第二组：

李孟根
林汶珊
林盛佳
 聆听训练的
形式与方法

聆听训练的 聆听训练的
形式 方法
聆
听 接受式
训
练 评价式
的
形 创造式
式
（一）接受式
1. 听读：听教师范读、听同学试读、听广播、录音
等。

• 有利于培养学生耳脑并用，边听边想边记的习惯，
促使学生及时捕捉语言重音、速度等方面的变化，
分析判断，明确句义。
2. 听讲：听他人讲话、演讲、讲故事等。

• 增加学生知识积累、开拓学生视野学习言
语表达的技能技巧，同时受到思想教育和
情感熏陶。
3. 听问：即认真听取他人提问、准备做出判断的听
话训练形式。可结合阅读、写作和说话教学进行。
听问分两种类型：

• 一种是不对问题的具体内容加以阐析，只要求指
出问题的类型、实质、要求，目的在于测定学生
听的注意力、准确力。

• 另一种是要求对问题内容作出明确的答复，既发
展注意力、促进思维力，要求思维敏捷，判断及
时准确。
4. 听知：是一种听人说话，最大限度地理解
话语含义，处理言语信息的训练方式，着
重于培养认知力和理解力。

• 如听一段话，要求对话语做出分析，指出关
键词、句，并阐述话语的表面含义和深层意
义。
5. 听记：是一种将听到的话语用各种方式记录下来
的训练方式。

• 目的在于加深话语的记忆效果，提高学习效率。

• 听记的方式有脑记，笔记两大类。笔记可分为慢
记、速记、详记、摘记。
6. 听想：是一种利用听话进行联想和想象的训练方
式。选择一段记叙性或描写性的话语，让学生展
开合理的联想和想象。
（二）评价式

1. 听辨：是一种对听话内容进行思考、辨析，从而得出正确答案
的训练方式。

• 提高学生的思维敏捷性、注意力、判断力和品评力。

• 听辨包括：辨异同、辨正误、辨类别、辨美丑、辨特征等。
2. 听测：是一种从话语中推测、判断言外之意和关
联内容的训练方式。

• 如听话后推测原因、结果，推测言外之意，从话
语的内容推测说话人的内心想法等。

• 着重于培养学生的联想、想象和逻辑推理能力。
3. 听仪：是一种通过听讨论、议论，辩论、评论等形
式提高评价能力的训练方式。

• 能训练学生捧除干扰、集中注意、专一听话的能力。

4. 听评：是一种对听过的话作评价的训练方式

• 选择一段完整的话语，让学生听后从内容或形式方
面作评价，以培养学生的分析、评价能力。
（三）创造式
1. 听缀：是一种对听到的话语进行连缀、组合的训
练形式。

• 要求学生将一些杂乱无序的话语整理成线索清晰、
重点突出的话，删除一些不必要的、多余的语音
信息。

• 这种方式可以培养学生对语言的辨别力、分析力
和归纳力。
2. 听感：是一种从听到的话语中引发个人感受的训练方式。

• 要求学生一边听、一边记、一边分析思考，引出个人的感想，并
能根据要求发表个人的意见。
3. 听述：运用口头语言或书面语言把聆听的
内容再现出来的听话技能训练。

• 有助于学生听话注意力、听话记忆力等智力
品质的发展。听后复述可以让刚接受到的资
讯在大脑里得到强化，加深印象，防止遗忘。
• 听后复述是先听记后复述，对学生的听话能力和
表达能力起到较好的锻炼作用。

• 可以提高学生听话的准确性和表达的准确性，这
是因为听后复述需忠实于愿听记的材料。

• 有助于教师检查学生对教材内容的理解程度。
聆听训练的方法
听说读写能力

•听读
•听说
侧重于聆听训练
•听记
•听写
听读

• 听觉信息由视觉信息转化为声音，听者须迅速借听觉信息，把握
规定的语言材料。

• 增强语言的感受能力，语义感受能力和语法感受能力。

• 听话训练以读为基础，听说结合、听读结合、听写结合进行。
教师范读 学生习读 学生听时注意领会作
者的思想感情

教师可播放朗 让学生体会
读录音带 课文内容
• 教师用不同语调和感情来读同一段文字，学生仔细聆听，选出适合
的并说明理由。

例如：让他去参加比赛。

让他去参加比赛？

让他去参加比赛（吧）！

• 要求学生朗读，其他的听后简单评述

• 教师可设计语音错误，停顿错误，感情错误的地方，让学生纠正。
听说训练
• 听为说的前提，说对听记内容质量进行反馈，学生能针对自己听力的弱点，
找出改正方法。
• 听说结合，听觉分析器和语言分析器建立紧密联系，学生听话能力和表达能
力能得到很好的锻炼。
• 听了别人的说话后，发表自己的议论
• 按照要求，回答所听到的说话内容和特点
• 培养学生注意倾听的态度
• 迅速反应，归纳，概括，辩论
• 大胆发表独立见解
i. 听闻辨析题型

• 问答法是训练学生准确判断问题类型，掌握问题关键，针对问题
要求做出解答。

• 问题类型：

分析说明型、比较鉴别型、辨认释义型、综合归纳型
ii. 听后复述

• 要求归纳条理，把握中心，概括特点的能力

• 对叙述性的谈话，能抓住事件发生的时间、地点、人物及事件的
全过程，并能区别哪些是事实的叙述，哪些是说话者的评论。

• 对说明性的谈话，要听清楚被说明事物的：特点、结论、论据和
论证的方法

• 能用自己的话表达
对复述的内容与质量，要及时评议指导下列事项：

• 能否领悟本意

• 能否记住要点

• 概括是否准确

• 说得有无遗漏

• 表达条理如何
iii. 听说变说

• 根据要求，把听到的话从短变长，长变短

• 改变说法的语气、语调和语序
听记训练
• 听话时，用文字迅速地把
话语记录下来
• 听者必须把口语迅速地转
化为书面语
• 这种方式能促进学生的语
言理解能力和表达能力
听记的训练方式：

• 慢记
以新闻记录速度书写
对语音、语调作出准确的反应
可与正字、标点、书法结合
• 记要
听课、听报告、听讨论，把话语内容要点记下来
指导学生捕捉材料，边听边记
例如，朗读课文前，提出听记的任务
耳手并用，听写结合，边听边记录要点
再根据要点口头复述听记的材料

• 补记
I. 听后即回忆补记
II. 记下自己概括归纳的内容
III. 关键性的语句要按原文记下
 听记的训练的好处

• 强化性的语言训练，有助于提高儿
童的表达能力。
• 强化性的注意力训练，有助于培养
提高儿童的专注能力。
• 快速书写的强化训练，有助于提高
儿童的书写速度。
强化性的语言训练，有助于提高儿童的表
达能力。
• 听记不同于抄写
• 抄写是个体的自由的学习，而听记则是集体性的学习活动，有统
一的时间限制。
• 听记过程的“速记性”要求要更高，大脑瞬间接收、处理、储存
语言信息的能力要更强，思维活动会更加积极。
• 经常性的听记训练，可以逐步培养儿童过耳不忘、过目不忘的能
力，还会逐步培养儿童一字一句扎实读书的好习惯，其语言水平
自然会得到强化提高。
强化性的注意力训练，有助于培养提高儿
童的专注能力。

• 专注能力是学习能力的重要体现。
• 听记过程中稍一分神就会错过，学生不得
不尽最大努力仔细倾听，尽可能听得清楚
明白并记在心里，经过这样持续、反复的
训练，就会逐步养成学习专心致志的好习
惯。
 • 书写速度与儿童的学习效率紧密
相关，书写慢的孩子学习效率就
低，这是一般规律。
• 听记这种统一性的活动促使学生
必须尽量去适应一定的书写速度，
否则就记不下来，多次反复的听
记训练就会使他们的书写速度逐
步提高，进而提高学习效率

快速书写的强化训练，有助于提高儿童的
书写速度。
提高听记效益应注意如下几个问题:
• 内容要精心选择
听记内容有利于丰富学生的语言积累，又可领悟表达的技巧。
对复述性听记最好选择具有一定故事情节的文章，有利于学生的想象创
造。
• 听记之前要适当铺垫
如果听记的片断是从某一篇文章中截取的，听记前应当把文章的题目及
大体内容给学生进行简单地介绍，这样有利于学生理解听记内容，提高
听记效果。然后应当把准备听记的片断给学生读上一遍，其中特别难写
的字，可以先写到黑板上，以减少听记的难度。
• 重视巩固扩大听记效果
• 听记结束后要让学生读一读，也可以背一背，使听记的优秀片断变成
有效积累。
• 一次听记量不宜过大，避免学生因过于疲劳而失去兴趣
如果是听记片断中、高年级的听记每次以一个100字左右的小片断
为宜，低年级一次听记一两句或两三句话就可以了。
• 要有一定的速度
教师读（说）的速度要面向中上游水平的学生，那些中下游的学生
起初可能跟不上，可以告诉他们把来不及记的内容先空起来，等逐
句听记结束后，老师再把听记内容连贯起来读一遍，这时候就可以
把漏掉的内容再补上。学生逐步适应听记速度的过程就是一个听记
能力与语言水平不断提高的过程。
（四）听写训练
• 根据听到的内容，写出要求的
文字
• 听写的训练方式 包括改写式听
写、改错式听写、听后感式听
写 和听评式听写
听写训练的类型

• 改写式听写
• 改错式听写
• 听后感式听写
• 听评式听写
改写式听写
• 听读材料后，不改变原文的基本意思
• 只在形式上改写原文，改变原文的人称
• 体裁或顺序结构
• 表达方式
• 缩写、扩写
改错式听写

• 听读一段或一篇有毛病的文章后
• 例如：说理、描写、语句方面
• 用比较完整的说明性文字
• 写出病因所在及修改意见
 听后感式听写

• 针对所听话语，立即写下自己的感想
• 例如，听故事、听座谈会
• 听新闻广播、听录音报告、听歌曲后写感想
• 具有培养学生思维的敏捷性和条理性
听评式听写
• 学生听读材料后，写 • 辨析文中情理
出五六百字的评论 • 探究形象意义
• 能评论作品的特色及 • 思辨表达方式以及诗文
不足之处 的意境、情趣
• 例如 • 逐步引导学生边听、边
• 语义双关 记要点、边分析
• 词句的深层含义 • 透过语言表面形式，抓
住其内容实质进行评述
• 比喻的巧妙运用
• 细节的作用