EL DIÁLOGO REFLEXIVO EN EL MARCO

DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

LA COMPETENCIA REFLEXIVA Y LOS NIVELES DE REFLEXIÓN SOBRE
LA PRÁCTICA
Permite que sea el mismo docente quien analice y cuestione su práctica configurando nuevos escenarios educativos.
Permite resolver situaciones, elaborar respuestas a problemas pedagógicos, didácticos, emocionales, sociales, etc.
Crear y recrear o resignificar su práctica pedagógica.

Observa su práctica y reflexiona Evalúa la consistencia y

sobre sus supuestos pertinencia de su práctica

Somete a prueba sus supuestos, Elabora soluciones alternativas.

los problematiza, contrasta Toma decisiones.
resultados.

Extrae aprendizajes de su práctica, los comparte con sus pares.

Adquiere compromisos e implementa cambios
 LOS NIVELES DE REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Domingo A y Gómez M(2014) en base a los aportes de Van Manen (1977) y otros
REFLEXIÓN CRÍTICA EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

OBSERVACIÓN
DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
¿Dónde se ubica el
DIALOGO
TRANSFORMACIÓN
DE LA PRÁCTICA
DECONSTRUCCIÓN
Primera REFLEXIVO?
aproximación
Reconstrucción desde la
perspectiva del
REFLEXIÓN acompañante
CRÍTICA

PRODUCCIÓN DE
SABER DIÁLOGO REFLEXIVO
PEDAGÓGICO.
Deconstrucción desde Proceso de interacción fluida
CONSTRUCCIÓN DE el propio docente
NUEVOS que orienta la reflexión crítica
SIGNIFICADOS.
 El “para qué” del diálogo (propósitos).
Los CONTENIDOS de las interrogantes deben
evidenciar los 3 grandes propósitos del diálogo
(descubrir supuestos, orientar la autocrítica,
facilitar la construcción de saberes y la
definición de compromisos).
DOS ASPECTOS
IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA PREPARACIÓN
DEL DIÁLOGO:
El “cómo” se prepara y desarrolla.
La FORMA como se redactan las interrogantes
(tipo abiertas y neutrales), así como el momento
en que se plantean y el tipo de interacciones
que se generan deben asegurar condiciones
afectivas y efectivas para facilitar los propósitos
 ¿CÓMO SE PREPARA Y DESARROLLA EL DIÁLOGO REFLEXIVO?
Para qué (propósitos)

Aprendizajes
Análisis, Preparación
Descubrimiento (construcción de
Observación y clasificación, del Diálogo Autoevaluación saberes) y
interpretación Reflexivo de supuestos y de la práctica. Compromisos para
registro de
de evidencias. y la de la estructura Autocrítica
evidencias la transformación
Formula Retroalimentación de la práctica
de la práctica
conclusiones

Preparación del Diálogo Reflexivo y retroalimentación

Durante diálogo reflexivo
la visita  Analiza, interpreta evalúa  Diálogo de apertura.
evidencias. Formula conclusiones  Diálogo de reflexión

(aproximación a la deconstrucción
de la práctica)
 Formula interrogantes para
completar información y para el
diálogo reflexivo.
 Prepara aportes para la
retroalimentación.
Cómo se hace
 Diálogo de compromiso y mejora.
 Escucha activa
 Orientación hacia la
reconfiguración del pensamiento
 PROPÓSITOS DEL DIÁLOGO REFLEXIVO

EL CONTENIDO DE LAS INTERROGANTES QUE PROMUEVEN EL DIÁLOGO

REFLEXIVO DEBE ORIENTARSE A:

La Autoevaluación de la práctica La construcción de nuevos saberes

El descubrimiento de los
pedagógica. El análisis crítico de la sobre la base de lo que se va validando
supuestos que sustentan su
validez de sus supuestos y la en la propia experiencia y los aportes
práctica así como la lógica con la
pertinencia de su práctica en el brindados por el acompañante.
que estructuró la secuencia de
contexto donde se desarrolla y a la El establecimiento de compromisos
su sesión.
luz de los resultados que se obtuvo para la mejora de la práctica
 PROPOSITOS DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
El descubrimiento de los supuestos,
la lógica, la estructura de la práctica
pedagógica
¿Cuál era el propósito de está sesión?
¿Por qué piensas que es importante
trabajar esta competencia/contenido/
estrategia.. con tus estudiantes?.
¿Qué estrategias priorizaste y por
qué?¿Qué enfoques las sustentan?
El análisis crítico de la
consistencia y pertinencia de la
práctica (Autoevaluación)
¿Qué opinas sobre el trabajo
desarrollado el día de hoy?
¿Cómo evalúas la pertinencia de los
propósitos de la sesión y de las
estrategias que utilizaste? ¿A qué
atribuyes los niveles de participación
evidenciados en tus estudiantes? …
La construcción conjunta de
nuevos saberes y la definición de
compromisos de mejora
El día de hoy; Qué aprendizajes
podemos extraer a partir de nuestra
reflexión.
Qué recomendaciones prácticas darías
a otra docente que está programando
una sesión con estos mismos
propósitos.
A la luz de lo aprendido el día de hoy,
qué compromisos podemos asumir…
 EL CÓMO SE HACE EL DIÁLOGO
Considerar tres momentos:
 Diálogo de apertura
 Diálogo de reflexión
 Diálogo de compromisos
y mejora
Propiciar clima adecuado para
orientar la construcción de saberes:
 Escucha activa
 Mostrar empatía
 Mantener el silencio cuando sea
necesario
 Formular preguntas abiertas y
neutrales, para facilitar la
argumentación de las ideas y el no
condicionamiento de las respuestas.
 Utilizar el parafraseo y la repregunta
para facilitar la construcción de
saberes, la síntesis y la
reconfiguración del pensamiento.