CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA

ESCUELA JOHN FITZGERALD KENNEDY

Proceso de la escritura.
“El escritor no nace, se hace”
¿Cómo aprender a escribir?

“La belleza de mi texto gracias al uso de los conectores.”

Sugerencias y recomendaciones pedagógicas que ofrece el ministerio
para el desarrollo de la escritura en el aula.
1) Escribir textos significativos y en contextos reales:
Según los resultados de la prueba SIMCE los años 2015 y 2016 muestra que en el desarrollo de la escritura las
niñas tienen mejor resultado relación a los varones.
Es por esto que se deben proponer temas cercanos y de interés tanto para mujeres como para hombre.

2) Enseñar a escribir con distintos propósitos:

Contar a nuestros estudiantes que la escritura no es solo contar historias, es mas, se utiliza para comunicarnos,
enviar mensajes, hacer comentarios, opinar y argumentar, etc.

3) Explicitar lo que se espera de un buen texto escrito:

Los niños y niñas deben saber que es lo que se espera que logren en su proceso de escritura. De esta forma a
lo largo del tiempo va a permitir que los y las estudiantes aborden la revisión de sus propios escritos.

4) Entender la escritura como un proceso recursivo:

Es necesario que los docentes trabajen de manera consciente con sus estudiantes en las diferentes etapas de
la escritura (planificar, escribir revisar, reescribir y publicar) por otro lado entender también el proceso de
escritura como un proceso que puede ser modificado cuantas veces se crea necesario.
 Etapa de Diagnóstico.
Después de una investigación realizada en los distintos niveles y cursos
concluimos que las y los estudiantes tenían gran dificultad en el hablar
cotidiano, en su forma y manera de expresarse, es decir, faltaba
incorporar mas vocabulario, palabras nuevas o mágicas y que al final
esto se reflejaba en sus producciones escritas, es decir, textos sin
sentidos, sin ningún propósito, mal redactados y estructurados,
repetitivos, etc.
 Plan Metodológico.
Nosotros como establecimiento educacional hemos establecido un plan de trabajo para la
producción de texto escritos que está basada en dos áreas

1) El trabajo colaborativo: Consiste en la participación activa de todo el grupo curso y no solo ellas
y ellos, si no que también el trabajo modelado y guiado por el docente en el pizarrón.

2) Implementación del uso de conectores: Anteriormente se mencionaba en la etapa de

diagnostico que faltaba mucho vocabulario en la forma de expresarse de nuestros estudiantes,
esto nos llevó a enseñar no solo en los sextos años si no que además en los distintos niveles el
uso de los conectores, que también denominamos “palabras mágicas” y que además se utiliza
como material de trabajo para toda la comunidad educativa. Por otro lado El correcto uso de
“conectores” nos permitió mejorar y avanzar bastante no solo en el proceso escritor, si no que
también en el hablar día a día de nuestros estudiantes quedando así plasmado como un sello de
nuestra comunidad educativa.

Para comenzar un escrito
• Ante todo….
• La finalidad de este escrito es
• Pata empezar…
• En primer lugar...
• El tema que voy a tratar...
Para indicar ideas contrarias
• Sin duda...
• Naturalmente…
• Admito que...
• Seguramente...
• Es cierto que...
• A pesar de...
• Por el contrario...
• En contraste con esto...
• A pesar de esto...
• Hay que tener en cuenta, por
el contrario...
TABLA DE CONECTORES
Para añadir ideas ordenadas
* Por lo que respecta a...
* Asimismo...
* Después de...
* Del mismo modo...
En efecto...
* Desde que...
A partir de...
* A continuación...
• Inmediatamente...
• En lo que se refiere a...
• Por otra parte...
• En otras palabras...
Para comparar
• De la misma manera...
• De modo similar...
• Del mismo modo...
• -Mejor dicho...
• Desde otro punto de vista.
• Como...
• De forma semejante...
• Así como...
• -Asimismo...
• De igual forma...
Para introducir ejemplos
• Por ejemplo...
• En concreto...
• Para ilustrar esto..
• Así como...
• O sea...
• Particularmente...
• Esto es...
• De hecho
Para indicar una consecuencia
* Por consiguiente...
* Por lo tanto...
* Entonces...
* Por esta razón...
* Por lo que sigue...
* Entonces resulta que...
* De manera que...
* Así que...
* En consecuencia...
* Consecuentemente...
* Como resultado...
Para indicar conclusiones
• En otros términos...
• En otras palabras...
• Dicho de otro modo...
• En suma...
• En resumen..
• En síntesis...
• En efecto...
* Finalmente...
* En pocas palabras...
* En conclusión...
* Por todo lo anterior…
Para terminar un escrito
• Para terminar...
• Por último...
• Finalmente…
• En último lugar...
• Como conclusión final...
• Terminando...
• Para resumir…
 Algunas estrategias utilizadas en el aula.
Tabla mágica para fabricar relatos.
ESPACIO PERSONAJES TIEMPO ACCIONES
Playa Un grupo de “emos o Años 80 Viajar en bus dos horas
pokemones”
Campo Una niña solitaria y triste Ayer por la tarde Caminar al colegio
Ciudad Padres Una madrugada de sábado Ir de vacaciones
Una casa Vendedora de diarios Hace mucho tiempo Salir de compras
la escuela Una abuelita En diciembre Ir al trabajo
Cancha de futbol Grupo de amigos Cinco minutos atrás Un accidente vehicular
Una fiesta Juan Durante las vacaciones de Ir de pesca a un lago
verano
la feria Leñador Ir a una fiesta

Incorporando además uso de sinónimos…

 Palabras claves de un relato.
• Las palabras para iniciar un cuento pueden ser :
• _ “Había una vez "

• _ ”En un lugar lejano "

El Desarrollo por lo general empieza así:

• _ ”De repente ”

• _ “De pronto ”

El término o solución del conflicto lleva al final del cuento. Generalmente con las palabras:

• _ “Entonces ”

• _ “Finalmente ”
 Pasos para el proceso de la escritura.

• Planificación.
• Borrador.
• Reescritura. REVISIÓN PERMANENTE.
• Edición.
• Publicación.

Un compañero o compañera publica su texto y lo comparte con el grupo curso, por otro lado
incorporamos un equipo de estudiantes encargado de grabar a la compañera o compañero que está
leyendo su producción. Por último utilizando parlantes o amplificación, el texto es escuchado por todo
el curso con el propósito de conocer el resultado final, es decir, tener un texto claro, con sentido, bien
hilado y por qué no decirlo un texto hermoso que agrade y llame la atención de los demás.
Cómo trabajamos la escritura en base a la opinión,
argumentos y fundamentos.

• Como establecimiento educacional hemos instaurado en todos los

cursos y niveles el uso de las citas textuales para que los y las
estudiantes puedan opinar y argumentar por escrito. A continuación
mostramos un ejemplo de como utilizamos este método que
prácticamente también es un sello utilizado por nuestros estudiantes.
• Ejemplo:
“El personaje que elegiré es…………………….y mi opinión sobre su
actuar es la siguiente………………….pienso que es así
porque……………………cita textual………………….también puedo añadir
que…………………….cita textual…………………De esta manera, se puede
comprobar que este personaje realmente……………..”
Qué reflexión nos deja estos excelentes resultados
SIMCE 2016 en el desarrollo de la escritura.
• Partir por la premisa que todos nuestros niños y niñas pueden aprender y
transformarse en grandes escritores y así obtener resultados que nos deja
con sentimientos de alegría y satisfacción.

• Como establecimiento educacional pensamos que fue un trabajo metódico,

arduo, a veces cansador pero que vale la pena realizarlo.

• Creemos que el docente debe ser partícipe en todo aspecto de este

proceso junto a las y los estudiante como guía y modelador y no dejar que
la redacción quede como un proceso aislado.
Cortísimo metraje
Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia, se aburre lejos
de la cuidad y de la vida nocturna. Muchacha le hace el gesto usual del autoestop,
tímidamente pregunta si dirección Beaune o Tournus. En la carretera unas palabras,
hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro, lacónicamente a las preguntas del
que ahora, mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo. Al término de un viraje el
auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso. De reojo sintiendo como cruza
las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco. Bajo los árboles una
profunda gruta vegetal donde se podrá, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente
por los hombros. La muchacha lo mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que
en la soledad del bosque. Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los
árboles, pistola del bolso y a la sien. Después billetera, verifica bien llena,de paso roba
el auto que abandonará unos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital
porque en ese oficio no hay que descuidarse.