVIDAD
escritas
FIN