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El modelo de programas
Se entiende por programa:
Toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o
remedial que, teoréticamente fundamentada,
planificada de modo sistemático y aplicada por
un conjunto de profesionales de modo
colaborativo, pretende lograr determinados
objetivos en respuesta a las necesidades
detectadas en un grupo dentro de un contexto
educativo, comunitario, familiar o empresarial.
A veces se denomina “programas” a planes
educativos que no alcanzan esta categoría.
La mayoría de los autores coinciden en determinar
cuatro elementos imprescindibles en los programas:
RASGOS RASGOS
POSITIVOS POSITIVOS
RASGOS NEGATIVOS
• La versatilidad del modelo, dificulta su sistematización.
• La falta de apoyo teórico.
• El carácter perecedero (aparece y desaparece del entorno
curricular debido a diversos factores: respaldo docente…)
• La descoordinación entre las estrategias de intervención
por programas y los modelos para su evaluación.
2.- Requisitos formales y
contextuales de los programas
1) Fundamentarse en un enfoque teórico
sólido y cuyos resultados hayan sido
probados en investigaciones.
FASES DE FASES DE
ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS
1) Exploración de problemas y 4) Desarrollo de un sistema de
necesidades de los beneficiarios. información sobre la aplicación
2) Elaboración de estrategias tras la real o impacto de proceso-
formulación de hipótesis/objetivos. producto.
FASES DE FASES DE
ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS
1) Evaluación de las necesidades de 4) Aplicación del programa con un
los beneficiarios. esquema de organización de
responsabilidades y auditoría.
2) Formulación de metas/objetivos.
5) Evaluación de las auditorías
3) Creación de un equipo de diseño
realizadas.
que determine un modelo de
intervención, aplicando una prueba 6) Decisión sobre la modificación
piloto. o supresión del programa.
LÁZARO Y OTROS (1993):
FASES DE LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
1) Definición de las necesidades de los usuarios y del
entorno.
2) Diseño estratégico de objetivos y actividades.
3) Aplicación y control de seguimiento con modificaciones
al hilo de la actuación.
4) Revisión de los efectos de la intervención mediante un
informe final evaluativo.
ÁLVAREZ ROJO Y
HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ (1998)
FASES DE LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
1) Evaluación de necesidades: variables, población y
priorización.
2) Diseño del programa: tipología de diseño, objetivos,
metodología, condiciones de aplicación y recursos.
3) Aplicación y seguimiento del impacto.
FASES DE FASES DE
ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS
1) Análisis del contexto y 4) Aplicación y seguimiento.
diagnóstico de los sujetos.
2) Fundamentación teórica y 5) Evaluación del programa.
evidencia de su
adecuación. 6) Toma de decisiones.
3) Planificación y diseño. VER FIGURA 2 (Pág. 304)
Análisis del
contexto y
diagnóstico Fundamen-
de los sujetos tación teórica
y evidencia Planificación y
de su diseño Aplicación y
adecuación seguimiento Evaluación
del
programa Toma de
decisiones
ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO DE LOS SUJETOS
• Una vez detectadas las necesidades a corto, largo y medio plazo, asó
como los presupuestos teóricos de los que se parte, se procede a la
planificación del programa. En este momento es útil responder a
las siguientes preguntas:
• Teniendo en cuenta:
• Se tomarán las decisiones
- todos los elementos del diseño y respecto a su mejora, su
de la aplicación del programa y continuidad o su supresión.
- los resultados de su evaluación
inicial, procesual y de resultados,
• Personal/Social
• Educativa
• Vocacional
Sus resultados tan positivos debido a la integración de
diversos servicios: consejo individualizado, orientación
grupal, intervenciones en el aula, etc.
Gysbers y Henderson (2001) proponen un marco para la
intervención orientadora en la escuela basado en las
siguientes premisas:
2º/ SUGERENCIAS
1º/ PAUTAS
INFUSIVAS
INTEGRADORAS
(Rodríguez Moreno,
Santana y Álvarez)