¿ QUE SON LOS MODELOS DEL APRENDIZAJE

SOCIAL?
• El aprendizaje es un proceso extraordinariamente
complejo que está influenciado por una amplia
variedad de factores. la mayoría de los padres
son probablemente testigos como la observación
puede desempeñar un papel crítico en determinar
cómo y qué aprenden los niños. como dice el
dicho popular, los niños son como esponjas, que
absorben todo, incluido las experiencias que
tienen cotidianamente.
 ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA?
En la teoría del aprendizaje social, Albert Bandura está
de acuerdo con las teorías del aprendizaje conductista
del condicionamiento clásico y del condicionamiento
operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:
• Losprocesos mediadores ocurren entre estímulos y
respuestas.
• El comportamiento se aprende del medio ambiente a
través del proceso de aprendizaje observacional.
TRES CONCEPTOS CLAVE EN EL MODELO DE
APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA
 Los niños de los estudios de Bandura observaron a un
adulto actuando violentamente hacia un muñeco Bobo.
Cuando más tarde se permitió a los niños jugar en una
habitación con el muñeco Bobo, comenzaron a imitar las
La gente puede aprender a acciones agresivas que habían observado anteriormente.
través de la observación  Bandura identificó tres modelos básicos de aprendizaje
observacional:
 Un modelo vivo
 Un modelo de instrucción verbal
 Un modelo simbólico

Los estados mentales son
importantes para el
aprendizaje
El aprendizaje no
necesariamente conduce a un
cambio en el comportamiento.
El propio estado mental y la motivación juegan un papel importante en
determinar si un comportamiento se aprende o no. mientras que las
teorías conductuales del aprendizaje sugirieron que era el refuerzo
externo el cual generaba el aprendizaje, Bandura señaló que el refuerzo
externo y medioambiental no era el único factor que influía en el
aprendizaje y el comportamiento. describió reforzadores intrínsecos
como una forma de recompensa interna, por ejemplo, el orgullo, la
satisfacción y un sentido de logro.
El aprendizaje se puede ver inmediatamente cuando se manifiesta el
nuevo comportamiento. cuando se le enseña a un niño a montar en
bicicleta, se puede determinar rápidamente si el aprendizaje ha ocurrido
permitiendo que el niño monte su bicicleta por sí mismo sin ayuda. Sin
embargo, en ocasiones somos capaces de aprender nuevas habilidades
a pesar de que el aprendizaje podría no ser inmediatamente obvio.
 LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN
Atención Retención Reproducción Motivación

• Para que imitemos un • es necesaria para que • Diariamente nos • Las recompensas y los
comportamiento éste ésta se mantenga. Sin gustaría ser castigos que siguen un
comportamiento serán
tiene primero que retención, no se capaces de imitar valorados por el
captar nuestra establecería el ciertos observador antes de
atención. Observamos aprendizaje del comportamientos, imitarlo. Si las
muchos comportamiento, y es pero esto no recompensas
comportamientos a lo posible que se tenga siempre es percibidas superan los
largo del día, pero que volver a observar posible. Estamos costos percibidos (si
los hay), entonces el
muchos de ellos no el modelo nuevo, ya limitados por comportamiento tendrá
nos interesan. Por lo que no fuimos nuestra capacidad más probabilidades de
tanto, la atención es capaces de almacenar física e incluso ser imitado por el
extremadamente la información sobre el mental, y por esas observador. Por el
importante para que comportamiento. razones o contrario, si el refuerzo
comportamiento tenga cualquier otra, vicariono es lo
suficientemente
una influencia incluso queriendo importante para el
suficiente en nosotros reproducir un observador, entonces
como para querer comportamiento, a no va a imitar el
imitarlo. veces no comportamiento.
podemos.
TIPOS DE CONDUCTA:
Pavlov nos habla de la existencia de conductas innatas y adquiridas:
CONDUCTAS INNATAS: Hace referencia a conductas que son
automáticas, vienen dadas de forma genética y por tanto son innatas
y no necesitan de procesos de condicionamiento ni aprendizaje para su
aparición.
CONDUCTAS ADQUIRIDAS: Hace referencia a aquellas respuestas que
son voluntarias y adquiridas través de la experiencia del organismo. la
aparición de las especies diferentes de los organismos vivos parece que
se han realizado siguiendo un proceso evolutivo.

ELTROQUELADO
REFLEJO. INSTINTITOS
O IMPRONTA
 PSICOLOGÍA COMPARADA
• La psicología comparada, conocida
también como psicología animal, es
una disciplina de la psicología, que
pretende conocer la conducta
humana y los mecanismos que la
provocan, mediante el estudio de
otras especies, y comparando los
comportamientos estudiados con los
humanos.
CONDUCTISMO
• El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el comportamiento humano y animal. en su origen, el
conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta
observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. esto opone el
conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONDUCTISMO

ESTILO RESPUESTA CONDICIONAMIENTO REFUERZO CASTIGO

AUTORES:

Wilhelm Wundt (1832-1920), John Broadus Watson (1878-1958) B. F. Skinner, fue uno de los
considerado por muchos “el Criticó el uso de la metodología psicólogos más influyentes en el
padre de la Psicología”, sentó introspectiva de Wundt y sus campo del comportamiento humano.
las bases de lo que acabaría seguidores. En una conferencia en Skinner fué influenciado altamente
siendo el conductismo. Creó el 1913 que se considera el por pioneros de la psicología tales
primer laboratorio de nacimiento del conductismo, Watson como John B. Watson é Ivan Pavlov.
afirmó que para ser verdaderamente Cuando obtuvo su licenciatura en
Psicología científica y utilizó de científica la Psicología debía psicología, dedicó la mayoría de su
forma sistemática centrarse en la conducta vida a enseñar en la Universidad de
la estadística y el método manifiesta en lugar de en los Harvard. Skinner murió en 1990
experimental para extraer estados mentales y conceptos como afectado por la leucemia.
reglas generales sobre el “conciencia” o “mente”, que no La teoría de B.F. Skinner
funcionamiento de los podían ser analizados de forma
objetiva. Los estímulos modifican el
procesos mentales y la comportamiento
naturaleza de la conciencia.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento operante,
también
llamado condicionamiento
instrumental, es una forma
de aprendizaje mediante el que
un sujeto tiene más
El término “condicionamiento
probabilidades de repetir las instrumental” fue introducido
formas de conducta que por Edward Thorndike y sugiere
que la conducta sirve de
conllevan consecuencias "instrumento" para conseguir un
positivas y, por el contrario, fin. Sin embargo, en la actualidad
se utiliza con más frecuencia el
menos probabilidades de término “condicionamiento
repetir las que conllevan operante”, introducida por B. F.
Skinner.
consecuencias negativas
Procedimientos de
Refuerzo positivo
condicionamiento o condicionamiento
de recompensa

Refuerzo
Castigo
negativo

Entrenamiento Condicionamiento
de omisión de escape

Condicionamiento
de evitación
 Tipos de refuerzos

 Primario o intrínseco
 Secundarios o extrínsecos

 Adquisición
 Generalización
Fases del condicionamiento  Discriminación
operante  Extinción
 Recuperación espontánea
 APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE A LA CONDUCTA HUMANA Y A LA
PSICOTERAPIA

Actualmente la terapia o modificación de conducta tiene aplicación en un rango muy amplio

de problemas (neurosis, depresión, tratarnos de pareja, toxicomanías, trastornos psíquicos
infantiles, medicina, etc); y es reconocida como uno de los enfoques más influyentes y
prestigiosos en el terreno de la salud mental.
Algunos autores destacan como su último desarrollo las llamadas terapias cognitivas. Para
otros autores (p.e Beck) las terapias cognitivas se basan en un modelo del hombre y la terapia
distinto al mantenido en la terapia de conducta más tradicional. Sin embargo en la terapia
cognitiva se utiliza con profusión las técnicas conductuales como procedimiento de cambio de
significados cognitivos. Nosotros trataremos estas terapias en otro punto por tener algunas
características distintivas a estos modelos conductuales
 LOS POSTULADOS BÁSICOS DEL MODELO CONDUCTUAL (KAZDIN, 1975; SKINNER,
1975) SON:

1.La conducta anormal o desviada no es el producto de procesos mentales o biológicos alterados. No es un síntoma
"superficial" de una estructura subyacente. Ella misma conforma la anormalidad.
2. La evaluación o diagnostico conductual consiste en la determinación de la conducta objeto de estudio, sus
antecedentes y sus consecuencias.
3. La intervención psicoterapéutica conductual consiste en la modificación de los antecedentes y consecuencias de la
conducta afín de modificar esta.
4. La conducta puede ser manifiesta (actos motores y conducta verbal) o encubierta (pensamiento, imágenes y
actividad fisiológica).
5. El estudio del "sujeto conductual" consiste en el análisis de su conducta manifiesta y encubierta.
6. El conductismo y la terapia de conducta no niegan la existencia de los procesos subjetivos llamados mentales, como
se suele malinterpretar, sino más bien los considera actividad mental, actividades conductuales, conducta (Skinner,
1974).
7. La terapia de conducta estudia la conducta encubierta a través de la conducta manifiesta.
8. El terapeuta de conducta "siente" un profundo respeto por la persona de su paciente, y le informa de sus
intervenciones, de las que suele pedir consentimiento.
 La terapia de conducta asume una serie de supuestos
fundamentales que podemos agrupar en los cinco
siguientes(Grimm y Cunningham,1988):

Conceptos fundamentales 1º) La terapia de conducta se centra en los procesos

conductuales más cercanos a la conducta manifiesta(salvo
en el caso de los conductistas cognitivos)
2º) La terapia de conducta se centra en el aquí y ahora y
presta menos atención a los sucesos históricos
3º) La terapia de conducta asume que la conducta anormal
es adquirida en gran parte a través del aprendizaje (clásico,
operante y por moldeamiento).

Método terapéutico
El terapeuta de conducta suele
manejar un amplio abanico de
Técnicas terapéuticas para
diversidad de problemas. El
empleo de las mismas más
adecuado es cuando deriva en
análisis funcional del problema
en cuestión. De manera
resumida podemos agrupar
estas técnicas mediante el
paradigma de aprendizaje en el
que se basan:
Básicamente la terapia de conducta comienza mediante un
proceso de diagnóstico denominado Análisis Funcional o
Conductual. Consiste en "traducir" el problema presentado a
categorías conductuales operativas (conductas manifiestas
y encubiertas por lo general clasificadas como
"cogniciones”, “emociones" y "conductas") y en determinar
las variables que las mantienen (organismicas- medicinales,
antecedentes estimulares y contingencias de refuerzo)
(Cónfer y Saslow, 1967).
1.Técnicas basadas en el condicionamiento clásico
2.Técnicas basadas en el condicionamiento operante
3. Técnicas basadas en el modelamiento
4. Técnicas basadas en los principios del autocontrol
 Desensibilizació
n sistemática

Técnicas
contemporáne
Técnica de Entrenamiento
biofeedback
as de la asertivo
terapia de la
conducta.

Técnicas
aversivas
 Desensibilización sistemática

Con la desensibilización sistemática una persona puede aprender a enfrentarse a objetos y a

situaciones que le son particularmente amenazadoras, exponiéndose de forma real o
imaginaria a los estímulos que producen una respuesta ansiógena. Se trata de aprender a
relajarse mientras se imaginan escenas que, progresivamente, van provocando mayor
ansiedad. “La repetida presentación del estímulo hace que éste pierda progresivamente su
capacidad de evocar ansiedad y en consecuencia malestar físico, emocional o cognitivo” La
técnica es muy efectiva para combatir fobias clásicas, miedos crónicos, algunas reacciones
de ansiedad interpersonal…
 Podemos hacerlo repasando con la imaginación la exposición al estímulo que genera ansiedad
(por ej. cómo responder ante una situación o pensamiento ante los que sentimos descontrolar o
con gran malestar psicológico o fisiológico) y tras dominar la situación con la imaginación
(viéndonos por ej. a nosotros mismos respondiendo controladamente y de una forma mucho
más positiva y adaptativa) pasar posteriormente a practicar con la exposición directa. Se trata
de deshacer condicionamientos que provocan ansiedad y aprender otros más positivos y
adaptativos. Esto sirve para cualquier situación que pueda provocarnos ansiedad.
Los pasos son:
 Relajar los músculos a voluntad (Relajación diferencial o progresiva).
 Hacer una lista con todos los temores o situaciones ansiógenas.
 Construir una jerarquía de escenas ansiógenas de menor a mayor intensidad de
ansiedad.
 El "flooding" y la implosión.
es una terapia utilizada para el tratamiento
de las respuestas de ansiedad y las fobias.
Se basa en el enfrentamiento directo del
sujeto con el estímulo o la situación que le
provocan esa respuesta
de ansiedad evitando que la persona
escape. Para que esta terapia no resulte
traumática primero se suele entrenar al
sujeto en técnicas de reljacion, para que
sea capaz de controlar las respuestas de
ansiedad que pueden aparecer al
enfrentarse con el estímulo temido.
Esta técnica tiene la ventaja de conseguir resultados mucho más
rápidos y espectaculares que la desensibilización sistemática. Por el
contrario, presenta algunas desventajas, como son:
- Si el sujeto no está preparado, la situación puede resultarle
extremadamente angustiosa y desagradable.
- Hay veces en las que el uso de esta terapia no será posible, ya sea
por razones físicas , éticas
- Si la persona está intentando superar la fobia por sí sola, le resultará
muy difícil no huir de la situación cuando su ansiedad llegue a niveles
altos. Si escapa de la situación antes de que la ansiedad se haya
reducido, estará reforzando de nuevo su fobia.
 Capacitación auto afirmativa
La Capacitación es un proceso que posibilita al capacitando la apropiación de ciertos
conocimientos, capaces de modificar los comportamientos propios de las personas y de la
organización a la que pertenecen. La capacitación es una herramienta que posibilita el
aprendizaje y por esto contribuye a la corrección de actitudes del personal en el puesto de
trabajo.

Principios de la Capacitación
1-La participación.
- La puntualidad
- La imagen
- El entorno
2-La responsabilidad - La organización
- El material a entregar
- Actitudes siempre positivas
- El vocabulario utilizado
- La duración debe ser la prometida
- La realidad del mensaje que se da
La realidad de los ejemplos que se utilizan
EL MODELAMIENTO
Es el aprendizaje mediante la
observación e imitación, consiste en
una herramienta en la que se utiliza
un modelo que ejecute conductas
verbales y motoras exactas que se
esperan del paciente, mientras éste
observa y escucha. Este modelaje
puede ser en vivo o por medio de
filmaciones lo que se vendría siendo
modelaje simbólico.
PROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELAMIENTO
Bandura y Jeffrey (1973) distinguen cuatro procesos básicos
implicados en cualquier proceso de modelado o modelamiento de
conducta:
 La Atención: La actividad del observador consiste en concentrarse
en lo que se modela.
 La Retención: Hace referencia a la codificación simbólica o
lingüística, organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo
presentado.
 La Reproducción: La capacidad del observador para reproducir,
ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado.
 La Motivación: Predisposición favorable del observador para asumir
como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas de
modelado. Todos y cada uno de estos procesos básicos, comunes en
todos los procedimientos de modelado, se encuentran profundamente
interrelacionados y son factores esenciales (prerrequisitos) para el éxito
de cualquier proceso terapéutico que utilice el modelado como estrategia
básica de intervención
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA APLICACIÓN DEL MODELAMIENTO
Si bien, el modelado es susceptible de ser utilizado a través de múltiples variantes técnicas, como enumeraré
posteriormente, es posible ofrecer a partir del trabajo de diversos autores (Cruzado, 1995;Olivares y Méndez,1998)
una secuencia básica en su aplicación que incluiría los siguientes nueve pasos elementales:
1. Establecimiento de los objetivos terapéuticos, a corto, medio y largo plazo.
2. Jerarquización (dificultad progresiva), en caso necesario, de las conductas a modelar.
3. El terapeuta proporciona instrucciones específicas al cliente sobre los aspectos clave a los que debe atender durante
el proceso de modelado: Estímulos situacionales presentes, dimensiones relevantes de la conducta del modelo y
consecuencias que se derivan tras la realización de la conducta.
4. El modelo ejecuta las conductas previamente establecidas y describe verbalmente qué está haciendo y las
consecuencias anticipadas de su comportamiento.
5. El terapeuta solicita al cliente que describa la conducta realizada por el modelo, sus antecedentes y sus
consecuentes.
6. Instruir al cliente para que lleve a la práctica lo observado en la sesión.
7. Apoyar al paciente durante la realización (señales verbales o guías físicas) y proporcionar feedback positivo.
8. Realizar los ensayos de conducta necesarios hasta la consolidación de la conducta.
9. Planificación de tareas terapéuticas entre las sesiones.
Manejo de contingencias
Hay tres fases principales en la
aplicación eficaz de manejo de
contingencias:
1. Fase inicial o de evaluación
2. Fase de contrato de contingencias
3. Fase de ejecución
La utilización del reforzamiento y no reforzamiento para
controlar la conducta fue denominada en un principio
«modificación de conducta». La modificación de conducta se
refiere, sin embargo, a cualquier tipo de tratamiento conductual.
Por tanto, los terapeutas de conducta también utilizan el término
«manejo de contingencias» para referirse a la utilización de
contingencias de reforzamiento y de no reforzamiento para
incrementar la frecuencia o instaurar conductas apropiadas y
para eliminar o reducir respuestas inadecuadas.
Terapia cognitivo- conductual La Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) combina
la Terapia cognitiva yTerapias de comportamientos. El
enfoque se centra en los pensamientos, emociones,
sensaciones físicas y acciones, y enseña a los clientes
cómo cada uno puede tener un efecto sobre el otro. La TCC
es útil para tratar muchos trastornos, incluyendo la
depresión, la ansiedad y las fobias

La terapia se inspira en dos diferentes enfoques

psicológicos:

• Enfoque Cognitivo
• Enfoque del Comportamiento
 ¿Qué sucede en una sesión de TCC?

La Terapia Cognitivo Conductual puede ser

aplicada de forma individual o grupal. Sea cual
sea el formato que se elija, la relación que se
tiene con el terapeuta debe ser de colaboración.
Esto significa que va a tener que participar
activamente en la terapia y podrá valorar la
forma en que sus sesiones progresan. Temas
como la confianza y el progreso van a ir siendo
tratados a lo largo del proceso entre cliente y
terapeuta.
 ¿Cómo funciona la TCC?
El aprendizaje de habilidades de
afrontamiento
La Terapia Cognitivo Conductual se ayuda a dar sentido a lo
que puede sentirse como un problema abrumador, por lo Así como la identificación de
que se descompone en partes más manejables. Estas partes patrones de pensamiento negativo,
la Terapia Cognitivo Conductual
más pequeñas son los pensamientos, sentimientos, acciones
también puede enseñarle las
e incluso las sensaciones físicas. Estos elementos están habilidades que necesita para
interconectados y puede a menudo que resulten una trampa ayudarle a lidiar con diferentes
en una espiral negativa de pensamiento y conducta. problemas. La esperanza es que
una vez que esté armado con
estas habilidades de
afrontamiento, usted será capaz de
dirigirse a ellos en el futuro cuando
haya terminado la terapia.
 ¿Quién puede beneficiarse de la TCC?
Este tipo de terapia es particularmente útil para aquellos con problemas específicos, ya
que es muy práctica y se enfoca en encontrar soluciones. Por esta razón, la terapia
funciona bien para aquellos que:

 sufren depresión y / o ansiedad

 tienen un trastorno alimenticio
 sufren de trastorno de estrés postraumático (TEPT)
 tienen una adicción
 quieren cambiar su comportamiento
 tienen problemas de ira
 sufren de insomnio
 tienen una fobia
sufren de comportamiento obsesivo-compulsivo (TOC)