EDUCACION RURAL Y

DESARROLLO

Integrantes:

• Juana Ojeda Albujar

• Carla Gina Escobar Dios
• Katharina Silva Acaro
• Fanny Quispe Juárez
• Luis Alberto Ocaña Peltroche

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 LOS ACTORES DE LA
ESCUELA RURAL

LOS DOCENTES

LOS PADRES DE
FAMILIA

LA COMUNIDAD

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Los Docentes de las Escuelas Rurales
El problema:

Hay una baja calidad en la labor docente por la mala

capacitación o poco compromiso o dedicación.

Esto tiene un impacto negativo en la calidad de la

educación

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Los problemas abordan distintas dimensiones :

a)- Diferentes aristas del problema

b)- Problemas en las políticas educativas públicas

c)- Problemas en la formación inicial y continua de

los maestros.

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Procedencia de los Docentes
Por lo general no pertenecen a las comunidades y conocen poco de sus
culturas, en muchas zonas rurales la lengua materna no es el castellano,
por lo que es difícil familiarizarse

Cuando el docente
fortalece el nexo
Comunidad – Escuela,
los resultados será muy
positivos para los niños

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Los Docentes de las Escuelas Rurales
Formación Docente
No se funda en una pedagogía para la escuela rural, esto hace que los
docentes tengan problemas con el manejo del currículo y la
programación

Se necesita una formación

docente que desarrolle las
capacidades para actuar en
el contexto rural valorando la
diversidad cultural

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Formación Docente para
Escuelas Multigrados

En la formación docente su enfoque es

urbano, no contempla culturas distintas,
bilingües y rurales

El currículo de formación docente no

considera las aulas multigrados

Los docentes enfrentan serias

limitaciones para conducir los procesos
de aprendizaje

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Autovaloración de los Docentes Rurales
Su imagen está desprestigiada, se les considera los menos capacitados y
formados, se cuestiona su desempeño.

Se siente discriminados y marginados (hay baja autoestima)

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Precariedad de las condiciones de trabajo
Las condiciones de vida y de trabajo de los maestros rurales son muy
difíciles (infraestructura, servicios básicos, transporte, etc.).

Desplazarse en movilidad y a pie (largas caminatas) es muy costoso y

extenuante

Tiene una vida en soledad, un alejamiento en la familia y un alto costo

emocional

No pueden compartir su experiencia pedagógica con otros

Debido a las inasistencias de los niños, el poco apoyo de los padres y la

UGEL hay un desanimo, por lo que buscan siempre su traslado

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 Los Docentes de las Escuelas Rurales
Ausencia de incentivos
significativos para Directores y
Docentes

La Escuela Rural no es un lugar atractivo para

trabajar, por las difíciles condiciones de las
Areas Rurales.

Es necesario mejores estímulos económicos,

para un docente que asuma retos pedagógicos,
con mayores capacidades, mejor formados, que
trabajen de manea comprometida y creativa

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 Los Padres y Madres de Familia
Hay una percepción negativa de los profesores
respecto a los Padres de Familia, porque:
Hay poco interés en la Educación de sus hijos.
Los hacen trabajar antes de enviarlos a clase
No les dan el tiempo ni el apoyo
para sus tareas escolares

El trabajo que realizan en casa

afecta en su enseñanza

Llegan cansados y les cuesta estar

concentrados

El trabajo agrícola o doméstico

afecta en su rendimiento
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 Los Padres y Madres de Familia
La desconfianza en la EIB
Muchos Docentes se oponen a la EIB, porque:

Hay pocas o nulas capacitaciones

La lengua indígena la consideran como

inferior

Solo el 47.6% en Educ. Inicial y 42% en

Primaria aplican una propuesta EIB

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 Los Padres y Madres de Familia
Es necesario que el Estado se preocupe más por la formación
docente EIB, considerando factores asociados al desarrollo de
capacidades, diversificación del currículo, gestión escolar

De esta manera podría ser posible que los resultados de aprendizaje

puedan mejorar significativamente

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural
La escuela no reconoce a las familias y su cultura
como actores participantes.
Entre los compromisos que asumen los PP.FF. Está la asistencia a
reuniones, faenas comunales, mantenimiento de la escuela, preparar
alimentos, realizar movilizaciones.

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural

Surgen mutuas acusaciones entre la Escuela y la

Familia por el fracaso en los aprendizajes de los niños.

Profesores Padres de Familia

Hay poco interés de los
Padres por la educación de
sus hijos.
No los envian regularmente a
a clases
Inasistencias continuas del
profesor
Poca dedicación a los niños
Falta de capacitaciones

No les ayudan con sus tareas

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural

La relación Escuela –
Familia, es fundamental
para la escolarización en
los niños, ya que
permitirá potenciar sus
aprendizajes y así salir
de la marginación en que
viven

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural
La Escuela no reconoce los saberes de los padres
En los procesos de enseñanza de la escuela, no esta contemplado los saberes
comunales, se discrimina el saber andino.
Su vinculo de comunicación es el idioma nativo pero también desean que sus
hijos aprendan el castellano, ya que significa progreso

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural
La Desconfianza en la EIB
Muchas comunidades indígenas aun tienen desconfianza de la EIB por
falta de información.
Los avances promovidos de la EIB por el Minist. Educación es insuficiente

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural
La Participación de la Comunidad
No participa activamente en ella, el calendario cívico escolar no dialoga
con la vida de la comunidad (sus conocimientos, valores , prácticas).
Sin embargo, la educación es valorada por que les permite avanzar y
desarrollarse

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 La Comunidad y su vínculo con la
Escuela Rural
Frustración permanente frente al proceso y
resultados de la Educación

Los PP.FF constatan el descenso de la calidad de la enseñanza, esto

debido:

• Mala enseñanza y bajos Logros educativos

• Tardanzas y faltas de los maestros a la escuela
• Incumplimiento del horario
• Ausencia de tareas

Esto motiva a los Padres a matricular a sus hijos en el centro poblado

más cercano

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