PATRICIA VELEZ LAGUADO

Esp. Educación Sexual y

Esp. Prac. Pedagógica
Es una etapa del proceso educativo
cuyo fin es comprobar de modo
Sistemático en que medida se han
logrado los resultados previstos en
los objetivos planteados.
 Es un proceso continuo que abarca todas las
etapas y aspectos del proceso educativo.
 Permite realizar feedbacks constantes e
inmediatos.
 Se basa en criterios pre-establecidos.

 Permite establecer la calidad de las técnicas de

los docentes y programas.
 Permite la participación de todas las personas
involucradas en el proceso educativo.
EVALUACION DIAGNOSTICA

EVALUACION FORMATIVA

EVALUACION SUMATIVA
Permite conocer la situación en el que se encuentran
los alumnos y establecer vínculos socio-afectivos
entre el profesor y el grupo. el alumno podrá saber los
aspectos a los cuales debe dedicarse o enfatizar más.

 Verificar si el alumno tiene los pre-requisitos para

el inicio de una materia o curso.

 Verificarsi el alumno ya tiene conocimientos y

habilidades que serán presentados en una unidad,
para su mejor orientación.
 Se aplica antes del inicio de la instrucción.

 El docente es el encargado de decidir si

incluye o no este tipo de evaluación de
acuerdo a las características del grupo y los
objetivos planteados.

 Cuando se establecen los objetivos de pre-

requisito se evalúan con pruebas informales
como el pre-test o pruebas de conducta de
entrada.
 Su finalidad informar a los alumnos de
avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y enfatizar en los aspectos
donde hay debilidad o dificultad para regular
sus procesos.

 No pretende calificar al alumno , sino

ayudarlo a encontrar la forma particular de su
aprendizaje para el logro de objetivos.
En el propósito de esta evaluación es necesario:

• Establecer las unidades de instrucción con los

objetivos a evaluar.

• Aplicar una prueba de evaluación objetiva, que

incluya todas las conductas específicas y sus
resultados deben permitir corregir insuficiencias
y reforzar conductas adecuadas.
 Se orienta hacia una estimación general del grado
en que los resultados mas amplios han sido
alcanzados al final de un curso o de una parte
considerable de él.

 Es el tipo de evaluación utilizada al final de un

período de estudio, curso o programa con fines de
calificación o certificación de los estudiantes.

• Permite formular un juicio del estudiante, docente o

currículo frente a la eficacia de la instrucción o el
aprendizaje.
• La técnica de evaluación es la manera de obtener
información para establecer en que medida se
cumplen los objetivos y el instrumento es el recurso
empleado para recolectar dicha información.
• Existen tres técnicas para recolectar información:

OBSERVACION INDAGACION PRUEBAS.

 Permite al instructor obtener información acerca de
habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras de los
alumnos.
 Se utiliza para evaluar:

* Actitudes, hábitos de estudio, cualidades de liderazgo.

* Habilidades físicas: nadar, actuar, etc.

* Comportamientos típicos de los alumnos:

leer, estudiar en grupo, discutir, etc. anecdotario, lista de
verificación, escala de clasificación y ficha de control.
Consiste en preguntar con el fin de obtener
información acerca de intereses, opiniones,
aptitudes o comportamientos del alumno. Debe
aplicarse en unión a la técnica de la observación.

Los instrumentos son:

- Cuestionario ( inventario y escala de actitudes)

- Entrevista ( informal, estructurada)
El Cuestionario: es una lista de preguntas
seleccionadas con anterioridad, para ser
contestadas
por el alumno. Existen dos tipos:

 Inventario: instrumento conformado por una

serie de afirmaciones y el estudiante debe
señalar las que representan su percepción,
comportamiento o modo de pensar.

 Escala de actitudes: lista de enunciados sobre

un tema o asunto, de acuerdo a unas escalas.
Entrevista: encuentro o conversación entre dos
o más personas para tratar un asunto
determinado.

Estas pueden ser:

 Informal: no tiene un orden a seguir.
 Estructurada: las preguntas son preparadas con
anticipación.
 Se refiere a resultados del aprendizaje o a
logros de conductas previstas en el enunciado
de los objetivos.

 Mide los aspectos del aprendizaje en los cuales

el docente espera encontrar modificaciones
que se detectan en la conducta los estudiantes.
 SE CARACTERIZAN POR:

- Situación común a todos los estudiantes.

- Un conjunto de instrucciones en común que dirigen las

respuestas de los alumnos.

- Un conjunto de reglas en común para obtener las

respuestas de los alumnos.

- Una descripción numérica del desempeño de cada

alumno, hecha después de la verificación de
respuestas.
Tiene cualidades:

• Es justa: fácil - difícil

• Mide con exactitud la comprensión y habilidades
del alumno.
• Preguntas e instrucciones claras, concisas y
completas.
• Fácil de aplicar, captar, corregir y calificar.
• Las preguntas se valoran con imparcialidad
Fuentes de información:
• labor de clase
• textos usados por los alumnos
• parte del plan de estudios que el maestro enseña.

Elaboración de las pruebas:

• el docente
• alumnos y profesores
 Estructuradas
Escritas
Semiestructuradas

Cognoscitivo No estructuradas

Orales Semiestructuradas

No estructuradas

Psicomotor Estructuradas
y
Afectivo
No estructuradas
 • Es la valoración propia que realiza el alumno de su
desempeño y aprendizaje. Debe asumir su
AUTOEVAL
UACION responsabilidad autorregulando su aprendizaje.

• Es la evaluación mutua de una actividad entre

pares. Incrementa la participación, reflexión y critica
COEVALUA constructiva. Fomenta el liderazgo e integra al
CION grupo.

• Es la más común de las evaluaciones . La realiza una

HETEROEV persona a otra de forma unilateral.
ALUACION