TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

Programa para la Evaluación Internacional de

los Estudiantes (Programme for International
Student Assessment)
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¿Qué es?
Proyecto de evaluación internacional
desarrollado por la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE)
Objetivo
Conocer el nivel de habilidades lectoras,
científicas y matemáticas que han adquirido los
estudiantes, las cuales son necesarias para vivir
plenamente en una sociedad.

Es una prueba conformada por  Jóvenes que se encuentren

180 reactivos y valora dos entre 15 años tres meses y 16
aspectos para cumplir su objetivo. años dos meses.
El primero (cognitivo) se enfoca a  Estén cursando al menos el
competencias en cuatro áreas: primer grado de secundaria.
lectura, ciencias, matemáticas y  Sean alumnos regulares de una
una complementaria. institución educativa.
El segundo aspecto (contexto) se centra en conocer los  Se seleccionan al azar: al menos
factores sociales, culturales, económicos y educativos 42 alumnos de cada escuela,
asociados al desempeño del estudiante, a través de del total de estudiantes en el
cuestionarios dirigidos a estudiantes, padres de familia, rango de edad
docentes y autoridades de la institución educativa. ¿Quiénes participan?
¿En qué consiste?
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¿Qué se evalúa?
La capacidad de los estudiantes para usar sus conocimientos y habilidades.
C
No mide que tanto los
estudiantes pueden reproducir O
lo que han aprendido, sino que M  LECTURA
indaga lo que denomina P
competencia, es decir, refiere E  MATEMÁTICAS
la capacidad de los estudiantes
T
para aplicar los conocimientos  CIENCIAS
y habilidades en temas clave, E
analizar, comunicar y razonar N  COMPLEMENTARIA
con eficacia a medida que C
identifican, interpretan y I
resuelven problemas con una A
amplia variedad de
S
situaciones.
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Definición del dominio

 Personal Indica la capacidad del individuo
 Pública para comprender, emplear,
 Educativa reflexionar e interesarse en textos
 Profesional
Situación o contexto en
LECTURA escritos con el fin de lograr sus
objetivos, desarrollar sus
que se aplica el dominio conocimientos y su potencial
personal, y participar en la
sociedad
Procesos que intervienen
Formato de texto: Tipo de texto: *Según el espacio
 Continuo • Descripción de visualización del  Acceder y recuperar
 No continuo • Narración texto: información
 Combinado • Exposición o Texto estático  Integrar e interpretar
 Múltiple • Argumentación o Texto dinámico  Reflexionar y valorar
• Instrucción
• Transacción
Conocimiento o contenido que se evalúa
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Definición del dominio

Implica la capacidad del individuo para formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos
contextos. Incluye el razonamiento matemático y el uso de conceptos, procedimientos, datos y
herramientas matemáticas para describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda al individuo a reconocer el
papel que las matemáticas tienen en el mundo, y a emitir juicios y tomar decisiones bien fundadas que los
ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos necesitan.
Procesos que intervienen
 Formular situaciones matemáticas
 Emplear conceptos, hechos, procedimientos y razonamiento matemático
 Interpretar, aplicar y evaluar resultados matemáticos
Conocimiento o Situación o contexto en que se
contenido que se evalúa aplica el domino

 Cantidad  Personal
 Espacio y forma  Social
 Cambio y relaciones  Profesional
 Probabilidad MATEMÁTICAS  Científica
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Definición del dominio

Refiere la capacidad de involucrarse en temas relacionados con las ciencias y
con las ideas de la ciencia como un ciudadano reflexivo.
Procesos que intervienen
 Explicar científicamente fenómenos
Ciencias  Evaluar y diseñar la investigación científica
 Interpretar datos y evidencias científicas
Conocimiento o contenido que se evalúa
Conocimiento: Contenido: Situación o contexto en que se
• De contenido • Sistema físico aplica el domino
• Procedimental • Sistema de la vida • Personal
• Epistémico • Sistema de la Tierra y el • Local/nacional
espacio • Global

Actitudes que intervienen

• Interés en la ciencia
• Valoración de los enfoques científicos de la investigación
• Conciencia ambiental
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COMPETENCIA COMPLEMENTARIA 2018

Será la Competencia Global definida
como:
- La capacidad y la disposición para
actuar e interactuar adecuada y
efectivamente, tanto de forma
individual como colaborativa, cuando se
participa en un mundo interconectado,
interdependiente y diverso (OCDE,
2015).
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Está conformada por cuatro dimensiones:

Gestión de la comunicación y Conocimiento e interés por el
de las relaciones desarrollo, retos y tendencias globales
- Se refiere a la - Implica que el - Es la capacidad
- Implica el
capacidad de estudiante sea capaz para comprender
acercamiento a
comunicación y de intercambiar otras culturas,
situaciones de
adaptación para opiniones e eventos y
diferentes partes del
interactuar con otros información con fenómenos del
mundo con el fin de
individuos y sus otras personas que mundo con la
comprenderlas.
diversas se encuentren fuera finalidad de
perspectivas en de adaptarse a la
diferentes su contexto social, diversidad.
contextos. cultural e ideológico Fuerza emocional y resiliencia
Apertura y flexibilidad
- Es la resistencia - Implica que el
- Es la capacidad de - Implica que el
para mantener la estudiante afronte de
comprender las diferentes estudiante sea
identidad propia a manera positiva un
perspectivas y prácticas de receptivo a nuevas
pesar de las cambio a pesar de
otras personas, así como ideas ,
circunstancias. que el choque
buscar experiencias nuevas comportamientos y cultural implique
y diferentes con la finalidad experiencias que le
experiencias
de adaptarse a situaciones resultan ajenas, pero
incómodas.
de aprendizaje, de trabajo y que le interesen,
de vida. respete y valore.
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¿Cómo se evalúa?  Desarrollo profesional: grado de preparación de

Para medir el dominio de la Competencia directivos y cuerpo docente para manejar el
Global, presenta a los estudiantes elementos de multiculturalismo e interés en tendencias globales.
autoevaluación y tareas que los colocan en
 Lectura y recursos relacionados con la Competencia
situaciones hipotéticas, las cuales requieren el
Global: acercamiento que se ha tenido con materiales
uso de conocimientos y habilidades
que apoyen el desarrollo de la competencia, por
relacionados con la Competencia Global.
ejemplo, artículos científicos de instituciones extranjeras
o recursos para el trabajo colaborativo.
También se contempla la participación de directivos y
profesores al responder cuestionamientos sobre los
siguientes aspectos:

 Clima escolar: se refiere a la demografía del estudiante y

del profesor; es decir, si tienen alguna certificación o han
enseñado en otro país. También se enfoca en su
filosofía, valores y políticas escolares.

 Competencia Global en el plan de estudios: aspectos

del currículum que consideran el desarrollo de dicha
competencia, ya sea de manera explícita o transversal.
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PISA por computadora: hecho clave en 2015

Es la aplicación en que por primera vez se evalúan todas las
áreas vía computadora en la mayoría de los países
participantes. No se trata de una aplicación en línea, sino
que se efectúa con la ayuda de una USB que contiene el
sistema aplicativo con la prueba y los cuestionarios.

Es importante señalar que para la comparabilidad de los

resultados de este ciclo fue necesario establecer la
equivalencia de los instrumentos impresos y los basados en
computadora. Ambos tipos de pruebas se vincularon mediante
reactivos comunes, llamados reactivos ancla, desarrollados y
aplicados en papel en los ciclos previos.
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Abordando los mitos de PISA

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