Peneraju Pendidikan Negara

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara
2

Kerangka PBS

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN AKADEMIK KOMPONEN BUKAN AKADEMIK

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PAJSK (BKK)
PUSAT (LP) PENTAKSIRAN (BPSH)

SEKOLAH (BPK)

Peneraju Pendidikan Negara

3

Pentaksiran Sekolah (PS)

kini dikenali sebagai
Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD)

Peneraju Pendidikan Negara

4
4

Perkembangan Dokumen Kurikulum dan

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

LP (Perekodan PS secara Online) BPK (Perekodan PS secara offline mulai 2014)

2011 2014 2016 2017

DSK+DSP DSKP DSKP DSKP
Tahun 1 dan Bermula Tahun 4 PS dikenali KSSM Tingkatan 1
Tingkatan 1 (2012) sebagai PBD KSSR Tahun 1
(Semakan)

Peneraju Pendidikan Negara

5

“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam

sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang
perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”

Formatif
Mentaksir perkembangan sebagai
pembelajaran

Formatif
Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran
Sumatif
Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)

Peneraju Pendidikan Negara

6

Melalui PBD Guru Dapat

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid
01 dalam pembelajaran.

02 Mengesan perkembangan murid secara

menyeluruh.
03 Merancang dan mengubah suai kaedah
pengajarannya.

04 Mengetahui keberkesanan
pengajarannya.
Mengambil tindakan susulan yang sesuai
05 dengan serta merta.

Peneraju Pendidikan Negara

7

PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran

Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran Kaedah dan instrumen

(menepati kurikulum pentaksiran pelbagai TP 1 - TP 6
dan PAK 21)
• Kuiz • Merujuk standard
Tugasan individu atau
• Kerja projek prestasi dinyatakan
kumpulan, sumbang
• Portfolio dalam kurikulum
saran, debat, sketsa,
• Ujian bulanan • Menggunakan
pembentangan multi
• Peperiksaan pertimbangan
media, projek atau
• Penilaian kendiri profesional untuk
aktiviti mengeksperimen
• Refleksi kendiri menetapkan tahap
• Penilaian rakan penguasaan murid
sebaya

Peneraju Pendidikan Negara

8

TINDAKAN SUSULAN

MEREKOD &
MENGANALISIS

• Merekod status
perkembangan
MERANCANG PdP & murid mengikut
MELAKSANAKAN PdP PENTAKSIRAN
MENYEDIAKAN kreativiti guru
• Selari dengan • Kaedah • Merekod dalam
INSTRUMEN
SK & SP yang pentaksiran: dokumen seperti
PENTAKSIRAN telah dipilih MELAPOR TAHAP
Pemerhatian, rekod mengajar,
• Mengenal pasti SK & SP lisan atau buku catatan PENGUASAAN
• Menentukan objektif

Tidak
penulisan guru, senarai
• Mengenal pasti semak & templat
instrumen pentaksiran pelaporan (Excel)
berdasarkan aktiviti Ya
yang dirancang
• Menentukan strategi Melepasi tahap
pengajaran dan kaedah penguasaan
pentaksiran minimum TP3
• Menyediakan instrumen
mengikut keupayaan
murid

Peneraju Pendidikan Negara

9

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

PENGETAHUAN
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran yang
diajar dan dalam bidang
pedagogi.
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
Guru bertanggungjawab melaksanakan
01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan
emosi.

INPUT MURID
Guru membuat pertimbangan 03 04 PENGALAMAN
Guru menggunakan
berdasarkan hasil kerja, keupayaan, pengalaman mengajar dan
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pengalaman dengan murid.
pada murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP.

Peneraju Pendidikan Negara

10

Asas kepada Pertimbangan Profesional

• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan maklumat

terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai
secara beretika dan bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap kelompok
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi melapor
keputusan pentaksiran akhir tahun.

Peneraju Pendidikan Negara

11

Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional

Hasrat kurikulum
Memahami hasrat kurikulum yang Interaksi
terkandung dalam DSKP.
7
Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid
dan murid serta murid dan bahan pembelajaran.
Tujuan pentaksiran
Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal
pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir 2 Moderasi
berdasarkan standard prestasi bagi setiap
Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia
kelompok SK dan SP.
bagi memantapkan pertimbangan professional.
Pelbagai kaedah pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah
pentaksiran meliputi pemerhatian,
3
Kebolehpercayaan
lisan dan penulisan sepanjang PdP. 5 Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir,
Peluang guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan
Memberi peluang yang adil dan masa yang 4 profesional dalam memberi justifikasi dan membuat
secukupnya kepada murid untuk mempamerkan pertimbangan terhadap perkembangan
apa yang telah dipelajari. pembelajaran murid.

Peneraju Pendidikan Negara

12

01 Melaporkan dalam bentuk tahap penguasaan (TP)

02 Merujuk standard prestasi (DSKP)

03 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid

04 Menggunakan pertimbangan profesional guru

05 Menggunakan templat Excel (luar talian)

06 Membuat pelaporan dua kali setahun

Peneraju Pendidikan Negara

13

TEMPLAT PELAPORAN PBD 2018

TAHUN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TAHUN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TAHUN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018

TAHUN 4 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019

TAHUN 5 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020
TAHUN 6 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021

TINGKATAN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TINGKATAN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TINGKATAN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018

Peneraju Pendidikan Negara

14

Contoh
Templat PBD Bahasa
Melayu Tingkatan 2

Peneraju Pendidikan Negara

15

Contoh
Standard Prestasi
Bahasa Melayu
Tingkatan 2

Peneraju Pendidikan Negara

16

Contoh
Pelaporan Pentaksiran Bilik
Darjah

Peneraju Pendidikan Negara

17

Tahap 1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
Tahu memberi respons terhadap perkara yang asas
Tahap 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
Tahu dan faham dipelajari dalam bentuk komunikasi
Tahap 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
Tahu, faham dan boleh buat pada suatu situasi

Tahap 4 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran

Tahu, faham dan boleh buat
dengan beradab
dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik

Tahap 5 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran

Tahu, faham dan boleh buat pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta
dengan beradab terpuji
tekal dan bersikap positif

Tahap 6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
Tahu, faham dan boleh buat digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
dengan beradab mithali
inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi

Peneraju Pendidikan Negara

18

SEKIAN,
TERIMA KASIH
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
http://bpk.moe.gov.my

Peneraju Pendidikan Negara