Vice Ministerio de Gestión Pedagógica

13/04/2018 1
 Estrategias para gestionar la
convivencia democrática e intercultural
en las II.EE
¿QUÉ PASA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?
¿CÓMO ES LA CONVIVENCIA?

¿CÓMO SON LOS CLIMAS ESCOLARES?

¿QUÉ LOS CARACTERIZA?

¿QUÉ PROBLEMAS ENCONTRAMOS?

 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

¿QUÉ ES EL CLIMA ESCOLAR?

Es el conjunto de características
psicosociales de una IE, el que está
determinado por factores estructurales,
organizacionales, personales y funcionales
de la institución (CERE, 1993).
Lo que define el clima son “las
percepciones” que cada actor
(estudiante, docente, director) tiene
acerca de las relaciones
interpersonales que se establecen en la
IE y el contexto en el que estas
interacciones se dan (Cornejo y Redondo,
2001).
Estas percepciones están relacionadas con
las expectativas y necesidades de cada
persona. Ello hace que las relaciones
interpersonales y la convivencia sea algo
compleja.
Algunas evidencias sobre la importancia del clima escolar
 ¿Qué entendemos por convivencia democrática?
Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y el ejercicio
de derechos y responsabilidades. Se construye en la vivencia cotidiana, mediante
el diálogo intercultural con participación activa de todos los integrantes de la
comunidad educativa y con el liderazgo del Director.

• Contribuye a construir un entorno seguro,

acogedor, inclusivo, colaborativo, de buen trato.
• Previene y protege a los estudiantes de
violencia y maltrato, favorece la acción
orientadora para prevenir riesgos psicosociales.
• Brinda oportunidades para ejercicio de
derechos y responsabilidades (ciudadanía).
• Fortalece la escuela en su conjunto, haciéndola
capaz de enfrentar dificultades y promover el
desarrollo integral de sus estudiantes y todos
sus integrantes.
 DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

SEGURIDAD RELACIONES INTERPERSONALES

Reglas y normas, sentido de Respeto a la diversidad, apoyo
seguridad física y sentido de social de los adultos a los
seguridad emocional de los estudiantes, apoyo social entre los
estudiantes estudiantes

SOLO ADULTOS
AMBIENTE INSTITUCIONAL
Liderazgo y relaciones
La conectividad/ identificación profesionales entre el personal de
con la IE, entorno físico la IE.

Adaptado de http://www.schoolclimate.org
 El aporte intercultural a la convivencia
democrática

• (…) la democracia, como forma de vida, implique

asumir la interculturalidad como una oportunidad
para establecer un diálogo de reconocimiento mutuo,
el enriquecimiento de saberes y experiencias, y el
establecimiento de alianzas y acuerdos que
reconozcan y respeten a las personas, sus saberes,
sus sentidos y prácticas(…). En definitiva, se plantea
la superación de la mera coexistencia por la
valoración positiva de la diversidad sociocultural”.
MINEDU( 2013)
 Aspectos de la convivencia democrática e
intercultural

EL
CONOCIMEINTO
Foto MINEDU
Pensamiento
LA PARTICIPACION crítico y
Permite apropiarnos divergente, que
del espacio y de los permita a
asuntos públicos y estudiantes,
enfilar, desde una docentes y
LA CONVIVENCIA perspectiva ciudadana directores
(…) (Toranzo 1999). relacionarse más
Atentos a la forma de
relacionarnos y significativamente
reconocernos, manejo con su entorno.
de la diversidad y los
conflictos.
MINEDU (2013)
 Competencia Directiva

Competencia 2: MBDD
• Promueve y sostiene la participación democrática de los
diversos actores de la institución educativa y la comunidad a
favor de los aprendizaje, así como un clima escolar basado en
el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad

MINEDU.(2013)
Promueve espacios y mecanismos de Genera un clima escolar basado en el
participación y organización de la respeto a la diversidad, colaboración y
comunidad educativa en la comunicación permanente,
toma de decisiones y desarrollo de afrontando y resolviendo las barreras
acciones previstas para el existentes.
cumplimiento de las metas de
aprendizaje.
Gestión de la
convivencia democrática
(Desempeños
Directivos)

Promueve la participación organizada

Maneja estrategias de prevención y
de las familias y otras instancias de la
resolución pacífica de conflictos
comunidad para el logro de las metas
mediante el diálogo, el consenso y la
de aprendizaje, sobre la base del
negociación.
reconocimiento de su capital cultural.
 IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL
CLIMA Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN LA IE

El clima laboral en las instituciones educativas se ve

favorecido por la existencia de un liderazgo del director
centrado en la tarea, pero a la vez comprensivo y
empático, interesado en el bienestar de los miembros
de la comunidad educativa y abierto a apoyarlos.

Tomado de Valoras UC. 2008. Clima Social Escolar

¿QUÉ SITUACIONES QUEREMOS QUE SE
DEN EN NUESTRAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?
 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

CLIMAS POSITIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,

ELLO IMPLICA …

Relaciones interpersonales basadas en el buen trato,

la comunicación transparente, el respeto a los derechos
y responsabilidades, favoreciendo así el establecimiento
de vínculos afectivos.
Atención a las necesidades socio emocionales de los
estudiantes.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo y la
participación, desarrollando el sentido de pertenencia
e identificación con la IE.
Normas consensuadas que regulen las interacciones
entre los diversos actores y faciliten la gestión pacífica
y democrática de los conflictos.

Satisfacción personal de los docentes.

Promover altas expectativas frente al aprendizaje

de los estudiantes.
 La Escuela como centro de Convivencia democrática e
Intercultural

La escuela, como un espacio en el que sea posible vivir

experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos,
el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible
deliberar con juicio crítico sobre lo público, y donde las
relaciones de convivencia parten del genuino reconocimiento de
los otros como legítimos otros, para hacer de la interacción con
los demás una oportunidad para el diálogo, la aceptación de las
diferencias, la construcción de consensos y la aceptación de
disensos.

MINEDU( 2013)
 Desempeños y Estrategias Directivas ( I )

Directivos que promueven espacios y mecanismos de participación y organización de

la comunidad educativa en la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas
para el cumplimiento de las metas de aprendizaje.

Estrategias y formas de gestión del directivo:

• Conduce la escuela de manera colaborativa.
• Ejerce liderazgo pedagógico.
• Promueve mecanismos de participación y organización de la comunidad
educativa , y reconoce sus funciones y responsabilidades.
• Genera condiciones para el logro de los resultados establecidos.
• Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la
mejora de la escuela.

MINEDU s/f
 Desempeños y Estrategias Directivas ( II )

Directivos que generan un clima escolar basado en el respeto a la diversidad,

colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras
existentes.

Estrategias o formas de gestión del directivo:

• Establece relaciones interpersonales positivas.

• Demuestra y propicia el buen trato en sus relaciones interpersonales.
• Toma en cuenta las necesidades e individualidades de las personas en
atención a la diversidad.
• Evita cualquier tipo de discriminación.
• Fomenten un clima laboral favorable al diálogo.

MINEDU s/f
Fortalecimiento de los Espacios Participación Escolar

CONEI
Otras Municipio
formas part. Escolar

Brigadas Fiscalías
escolares escolares
Defensorías
escolares.
 Desempeños y Estrategias Directivas (III )

Directivos que manejan estrategias de prevención y resolución pacífica de

conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación.

Estrategias o formas de gestión del directivo:

• Identifica y analiza situaciones conflictivas, y plantea alternativas

de solución pacífica (consenso y negociación)
• Asume una actitud asertiva y empática en el manejo de
situaciones conflictivas.
• Fomenta la gestión del conflicto como oportunidad de aprendizaje en la
comunidad educativa.

MINEDU s/f
 Enfoque restaurativo para el manejo
del conflicto

PUNITIVO RESTAURATIVO
+control
Control, límites,

+control
- estímulo
disciplina

+estímulo

NEGLIGENTE PERMISIVO
- control -control
- estímulo +estímulo

Apoyo, estímulo, enseñanza de Fuente: International

Institute for Restorative
valores Practices
 Desempeños y Estrategias Directivas ( IV )

Directivos que promueven la participación organizada de las familias y otras

instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base
del reconocimiento de su capital cultural.

Estrategias o formas de gestión del directivo:

• Conoce la realidad de las familias de sus estudiantes
• Establece relaciones democráticas con madres y padres de familia
• Revalora a la familia como agentes educadores de sus hijas e hijos y en la gestión
de la escuela.
• Fomenta la participación organizada de las familias y la comunidad, los comités
de aula, APAFA, CONEI u otros espacios.
• Reconoce y valora el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela, y su
importancia en el proceso formativo de sus estudiantes.
• Reconoce potenciales aliados en el contexto local para el desarrollo de la escuela
y el logro de aprendizajes.

MINEDU s/f
Para el fortalecimiento de capacidades profesionales de
los docentes (I)
• El Equipo Directivo de la IE promueve en sus docentes:
• Oportunidades de capacitación/especialización según nivel.
• Oportunidades para su desarrollo y crecimiento personal.
• Oportunidades para desarrollar iniciativas y propuestas.
• Un clima institucional de confianza y relaciones positivas que
permitan y promuevan su desarrollo.
• La participación en redes educativas institucionales y en los centros
de recursos.
• La participación en grupos de inter aprendizaje por grados que
permita socializar las experiencias pedagógicas de aula.
• El Equipo Directivo desarrolla acciones de monitoreo y asesoramiento a
sus docentes para promover mejoras en su labor pedagógica.

MINEDU (2013)
 Directivos que manejan herramientas concretas para
favorecer la convivencia democrática (I)

• Promueven la elaboración,
implementación y seguimiento de
Plan de Convivencia de forma
participativa y con contenidos
concretos.

• Aseguran el reporte de los casos

de violencia escolar en el SISEVE.

MINEDU (2013)
 Referencias Bibliográficas
Ames, Patricia y Rojas Vannesa. ( 2012).”Podemos Aprender Mejor” : La educación Vista
por los niños”. Lima: Gráfica Tarea.
Casado Lluis y Prat Tino. (2010). Resolución de conflictos: Vías y herramientas para
afrontarlos. Lima: Punto y como editores SAC.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima: Corporación
gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. (2013). Propuesta Pedagógica. “Hacia una educación
Intercultural bilingüe de calidad. Lima: Cecosami.
Ministerio de Educación. (S/F). “Marco del Buen Desempeño del Directivo” Directivos
construyendo escuela. Lima.
Pinzás, Juana. (2006). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la
comprensión lectora. Lima: Ministerio de Educación. Fimart S.A.C.
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el Desarrollo del año Escolar 2014 en la Educación Básica”.
Vélaz, C. y Vaillant D. (2009) Aprendizaje y desarrollo profesional docente.
España. Editorial OEI- Santillana. Recuperado.
Resolución Ministerial N° 0622 – 2013-.ED. “Aprobación de las normas y orientaciones
para el Desarrollo del año Escolar 2014 en la Educación Básica”.
Consuelo Vélaz y Denise Vaillant (2009) Aprendizaje y desarrollo profesional docente.
España. Editorial OEI- Santillana. Recuperado.
http://www.oei.es/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.pdf