MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad

Educativa

PROGRAMA PROVINCIAL
DE
EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL
“La sexualidad es un proceso esencialmente
humano, que se expresa en forma de
pensamientos, fantasías, deseos,
creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y
relaciones. La sexualidad es el resultado de
la interacción de factores biológicos,
psicológicos, socioeconómicos, culturales,
éticos y religiosos espirituales […] En
resumen, la sexualidad se practica y se
expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos”
Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la
Salud. (2000). Guatemala.
DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD
BIOLÓGICA

 Alude a los procesos anátomo-fisiológicos

vinculados con la sexualidad: cambios puberales,
genitalidad, reproducción, embarazo, parto,
menstruación, menopausia, andropausia, entre
otros.
PSICOLÓGICA

Alude a la manera en que cada persona vive y

siente el “hecho de ser sexuado”, vale decir, que
significados le adjudica al hecho de ser mujer
u hombre, a la imagen corporal, a como se
organiza el psiquismo del infante en un proceso
de vinculación con el mundo adulto.
Estos procesos se construyen en el seno de
relaciones familiares, grupales y sociales.
Abarcan la construcción de la subjetividad y de la
identidad sexuada, las identificaciones, la trama
edípica, los modelos vinculares con otros, etc
JURÍDICA

 Define los modos en que la sexualidad se inscribe en

normas y leyes que determinan y regulan nuestra
vida cotidiana
 Habilita, prohibe, ordena lo que la sexualidad
humana es y/o puede ser, sus condiciones y alcances.
 Por ejemplo, la ley 25673, de Salud Sexual y
Procreación Responsable determina que desde los 14
años los/as jóvenes tiene el derecho a recibir
información sobre salud sexual y reproductiva y a
que se les entreguen métodos de barrera y
anticonceptivos sin la obligación de asistir con
un adulto de referencia (padre, madre, tutor,
etc)
ÉTICO-POLÍTICA

 Se articula fuertemente con la anterior ya que las

leyes se inscriben en el marco de políticas pensadas,
a su vez, desde un lugar ético. Lo político y lo ético
aluden a un conjunto de formas que hacen al vivir
juntos con otros en el seno de una sociedad, y a
decisiones que afectan a esa convivencia, la habilitan
o inhabilitan, estableciendo maneras diversas de
vivir socialmente
El Senado y la Cámara de Diputados de la Nación
Argentina reunidos en Congreso

Sanciona
Ley Nacional 26.150

4 de octubre de 2006
Programa Nacional
de Educación Sexual
Integral
 ARTICULO 1º

— Todos los educandos tienen derecho a

recibir educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos, de
gestión estatal y privada de las jurisdicciones
nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires y municipal. A los efectos de
esta ley, entiéndase como educación
sexual integral la que articula aspectos
biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y
éticos.
 ARTICULO 3º — Los objetivos del
Programa Nacional de E S I son:

 Incorporar la ESI en las propuestas

educativas
 Asegurar la transmisión de conocimientos
pertinentes, precisos, confiables y
actualizados
 Promover actitudes responsables ante la
sexualidad
 Prevenir problemas relacionados con la salud
 Procurar igualdad de trato y oportunidades
para varones y mujeres
ARTICULO 5º
— Las jurisdicciones nacional, provincial (…) y
municipal garantizaran la realización
obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de
acciones educativas sistemáticas en los
establecimientos escolares, para el cumplimiento
del Programa Nacional de Educación
Sexual Integral. Cada comunidad educativa
incluirá en el proceso de elaboración de su
proyecto institucional, la adaptación de las
propuestas a su realidad socio-cultural, en el
marco del respeto a su ideario institucional y
a las convicciones de sus miembros.
 ¿QUE ENTENDEMOS POR
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL?

“ Proceso intencional, constante y

transversal que busca
proporcionar herramientas de
cuidado integral, antes que
modelar comportamientos”
Tendientes a que las/os alumnas/os
integren saludablemente la dimensión
sexual a su accionar cotidiano.
 UN ENFOQUE INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN SEXUAL SUPONE:

Concepción Perspectiva
Integral de
de la género
sexualidad
Sujeto
Consideración de
las personas como Promoción
sujetos de derecho de la salud
 PERSPECTIVA DE GÉNERO
 Construcción social y cultural que se organiza a partir
de la diferencia sexual, es decir, de las características
biológicas.

 Abarca la esfera individual (subjetividad, construcción

de la identidad, significado que cada cultura le otorga
al cuerpo femenino o masculino); y la esfera social
(división del trabajo, jerarquías).

 Las relaciones de género tienen una base cultural. La

sociedad define las actividades, el status, las
características psicológicas de cada uno de los
géneros.
 DERECHOS HUMANOS
Nueva concepción y paradigma sobre niños, niñas
y adolescentes como sujetos de derechos y
ciudadanía
 Constitución Nacional.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Ley de Ratificación de la Convención de los Derechos del Niño
(23.849)
 Ley Nacional de Protección Integral a la niña, niño y
adolescente (26.061)
 Ley Nacional de Educación (26.206)
 Ley de Ratificación de la Convención sobre la Eliminación de
todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (23.179)
 Ley Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable
(25.673)
 Ley de matrimonio igualitario (26.618)
 Ley de identidad de género (26.743)
 PROMOCIÓN DE LA SALUD
 Proceso complejo y dinámico, con múltiples
dimensiones y niveles de determinación.
 Derecho individual y colectivo. La salud se entiende
desde su dimensión positiva y no meramente como
ausencia de enfermedad y reducción de riesgos.
 Construcción que implica la participación de los
sujetos en el cuidado de la salud, en relación con
su contexto social y cultural.
 La escuela como institución social participa en la
construcción de la salud de sus miembros
promoviendo la salud desde su cotidianeidad y sus
prácticas.
Puertas de entrada de
la ESI
en la escuela
1- Posicionamiento ante la Educación Sexual:

 Está definido por el interjuego entre la subjetividad

(lo que somos como personas y como sujetos
sexuales) y el rol docente
 Tiene que ver con lo que uno sabe, con lo que uno
cree que sabe, con lo que uno piensa, con los
temores, con la educación sexual recibida en la
familia y/o escuela

Estos nexos y/o atravesamientos determinan las

acciones u omisiones sobre temas de educación
sexual
2- Curricular:
 formas en que el equipo escolar decide incorporar
los lineamientos curriculares de ESI en los
contenidos de las disciplinas en el aula:
De forma transversal,
Desde asignaturas,
Proyectos específicos de la materia
Proyectos por áreas
PEI
Propone integrar todas las dimensiones de la
sexualidad
3. Organización de la vida institucional
cotidiana:
Regulaciones, rituales y prácticas que día a
día constituyen la vida escolar
Actos y escenarios que trasmiten
saberes y reproducen visiones de la
sexualidad.
Determinan lo esperable, lo permitido, lo
prohibido.
Incluyen lenguaje verbal, corporal, uso de
los espacios, formas de agrupamiento,
tiempos escolares.
4. Episodios que irrumpen en la vida escolar:
 conflictos, peleas, grabaciones con celulares,
revistas pornográficas, relatos sobre violencias
doméstica, embarazos adolescentes. La sexualidad
irrumpe en la escuela
Desde donde se responde? Norma ya establecidas,
creencias e ideas socialmente instaladas, prejuicios,
mitos…
Repensar nuevos modos de encarar estas
problemáticas y utilizarlas como posibilidades de
reflexión con los niños y adolescentes.