UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ESCUELA DE TECNOLOGIA MÉDICAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN SALUD

ADMINISTRACION DE CENTROS
INTEGRANTES:
CRISTINA CASTILLO
MICHELLE CHOCHO
PAULA ESPINOZA
GABRIELA JIMENEZ
ELIZABETH LOPEZ
DEISY MANRIQUE
DOCENTE:
LCDA. SILVIA SEMPERTEGUI
TEMA:
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DEL
CENTRO EDUCATIVO INTERACTIVO
KUSHI HUASI

Creciendo con pasión y en armonía con la diversidad

Creciendo con pasión y en armonía con la
diversidad.
 Según los autores Lowenfeld, Wills y Foulke, señalan algunas influencias básicas
directamente relacionadas con la discapacidad visual:

Disminución de las
Comprensión más
Alto riesgo y Restricción en el experiencias y
tardía y diferente del
vulnerabilidad desarrollo relaciones con el
mundo
entorno

Autoimagen alterada,
Estereotipias:
baja autoestima, Agresividad verbal o
frotarse las manos, Ecolalias
deficiencia en el auto agresividad
presionarse los ojos
vínculo madre-hijo

Imposibilidad de
Requieren de Problemas de Infrautilización del
imitar
estimulación lo más atención e resto visual que
comportamientos,
precoz posible hiperactividad poseen
gestos y juegos

Falta de expresión facial: mantienen

siempre la misma expresión aunque
estén alegres o tristes.
 En el ámbito
psicológico En el ámbito En el ámbito
(afectivo y social) comunicativo cognitivo
 Inseguros,  Son más lentos en
 Rechazan comunicarse
sentimientos de utilizando lenguaje oral su aprendizaje
inferioridad  Tiene dificultades para  Tienen una
 Dependientes de los comprender el lenguaje percepción distinta
adultos  Hablan con defectos del mundo
articulatorios  Menor
 Rebeldes, negativos  Su lenguaje no tiene conocimiento del
 Egocéntricos una buena organización
entorno
morfosintáctica
 Se muestran  Deficiencias en la
 Los aspectos
desmotivados suprasegmentales del estructuración
 Presentan dificultades lenguaje están espacio-temporal
para entablar deteriorados
 Presentan vocabulario
relaciones con sus
pobre
pares y los adultos
 CARACTERISTICAS DE LA DISCAPACIDAD FISICA
Alda Pellegri nos señala algunas características relacionadas con la
discapacidad física:

Tendencia a mostrar muecas y movimientos extraños al ejecutar una

acción

Reducción en su capacidad de movimiento, programación y

representación

Son frecuentes los problemas de lenguaje expresivo y comprensivo

Cociente de desarrollo normal o inferior a lo normal: leve, moderado,

grave, severo

Dificultades en atención, memoria, motivación para aprender.

Distorsión en la interiorización del espacio, velocidad y seguridad postural

Alteraciones visuales y auditivas

Lenguaje lento o bradilálico

Disturbios de tipo agnóstico, dispraxico, dislálico

Problemas en la masticación, salivación incontrolada y movimientos alterados de la

lengua

Dismetría: incapacidad para realizar una buena coordinación motriz

Defectos posturales

Ritmo de ejecución lento en la escritura

Problemas de sensibilidad: quinestésica, estereognosia y agnosia digital

Constante fatiga causada por el hipertono y rigidez articular.

En el desarrollo cognitivo:

En la cantidad de
Nivel bajo de capacidad Déficit en la capacidad
información que pueden
cognitiva de aprender:
procesar de una vez

En utilizar diversas Déficit en utilizar

En persistir y alcanzar la
estrategias para capacidades como meta
solución a problemas
solucionar problemas cognición y memoria

Capacidad para Déficit en generalización

identificar como
aprende uno, evaluar y
monitorear el proceso
de aprendizaje
(planificar, evaluar y
organizar información)
de lugares, formas de
hacer algo o con
Déficit de atención materiales utilizados
también llamado
transferencia de
capacidades.
En el desarrollo del En el desarrollo
físico:
lenguaje:
 Puede presentar
menor peso
Retraso del ritmo en
el que adquieren el Vocabulario limitado  También menor
lenguaje estatura
 Habilidades
motoras más
Tendencia a usar Déficit en habilidades pobres
número limitado y de comunicación no
más simple de verbal (proximidad,  Enfermedades
construcciones gestos, contacto recurrentes.
gramaticales ocular)
 Características de Discapacidad intelectual
En el desarrollo social y
emocional:
Determinados rasgos personales y/o físicos
pueden afectar el grado de aceptación en su
grupo de referencia

Pueden experimentar dificultades en su relación

con sus compañeros, baja autoestima, falta de
motivación, dificultades académicas, frustración.

Pueden presentar conductas des adaptativas

como auto-estimuladas y agresivas.

Pueden presentar conductas inmaduras, hacer

cosas socialmente inadecuadas, por falta de
control de sus emociones
 CARACTERISTICAS DE NIÑOS REGULARES:
Según el Ministerio de Inclusión Económica y social las
características del desarrollo de las niñas y niños de 0-3 años de
edad son las siguientes:

Las niñas/os de 0 a 1 año

• Dependencia total de los adultos
encargados de satisfacer todas
sus necesidades básicas y afecto
• Ritmo veloz de crecimiento y
desarrollo, notable aumento de
talla y peso.
• Fortalecimiento de la capacidad
de funcionamiento del sistema
nervioso por medio de la
estimulación que propicie el adulto
y que ayuda a que el niño se
encuentre en estado de vigilia por
períodos más largos
• Poca resistencia a las enfermedades y a
los cambios de temperatura y de lugar.
• Dominio progresivo de la postura corporal
y el inicio de la marcha independiente.
• Dominio ascendente de los movimientos
de las manos para el agarre y
posteriormente la manipulación de los
objetos.
• Fortalecimiento de los órganos de los
sentidos: seguimiento visual, auditivo,
fijación visual, identificación de colores,
olores, sabores y nuevas texturas.
• Comprensión del lenguaje acompañado
de la emisión de las primeras palabras.
 Las niñas/os de 1 a 2 años
• Predominio de cambios frecuentes de
estados de ánimo: hay momentos en
los que están alegres, entretenidos y
luego manifiestan cansancio y mal
humor.
• Fortalecimiento de las actividades con
los objetos, su capacidad de atención.
• La relación emocional con los adultos
continúa siendo la vía más importante
para satisfacer sus necesidades
afectivas.
• Manifestación de las primeras
acciones de independencia, como
intentar quitarse las medias, zapatos y
algunas prendas de vestir y manifestar
ciertos hábitos de cortesía.
• Inicio de la aparición de los primeros
hábitos alimentarios y de mesa
• Disfrutan de las actividades
recreativas
• Ampliación gradual de su
vocabulario
• Inicia la manifestación de la
imitación oral ya que pueden
llegar a reproducir pequeñas
oraciones y frases cortas
• Inicia la propiciación de normas
de comportamiento, lo que
sienta las bases para su
posterior desarrollo moral.
• Su atención es involuntaria
siendo capaces de concentrarse
entre 7-10 minutos
Las niñas/os de 2-3años
• Expresan mejor sus emociones ,
favoreciendo a sus relaciones con
personas cercanas y otras menos
conocidas
• Se avergüenzan cuando se les dice que
han hecho algo mal
• Curiosidad por observar el mundo que los
rodea
• Comprenden mejor normas iniciales de
relaciones sociales.
• Dominan hábitos de comportamiento
como las que actividades de la vida diaria
aunque necesitan apoyo en algunos
momentos.
• Realizan múltiples acciones con objetos
de su entorno ya que conocen el tamaño,
la forma, el color.
 Las niñas/os de 3 a 4 años

 Niños/as mas cariñosos, simpáticos,

voluntariosos
 Colaboradores en las tareas del
hogar
 Aprenden a respetar su turno
 Participan de juegos sociales y de
reglas, dejando de apoco el juego
paralelo
 Mayor equilibrio y coordinación en
sus movimientos al caminar , saltar y
correr
 Su marcha será más parecida a la
del adulto porque incorporará el
movimiento punta/talón
 Habrá mayor significado en sus
obras plásticas
 Transforma su dibujo de uno simple (36
meses) a uno complejo (48 mese), lo
que le permitirá reafirmar su identidad
corporal
 Aprende a realizar construcciones
basadas en modelos gráficos o
concretos
 Disfruta de las actividades relacionadas
con el arte plática
 Gracias al incremento de la sociabilidad
su lenguajes se desarrollará
aceleradamente
 Desarrollo del pensamiento simbólico,
lo cual permite una reorganización
mental
 Aparece el juego dramático verbalizado
 Su confianza se afianza poco a poco
 Las niñas/os de 4 a 5 años
 Inicia el aprendizaje formal
 Buen sentido del equilibrio y
coordinación
 Control de sus movimientos en
espacios reducidos
 Vocabulario amplio
 Es capaz de aprender las
relaciones espacio temporales
 Expresa sus sentimientos con
oraciones compuestas
 Posee gran curiosidad por lo que
le rodea e interés por aprender
 Le gusta saber el funcionamiento
de los objetos
 Se desarrolla su pensamiento
crítico y lógico matemático
 Las niñas/os de 4 a 5 años

 Sentimientos de solidaridad
con las personas que lo
rodean
 Es capaz de esperar su turno,
compartir su juguetes y formar
parte de un grupo
 Desarrollo de seguridad y
autonomía con el apoyo
emocional y acompañamiento
del adulto para acceder a
normas de comportamiento
más complejas