FORMA DE REDACTAR

LOS PROBLEMAS,
OBJETIVOS E
HIPOTESIS

21/04/18 1
 ¿Cómo operativizar la formulación
de los problemas de investigación?
¿Qué es …
Nivel ¿Cómo se viene dando …
Exploratorio, ¿Cuáles son las características …
descriptivo y
¿Desde cuándo …
correlacional
¿Cómo ha venido dándose …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuál es la relación que se da entre …
¿De qué manera se relaciona …
¿Cuáles son las causas de …
¿Qué factores han generado …
¿Cómo operativizar la formulación
de los problemas de investigación?
¿Qué efectos produce …
Nivel ¿De qué manera influye …
Explicativo ¿En qué medida favorece …
¿Cuál es la influencia …
¿Cómo influye …
¿Cuáles serían los resultados …
¿Cuáles serían los efectos …
¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serían los factores …
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) el
2. Variable Independiente Programa Experimental
3. Enlace o relacionante VIDA(2) influye(3) en la
4. Variable Dependiente
Sostenibilidad Ambiental (4)
en los estudiantes de la
5. Muestra/Población
Facultad de Ingeniería (5) de
6. Ámbito organizacional la Universidad Ricardo
(accesible)
Palma(6) de Lima (7) en el
7. Ámbito geográfico año 2012(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

2. Variable Independiente Auditoría de gestión (2)
3. Enlace o relacionante
influye(3) en la evaluación
del desempeño
4. Variable Dependiente
profesional (4) en los
5. Muestra/Población trabajadores (5) del
6. Ámbito organizacional gobierno local de la
(accesible) Municipalidad Distrital (6)
7. Ámbito geográfico de San Agustín de Cajas -
(objetivo)
Huancayo(7) – 2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

2. Variable Independiente Estrategia Didáctica
Solución de Problemas(2)
3. Enlace o relacionante
favorece(3) el aprendizaje
4. Variable Dependiente de la Matemática(4) en los
5. Muestra/Población alumnos del 5° grado(5) de
6. Ámbito organizacional la Institución Educativa
(accesible) Mariscal Castilla (6) de
7. Ámbito geográfico Huancayo(7) – 2012(8) ?
(objetivo)
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe
2. Variable 1 entre(1) el síndrome de
3. Enlace o relacionante Burnout (2) y(3) la gestión
4. Variable 2
educativa (4) en los
docentes y administrativos
5. Muestra/Población (5) de la Institución
6. Ámbito organizacional Educativa José Carlos
(accesible)
Mariátegui (6) de La Oroya (7)
7. Ámbito geográfico en el año 2012(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (5)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe (1)
2. Variable 1 entre la inteligencia
3. Enlace o relacionante emocional (2) y(3) el clima
4. Variable 2
institucional (4) en el
personal docente y
5. Muestra/Población
administrativo en la
6. Ámbito organizacional Facultad de Ingeniería (5)
(accesible)
de la Universidad César
7. Ámbito geográfico Vallejo(6) de Trujillo (7) –
(objetivo) 2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (6)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera (1) las
2. Variable 1 habilidades sociales (2) se
3. Enlace o relacionante relaciona con (3) la
4. Variable 2
estabilidad emocional (4)
en los estudiantes (5) de
5. Muestra/Población
las Instituciones
6. Ámbito organizacional Educativas Secundarias
(accesible)
Públicas (6) de la provincia
7. Ámbito geográfico de Jauja (7) - en el año
(objetivo) 2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (7)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Cuál es la relación que
2. Variable 1 existe entre(1) los estilos de
3. Enlace o relacionante aprendizaje (2) y(3) la
4. Variable 2 comprensión lectora(4) en
los estudiantes del nivel
5. Muestra/Población
secundario(5) de la
6. Ámbito organizacional
(accesible)
Institución Educativa San
Ramón (6) de Tarma (7) - en el
7. Ámbito geográfico
(objetivo)
año 2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (8)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera se
2. Variable 1 relaciona (1) los estilos de
3. Enlace o relacionante liderazgo (2) con (3) el
4. Variable 2
desempeño laboral(4) en el
personal docente y
5. Muestra/Población
administrativo (5) de las
6. Ámbito organizacional Instituciones Educativas
(accesible)
Secundarias Públicas (6) de
7. Ámbito geográfico la provincia de Satipo (7) -
(objetivo) en el año 2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (9)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera se
2. Variable “x” relaciona (1) la gestión del
talento humano (2) con (3) la
3. Enlace o relacionante
satisfacción laboral(4) en el
4. Variable “y” personal docente y
5. Muestra/Población administrativo (5) de la
Facultad de Ciencias
6. Ámbito organizacional
(accesible) Empresariales de la
Universidad Alas Peruanas
7. Ámbito geográfico (6) sede Huancayo (7) en el
(objetivo)
año 2011-2012(8)?
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (10)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Cuál es la relación que
2. Variable 1 existe entre(1) la
3. Enlace o relacionante masticación de la hoja de
coca (2) y (3) la aparición de
4. Variable 2
las enfermedades
5. Muestra/Población periodentales (4) en las
6. Ámbito organizacional madres (5) del Club de
(accesible) Madres “Virgen del Pilar”
7. Ámbito geográfico (6) del distrito de
(objetivo) Huayucachi (7) - en el año
8. Tiempo. 2011-2012(8)?
 ¿Cómo se redactan los
problemas específicos?
 Variable (X)  Variable (Y)

Dimensión 1
Dimensión 1

Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
14
 ¿Cómo se redactan los
problemas específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1

Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
15
 ¿Cómo se redactan los
objetivos específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1

Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
16
 ¿Cómo se redactan los
objetivos específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1

Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
17
 VARIABLES Y DIMENSIONES

 Variable  Variable Dependiente:

Independiente: Actitudes hacia la
Programa Sostenibilidad ambiental
Experimental “VIDA” (Agenda 21)
(Peñaloza, (2003)
Dimensión 1: Ambiental
Dimensión 1: Cognitivo
Dimensión 2: Social
Dimensión 2: Procedimental
Dimensión 3: Económico

Dimensión 3: Actitudinal Dimensión 4: Político.

18
 VARIABLES Y DIMENSIONES
 Problema general:
 ¿De qué manera el Programa Experimental “VIDA” influirá en la
sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas
de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año
2012?
 Problemas específicos:
1. ¿De qué manera el Programa Experimental “VIDA” influirá en la dimensión ambiental de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012?
2. ¿De qué manera el Programa Experimental “VIDA” influirá en la dimensión social de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la Universidad
Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012?
3. ¿De qué manera el Programa Experimental “VIDA” influirá en la dimensión económica de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012?
4. ¿De qué manera el Programa Experimental “VIDA” influirá en la dimensión política de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012?

19
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …

¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …

¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …

¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …

¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …

¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …

¿Cuál es la relación que se da entre “x” Determinar la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …

¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” …
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar en que medida
“y” … favorece “x” en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar en que grado
“y” … favorece “x” en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” …
 VARIABLES Y DIMENSIONES
 Objetivo general:
 Determinar la influencia del Programa Experimental “VIDA” en la
sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas
de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año
2012.
 Objetivos específicos:
1. Determinar la influencia del Programa Experimental “VIDA” en la dimensión ambiental de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
2. Determinar la influencia del Programa Experimental “VIDA” en la dimensión social de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
3. Determinar la influencia del Programa Experimental “VIDA” en la dimensión económica de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
4. Determinar la influencia del Programa Experimental “VIDA” en la dimensión política de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de la
Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.

22
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la Hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué es “x” … NO REQUIERE

¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE

¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE

¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE

¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE

¿Qué relación existe entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x”
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Las causas que generan “y” son …

¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …
 VARIABLES Y DIMENSIONES
 Hipótesis general:
 El Programa Experimental “VIDA” influye favorable y
significativamente en la sostenibilidad ambiental en los
estudiantes de Ing. de Sistemas de la Universidad Peruana Los
Andes de Huancayo en el año 2012.
 Objetivos específicos:
1. El Programa Experimental “VIDA” influye favorable y significativamente en la dimensión ambiental de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas
de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
2. El Programa Experimental “VIDA” influye favorable y significativamente en la dimensión social de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de
la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
3. El Programa Experimental “VIDA” influye favorable y significativamente en la dimensión económica de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de
Sistemas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.
4. El Programa Experimental “VIDA” influye favorable y significativamente en la dimensión política de la sostenibilidad ambiental en los estudiantes de Ing. de Sistemas de
la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2012.

25
 El diseño de investigación
 El diseño de una investigación es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigación; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hipótesis de una investigación especifica.

Nivel de estudio Hipótesis Diseño

No se establecen, pero se puede
Exploratorio formular conjeturas Transversal

Descriptivo Se plantean a manera de objetivos. Transversal

Tranvsersal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Correlacional causalidad. Correlacional
Longitudinal
Pre experimental
Diferencia de grupos, atribuyendo Cuasi experimental
causalidad.
Experimental
Explicativo
Longitudinal
Causales Tranversal
Experimental
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo correlacional
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo correlacional simple
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01 X 02
GC: 03 04

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Pre Experimental.
• Diseño Específico: Pre Experimental con pre
test y post test.

GE: 01 X 02

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
01 : Pre Test
02 : Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomón.

GE: 01 X 02
GC: 03 04
GE: X 05
GC: 06
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06 Post Test
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Factorial.
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Experimental.
• Diseño Específico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01 X 02
GC: 03 04

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.
Formulación de la investigación
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 3
2
5
4 4 4 3
2
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA N° 01
Programa Experimental “VIDA” en la sostenibilidad ambiental en estudiantes de la
MODELO DE Peruana
Universidad MATRIZ DEdeCONSISTENCIA
Los Andes Huancayo - 2012

Mg. Alfredo Manuel Manrique Díaz

MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA N° 02
 Síndrome de Burnout y gestión educativa en la Institución Educativa
MODELO DE José MATRIZ DE CONSISTENCIA
Carlos Mariátegui de La Oroya - 2011

Mg. Mercedes Guillermo Piuca

Formulación de la investigación
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 2
4
5
3 3 3 2
4
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
 Síndrome de Burnout y gestión educativa en la Institución Educativa
MODELO DEJosé MATRIZ DE CONSISTENCIA
Carlos Mariátegui de La Oroya

Mg. Mercedes Guillermo Piuca

TRABAJO N° 02

Actividad N° 02:
Realizar la matriz de
consistencia de su
futura investigación
cuantitativa y/o
cualitativo.

Primer borrador, para el día de mañana.

Concluido, para la siguiente clase.

44