DIDÁCTICA DE LA RESILIENCIA

UNA APROXIMACIÓN PARA COMENZAR A DESARROLLAR LAS

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL SEMESTRE 2017-1

Roberto Castro
Mayo de 2017
 CONTEXTO DE LA REALIDAD
Zona de
Dentro de los aspectos
locales e internacionales Caos

REALIDAD Actúa
LOCAL
Articulan
Fenomenológica
Contextos temáticos Generando
Contextualizan Perturbaciones
Requieren Procesa Atractores
Que se
Niveles de respuestas convierten en
adecuadas

Niveles de exigencias Zona de

concretas Estructuras Control
 DINÁMICA METODOLÓGICA
DESDE EL DETERMINISMO DESDE LA COMPLEJIDAD
Dependencia Perturbador
REALIDAD Planteamiento Sintagmático: Todos Vs. Todos
LOCAL
Paradigma: Causa - Efecto Solución Independencia e Interdependencia

Tejido de
Atractores Relaciones en

Generan emergencias,
activando la “Norma”
Genera la una malla
Pensamiento Lineal “Norma”
Previamente
situacional
Instalados:
Construye un “Exoesqueleto”
Académico y lo expresa:

A B C D E Expectativas Equilibrios

Variables “Desesperanza
Aprendida” Se construyen “Exoesqueletos”,
los cuales generan:
Articula los “Exoesqueletos”,
para dinamizar los:
Evaluación

DESDE EL DETERMINISMO SE DESDE LA COMPLEJIDAD SE

ESTIMULAN LAS COMPETENCIAS ESTIMULAN LOS APRENDIZAJES
 Necesidades Contractuales Armonizar con un
Referentes Exoesqueleto
“Yo” Autopoiesis hacia la realidad

Sentidos Contextos temáticos

Tema a ser interpretados
H H Yo
Sobrevivencia a
a IDENTIDAD ENTORNOS
c c GRAVITACIONALES
REALIDAD
i i Lineales
a LOCAL
a • Vista
• Escucha E EDUCACIÓN
APRENDIZAJES
l Sentido de l
• Tacto G Complejos
o Agencia o (Exoesqueleto)
• Gusto
i • Olfato O e
VALORES
n x
t t “Norma” CONDUCTAS
e e Articulan
r Reproducción r exoesqueletos
n n
o o Conducta
Necesidades Académica

Refleja
Demostrativos
Se Prueban a
o Evidencias Se Miden
través de
Empíricas
• E.- Abandono Desaprobación
• D.- Insuficiencia
Condiciones de • C.- Suficiencia… Conducta Adecuada
Rendimiento de Alcance Evaluados • B.- Excelencia… Conducta Mejorada Aprobación
Académico • A.- Excelencia… Conducta Óptima
 Necesidades Patrocinadas
Se canalizan a través de: por sus Energías Se adaptan a través de:
NORMA NECESIDADES CONTRACTUALES DEL AMBIENTE

Crea
El “EGO” a través de su
Sentido de Agencia:
EL EXOESQUELETO
Desarrolla ACADÉMICO Desarrollan
“Herramientas” para articular: “Referentes” para armonizar:

A distancia Virtual REALIDAD

MODELO LOCAL
ACADÉMICO
Presencial (Para la Supervisado
Educación)
Tiempos
Anual EUS Tiempos
Cronológicos
Académicos
ASIGNATURAS
CALENDARIO
Componente
Docente

Creación de Experiencias
Investigación Docencia

Actividad Didáctica de Resiliencia

Modelo Curricular
Académica (Proceso de dinámica de
(estructura)
Regular Instrucción
 Tiempos académicos
Semestre 2017-1
 Aprueba (Avanza) Modalidad: EUS REALIDAD
 Reprueba (Repite) Conducta “D” LOCAL

Reparación • E.- Abandono ……… XXX

•
Tiempos Cronológicos Asignatura

D.- Insuficiencia
• C.- Suficiencia… Conducta Adecuada
Asesoría #: 4 • B.- Excelencia… Conducta Mejorada
• A.- Excelencia… Conducta Óptima
FACTORES QUE
Sistemas de Asesorías

Asesoría #: 3
INTERVIENEN
Cada Asignatura

Asesoría #: 2 • Políticos
• Económicos
• Sociales NORMAS QUE
Asesoría #: 1
• Internacionales FACILITAN
A B C A B C A B C A B C (Todos)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Semanas Disponibles
Tiempos Académicos Calendario  Tecnología
(Tiempo en movimiento continuo)  Nuevos Descubrimientos Sistemas de
 Nuevos Conceptos Equilibrios
 Disposición Anímica
 Preparación Psicológica
 Entre otros
 REALIDAD REALIDAD
LOCAL
DIAGRAMA DE LOS LOCAL

EQUILIBRIOS

AUTOR PERTURBADOR SIGNO EXPECTATIVAS TIPO DE EQUILIBRIO CAMBIOS EXPLICACIÓN TIPO DE EQUILIBRIO

• Natural para los objetos (sin movimiento)

Cannon Débil Fuerte Homeostático No • Al colocarles fuentes de Energía … Un Motor
< (Estático) (Cambian su Patrón de Referencia)
• Artificial para los Seres Vivos

Homeodinámico • Natural para los Seres Vivos (Por la Energía)

Keesler Fuerte o ~ Fuerte o o Hemodinámico Hay • Si les quitan la energía (muere)
(En este caso, se convierte en objeto)
Débil Débil (Energético) Lucha
= • Artificial para los Objetos
• Aplicable a Seres Vivos u a Objetos
• Puede ser considerado de tres formas
Bateson Fuerte > Débil Esquismogénesis Si • Positivo (si hay transformación para evolucionar)
• Negativo (si se transforma para involucionar)
(Se Transforma)
• Neutro (Si no logra potenciarse suficientemente, en
alguno de los casos anteriores)
 CONCLUSIONES
 Es necesario reconocer la realidad y las consecuencias que la misma provoca en Estudiantes y
Profesores, que hacen vida activa en la Escuela de Educación.

 Es necesario reconocer que las consecuencias derivadas de la realidad, actúan como atractores
ante Estudiantes y Profesores de la Escuela de Educación; en consecuencia, sería pertinente
activar Normas, para configurar “Exoesqueletos”, que permitan democratizar la situación
emergente, a los efectos de activar, desde los aprendizajes, un mecanismo de autopoiesis, que
consientan la apertura de actividades académicas y desplegarlas, según se vaya desarrollando el
calendario escolar vigente.

 Partiendo de la idea de que un Exoesqueleto es una herramienta para democratizar actividades, a

través del cual se articulan mecanismos adicionales, que permiten facilitar dinamismos, puesto
que sin ellas habría que recurrir a más esfuerzo, más tiempo y menos eficiencia y efectividad; se
estima que sería necesario establecer una “metodología resiliente”, que permita utilizar los
sistemas instalados (asesorías, virtualidad, correos electrónicos, celulares, teléfonos fijos, entre
otros), a los efectos de intentar con ellos reactivar la actividad académica; una vez iniciada esta,
sería apropiado darle continuidad operativa hasta su conclusión definitiva.
  Las actividades académicas, no necesariamente deben ser desarrolladas desde la presencialidad
física del estudiante o desde el docente; para ello existen exoesqueletos que permiten desarrollar
las mismas, con un alto grado de confiabilidad; lo que se requiere es apertura de conciencia e
imaginación, para dictar las clases, usando como modelo la actualidad en desarrollo, a los efectos
de articular aprendizajes desde dicho escenario y que ello se refleje en los contenidos de las
asignaturas que se deben continuar.

 Las clases, asesorías, lecturas asociadas, a través de la docencia directa , desde la investigación y/o
desde la creación de experiencias (vía: ensayo y error), deben ser utilizadas a través del tiempo
académico disponible, en función del catálogo cronológico de cada uno de los temas, expresados en
los contenidos. En este sentido, lo que debe ser cambiado es el método de instrucción, el cual,
expresado como con exoesqueleto de carácter especial, dado el atractor que los potencia, debe
adecuarse a la realidad que acontece, derivando desde allí aprendizajes y experiencias personales y
académicas.

 Es necesario generar una reprogramación de las actividades, a los efectos de activar las acciones
pertinentes, que coadyuven a garantizar la recuperación del tiempo perdido y utilizando las
herramientas que las Cátedras y Profesores consideren pertinentes; posteriormente, debe ser evaluado
el contextos para dinamizar modelos en situaciones futuras.
 Evidentemente que perfilar los equilibrios, en función de las expectativas articuladas desde los
distintos atractores, es un importante foco de atención; producto del manejo los acontecimientos
derivados desde la realidad, pareciera se ha instalado la “desesperanza aprendida” como paradigma, a
los efectos de encausar la sobrevivencia y por ende, el bienestar, a través de la dependencia
psicológica y administrativa de un sistema, cuyo objetivo es mantenerse en vigencia, el mayor tiempo
posible.

 La lógica determinista, deduce que una vez identificado un problema, es necesario perfilar un
escenario, dentro de las expectativas, a través de: una autopoiesis equilibrada con esa realidad o de
repensar la situación a través de lo que recomienda la complejidad, articulando herramientas como
respuestas de cambio paradigmático, hacia procesos sintagmáticos, generando esquismogénesis para
replantear escenarios donde la libertad y la interdependencia, sean los referentes para restablecer los
sistemas de equilibrios hacia instancias evolutivas.
 Es necesario tomar decisiones, en aras de construir asertivamente, la formación de referentes de
ciudadanía, en los estudiantes que emergerán posteriormente, como la generación de relevo de la
generación que actualmente dirige y patrocina las actividades de la Escuela de Educación.
GRACIAS POR SU AMABLE ATENCIÓN

Roberto Castro
Mayo de 2017