LOS PROBLEMAS

AMBIENTALES Y LA
DEFENSA DE UN
AMBIENTE SANO
CÍRCULO DE
INTERAPRENDIZAJE
GRUPAL

WILFREDO QUEZADA VÁSQUEZ

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 2017
Dinámica de bienvenida: el DNI de la CPT
Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué nombre lleva la CPT que lidera la calidad académica?
¿Cuál es el origen del nombre de la CPT?
¿Qué hechos más relevantes ha suscitado en estos tres últimos años?
¿Qué cualidades identifican a la CPT?
¿Qué aspectos caracterizan a la CPT?

Se les pide que escriban su identidad de la CPT en un papel A4 y lo ubican en un lugar visible:

Identidad de
Nombre de Lema de la Frase que lo
la
la CPT CPT caracteriza
especialidad

“Con calidad y
Electrónica Excelencia y
exigencia logramos
Industrial Tecnología
la excelencia”
 Acuerdos de convivencia
CIAG. N° 1

ACUERDOS DE CONVIVENCIA INICIO PROCESO LOGRADO

Puntualidad en el inicio y durante el desarrollo

de las actividades del CIAG
En los procesos de reflexión, la participación es
voluntaria
Somos corresponsables de propiciar y mantener
un clima de respeto a la diversidad y a las
diferencias
Hacemos uso del celular en situaciones de
urgencia y de modo vibrador
Dejamos el lugar como encontramos al inicio y
durante el desarrollo de la sesión
 PROPÓSITO:
1. Analiza problemas típicos de
contaminación ambiental, sus posibles
causas y sus efectos en la formación y los
aprendizajes de los estudiantes.
2. Plantea estrategias posibles para afrontar
los problemas ambientales con la técnica
del árbol de problemas y árbol de
objetivos.
 Organización de los aprendizajes del CIAG Nº 01
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ES CONTENIDOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Analiza e interpreta Analizan los 1. Identifica las formas de la

las interrelaciones contaminación ambiental:
entre los organismos factores Problemas
perjudiciales atmosférica, suelos, acuática,
vivos y el medio ambientales: Hoja
ambiente, acústica, alimenticia, espacial,
del equilibrio visual-cultural, informática, minera PPT con el cuestionario
ecosistema, recursos
ecológico, de informal, industrial-postindustrial,
naturales,
biodiversidad y su entorno Contaminación árbol de
drogadicción, delincuencia,
densidad ecológica. local, regional, extorción, y otros en su entorno : problemas y Ficha de
Comprende, valora y
nacional o local. Atmosférica, árbol de evaluación
ejerce la
conservación, mundial y 2. Maneja adecuadamente la Acuática, objetivos de
protección y argumentan la técnica del árbol de problemas para satisfacción
renovación de los elaborar la propuesta de
Terrestre,
recursos naturales defensa de su conservación y protección del medio Sonora,
como un elemento de medio ambiente de su entorno local, Alimenticia, Ficha de
continuidad de la vida ambiente, presentándolo al inicio en papelotes Industrial, auto
en el planeta, en el
como una de y luego culmina presenta en sus
marco del desarrollo
diapositivas. Informatica, evaluación
sostenible del las estrategias
desarrollo humano, de aplicación 3. Propone soluciones y establece Espacial, grupal
de nuestro país con sus pares para comunicar a los Cultural,
intercultural, en su clase
miembros de la comunidad
promoviendo el
compromisos de ayuda mutua para
cumplimiento del
derecho y la el trabajo en equipo y logro de
legislación ambiental tareas comunes en beneficio de los
con responsabilidad estudiantes y como también se logre
en la comunidad.
 Proyectamos el siguiente video…
Prestamos mucha atención y tomamos nota.

• TEMA: “Contaminación del aire en la ciudad de

Trujillo”:

https://www.youtube.com/watch?v=g8kXXeRA0og
 PROBLEMATIZACIÓN
Organizados en grupos de 4 integrantes, los docentes responden las
siguientes preguntas

1. ¿Qué tipos de problemas

ambientales se evidencian en el
video?
2. ¿Cuáles son sus posibles causas y
efectos?
3. ¿Qué relación encuentras con la
realidad del lugar?
4. ¿Cuáles serían las posibles
soluciones frente a esta
problemática?
 PROBLEMATIZACIÓN
Analizan problemas típicos de contaminación y algunas acciones para mitigar:
 LECTURA INDIVIDUAL

Considerando diferentes realidades y escenarios con

problemas diferentes, los participantes reciben
diferentes materiales impresos:

 Periódicos.
 Hojas impresas.
 Revistas.

Tarea: subrayan las ideas centrales ientificando

diferentes problemas ambientales.
 REFLEXIÓN COLECTIVA

Responden a través de lluvia de ideas, las siguientes

preguntas:
 ¿Por qué el instituto debe implementar el
pensamiento crítico reflexivo?
 ¿Cómo disminuir la contaminación y la
insuficiente participación de la comunidad?
 ¿Qué otras estrategias se debe implementar en
el Instituto para contribuir en las áreas verdes?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
TRANSFERENCIA

ENFOQUE AMBIENTAL

Minedu, 2016a, p. 15
AMBIENTE SANO
 Analizamos el árbol de problema y de objetivos
1. Analizamos un árbol de problema
centrado en la contaminación.
2. Analizamos el árbol de problemas y
de objetivos centrado en los
aprendizajes.
3. Insertamos de forma coherente una
causa y efecto con el problema
centrado en los aprendizajes.
4. Actualizamos nuestro árbol de
problemas y de objetivos
incorporando la contaminación
ambiental.
CONCEPTUALIZACION
Ficha de evaluación el nivel de satisfacción y
compromisos a mejorar:

Para qué me sirve Qué importancia Qué aspectos no

lo que aprendo tiene lo que me quedaron
hoy? aprendo? claro?
 RETROALIMENTACIÓN
En plenario, se exponen los diferentes problemas identificados y manifiestan algunas
soluciones para su mitigación:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Nombre del
Lic. Wilfredo Quezada Vásquez
Instructor Periodo o
Nombre del fecha:
Docentes de módulo MADS.
Participante
Nombre del
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Módulo
Nombre de la CIAG: LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y LA DEFENSA
actividad EL MEDIO AMBIENTE
INDICACIONES:

Con base a lo aprendido en la sesión, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué formas de contaminación ambiental se identificaron?

2. ¿Cuáles son las coincidencias en la construcción de la técnica del árbol de problemas?
3. ¿Los objetivos a que se arriban son comunes o no de los diferentes equipos para elaborar
la propuesta de mejora?
4. ¿Las acciones comunes de la propuesta permiten el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y
la transformación del medio ambiente local?
 CONCLUSIONES
1. La definición y priorización del problema socioambiental centrado en los
aprendizajes debe de ser de forma participativa a nivel de la comunidad
educativa.
2. La identificación de la contaminación ambiental, constituye la base
primordial para los procesos de enseñanza – aprendizaje.
3. La causa raíz de la contaminación ambiental debe vincularse de forma
coherente y una estrecha relación con el problema fundamental.
4. Existe una relación y cohesión entre el problema identificado, causas,
efectos, objetivos, estrategias y actividades (alternativas de solución)
5. Es fundamental desarrollar actividades de exploración que permitan
prevenir las causas centradas en la contaminación ambiental.
6. Se debe evaluar las causas, efectos y actividades de evaluación del
entorno en contaminación para que los estudiantes de la Institución
Educativa participen en sus soluciones teóricas y prácticas.
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL
LEYENDA:
1. En inicio
2. En proceso
3. Logro alcanzado
PUNTAJE
Nro COMPORTAMIENTO OBSERVABLE / CRITERIOS
1 2 3
01 Están presentes todos los participantes
02 Generan discusión acerca del mejor camino para realizar la tarea encomendada
03 No interviene o participa solo una (s) persona (s) en la discusión y/o tarea
Se escuchan activamente entre sí (atienden al otro mientras habla, acogen las
04 preguntas de los demás, debaten de manera asertiva, critican las ideas y no las
personas…).
Manejan adecuadamente los conflictos (los hacen explícitos, discuten acerca de las
05
soluciones posibles)
06 Propician un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato).
07 Antes de entregar la tarea y/o producto, todos los miembros del equipo lo revisan.
Se dividen el trabajo de manera proporcional, de modo que todos los miembros
08
estén realizando parte de la actividad.
Plantean modificaciones y sugerencias en sus tareas y toman decisiones al
09
respecto.
Se distribuyen adecuadamente para la sustentación de sus aprendizajes y
10
soluciones.
 REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFIA:
 Diseños de Sesiones del II.SS. Tecnológico Público “Nueva Esperanza”
(2015). Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Trujillo.
 Modelo de Sesión de Clase del ISP “Indoamérica”. Trujillo.
 Modelo de Sesión de Clase del PFS de la Universidad del Callao.
 Modelo de Instrumento de evaluación de la Universidad Peruana
Cayetano Heredia. 2016.

WEBGRAFIA:
 http://www.istene.edu.pe/
 http://www.istene.edu.pe/Eventos_institucionales/detalle_evento/477
 https://unidadacademicaistene.jimdo.com/