识字、写字能力测验

设计与工艺班
a. 识字测定的客观指标
 一、识字的概念
• 识字是一个人语文水平的外显指标之一，
是读写能力发展的先决条件。因此，识字
可看作是语文能力的重要结构要素。
• 我国国家教育委员会制定的《全日制小学
语文教学大纲》规定：
“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字
形，了解字义。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、
偏旁部首和间架结构；学过的词能正确地读，写，
懂的意思，大部分会用。这就是对识字质量要求的
表诉。”
二、识字测定客观指标的四级水平

认读 默写

听点 听写
 听点
• 听点是主试者逐个报出汉字的音、义，让被测
试者在字单上指出相应的字。
• 听说所形成的是音义一形的联系，比较容易建
立，且不易难忘，可作为测定识字的初级指标。
• 实验者认为这是因为：
i. 它符合于学生从旧到新的认识过程，字的音、义
是小学生已熟知的，而形则属于初知。
ii. 在听点时，学生听到字的音、义后，指点出相应
的字形就够了。不需要进一步辨认字形的每一细
节及其结构。
 认读
• 认读是被试对指认的字，逐个说出它的音
义。它形成的是形一音、义的联系。
• 认读较听点难一些，但比听写容易。
 听写
• 听写是由主试者逐个报出汉字的音、义，
令被试写出相应的字。如报“健康的健”
让学生写。
• 可见，听写和听点代表着识字巩固的两张
水平；一般辨认的水平和精细再现的水平。
• 听写之所以是高一级的水平，就在于它不
仅要形成的音、义一形的联系，而且还要
进一步形成自行本身各部分结构之间的联
系，而后者较难。
 默写
• 默写则要求学生在不需要外界音、义、形
的提示下，能正确地将一定时间内学过的
生字全部写出来，再进一步表达某一思想
时，能将学过的相应地字词用出来。
• 但也正因为此，默写在实际教学中作为检
查学生掌握汉字的手段而常用，但在识字
测量中就不敷用了。
b. 方法
 一、识字测量定法
识字测验的结构可以从两方面来描述；
• 一是识了多少字，这是识字的数量；
• 二是识字的质量如何，即是从音、形、义
三要素及读、讲、写、用“四会”的教学
要求综合考察识字的巩固率。
 i. 字量测查覆盖面
• 以不同范围的汉字量进行测查，不仅影响
到测定的方式，而且也影响测定识字量结
果的准确性。
• 表达性词汇只能说和能写的词汇，而认知
性词汇则是表达性词汇和接受性词汇的聚
集，指一个人看到或听到这类词时不需要
通过上下文和进一步思考就能立即正确读
出和理解的词，又称“视觉词汇”。
• 我们可分两个层次来确定测定识字量的识字范
围：
– 一般人而言可以现代汉语实际用字数为依据，兼及
常用的字典字汇
– 对中小学生的测量则应以教科书的字量为基础，并
把现代汉语实际用字数为超大纲识字的参考范围。
• 编制识字测验时，可做汉字测定字汇的有关数
据：
– 现代实际应用的汉字数
• 通用字表的收字数
• 汉字频率统计结果
– 现代常用汉字数
– 中小学语文用字
 ii. 现代常用汉字数
• 常用汉字是现行汉字中使用频率最高，实用性最大
的一批字。汉字识字量测定应以此为准。
• 常用字表的特点：
– 现代汉语常用字表是在过去工作及其取得的成果基础
上拟定的。
– 常用字表选材的时间范围是以近期的资料为主要抽选
对象，还统计了汉字在不同学科的分布和实用度，选
取分布均匀的字，避免选自的片面性。
– 常用字表的选字原则是根据汉字的使用频率，选取使
用频率高的字、在使用频率相同的情况下，选取学科
分布广、使用度高的字也根据汉字的构字能力和构词
能力，选取构字能力和构词力强的字、根据汉字的实
际使用（语义功能）情况斟酌取舍。
 iii. 中小学语文用字
• 中小学语文课本用字大致在3000-5000个字。
• 生字与《现代汉语常用字表》基本上是统一的，
99%以上的生字都属于用字或次常用字。这位
使用常用字表测定学生识字量提供了有力的佐
证。
• 可以作为确定中小学语文用字和测定识字量参
考的资料还有：北京语言学院语言教学研究所
编《常用字和常用词》、《汉语词汇的统计与
分析》和人民教育出版社语文一室编《小学语
文课本生字表》。
 二、学生识字量实际测定的几个数据

• 张耀祥的识字测验研究结果
• 艾伟测定的中小学各级识字常模
• 黄仁发等人的识字量测定
• 沈美华，沈苗根的小学毕业生识字量测定
识字量的测定法主要有如下三种：

1.总体测定法
2.抽样测查法
3.分等测字法
 1. 总体测定法
• 这是对规定的某一范围内的全体汉字进行测查
的方法。例如：把小学阶段大纲规定的和教材
所用的全部字集中起来，让小学生逐字认读，
最后以实际测出的正确认读数为其识字量。
• 如果某一范围的字量过大，用汉字全体逐个测
查的方法，既浪费时间，又是低效的，其获得
的测查成果误差也会增加。
• 对小范围的字量，总体测定法往往用作编制其
他识字测验的效标成绩。
 2. 抽样测查法
• 在一定范围内的字量中部分字进行测查，
以此成绩代表队总字量的识字成绩。
• 抽样测查发必须用随机抽样，以保证差样
本的代表性。
• 在识字测验便利可行的条件下，应尽可能
扩大抽选样本的字数，解释抽查成绩时，
应考虑抽样误差。
 3. 分等测字法
• 分等测字法实际是一种，只是在测查前，
先将全部字数按常用度分成几个等级，再
从中抽选测验用字，编成使用于不同程度
的测验卷。
• 该方法的合理之处是充分利用常用字研究
的成果，尽可能有效、精准的测定学生的
识字量。
 二、识字率测验法

从字音测验的基本方法来看：
• 认读法
– 由主试指点测验的字，让被试读出字音。
– 用于个别测验
– 优点：对认读字音直接测验查、效度高
– 缺点：耗费时间、测查字数有限、不能进行团
体测验
– 例如：读10个单音节字词：昼、八、迷、先等
• 选音法
– 这个方法属于选择题型，是被试选出测验字的拼音、
音节或同音字
– 例如：出示“老”字和两个选择答案（lao/rao），
学生选一个表示这个字的正确读音。
• 注音法
– 意思是给测验的汉字注上拼音。
– 给注音的评分可适当放宽，允许学生用同音汉字标
音；若受方言干扰，拼音不规范，只要能看出字的
拼音，不扣分。
– 缺点：会给同一评分带来困难，因为注音受方言影
响说明学生尚未正确掌握读音，不能作为正确而计
分。
– 例如：月（yue）；月（越/乐）
从字形测验的基本方法来看：
• 认字法
– 有听音认字和看图认字两式
– 听音认字是由主试读出一个字，并加以解释，要求被
试在4个选择答案字中圈出所读的这个字。
– 看图认字是一幅图画对应有4个字，其中只有一个字形
符合图示，要求被试圈出该字。
• 辩形法
– 让学生将每行五个符号中一个是字的圈出，其余四个
皆是类似而非字。
• 改错法
– 把测验题中错字找出，并加以纠正，写出正确字形。
– 例如：我喜观玩皮球。（欢）
• 听写法
– 听音义而写出字形的测验方法
从字义测验的基本方法来看：
• 组词
– 连句法是考查学生理解字义并通过组词联句等加以应
用的方式
– 例如：花-花朵/红花
• 释义法
– 可分为口头解释意义和作书面选择题两式
– 例如：妈妈-阿姨/姐姐/母亲，学生要选择正确的答案
（母亲）
• 图示法
– 测验中每一题的左边是一个字或一句话（词），右边
是个图，其中一个图是字或句所指称的东西。
c. 工具
 陈鹤琴编的《小学默字测验》
• 最早的测量工具，实际上是听写测验。
• 使用要则是发给学生每人一张答案卷，指示学
生填写姓名、出生日期、学生年级，然后按测
验说明让学生听从指导语开始测试。
• 该测验是用于小学三年级至六年级学生，批卷、
评分比较便利。
• 特点：
– 测验用字采用随机抽出的常用字
– 听写各字的解释方法划一，简单清楚
– 测试手续简单，主试只要有一份测验说明即可
– 答案纸可统一印刷，经济
陈鹤琴编的《初小学默读测验》
• 测验一：辩字
– 本测验共40行，从每行5个字符中，圈出是字的哪
一个，限时4分钟
• 测验二：用字
– 让学生将每个句子中多余的一个字圈出，使之成为
有意义的句子。
• 测验三：释字
– 共30行，限时4分钟。该形式即图示法
• 测验四：造句
– 题目每行左边有一句话/一个词，里面缺一个字，
让学生从右边的四个字中圈出适合的字作为组词。
 识字量表
• 这批量表对编制既注意以小学语文教学大纲的
识字要与语文教材为依据，又吸收现代语常用
字研究的成果，既顾及字音形义三要素和书写、
运用的要求，又重视评价学生的识字能力，以
准确客观地检查小学生的识字水平。
• 《小学毕业生识字量表》共三份测验卷：T卷
是听写汉字100个；YZ卷是给100个汉字组词和
加注汉语拼音；YY卷与艾伟汉字测验的四选一
题型相同，让被试答50个字的字音、字义的选
择题。
 写字量表
• 也称书法量表，是评量学生写字能力的工
具。
• 书法量表按不同的目的可分为：
– 一般标准量表，如：桑代克《书法量表》。它
包括16份书法作品样本，按质量标准从低到高
排列。
– 分析性和诊断性量表，如：《费里曼量表》。
它用五个标准，分别编成五个量表，每个量表
包含三种不同程度的样本。
笔画的整齐 配合的适度 行列的平正 字形的
均匀 间隔得当
• 写字测量的标准主要有两项：
– 品质评定，可以让学生书写规定的字，然后按质量
指标或参照量表的样本来评判优劣等第
– 速度测量，要求学生在规定的时间内书写适当的材
料，或让学生书写规定数量的文字，测量其所用时
间。
• 教学目标对写字的要求是学生写字测量的依据。
如：
– 初中：写字需保持良好的书写习惯，做到笔顺正确，
笔画清楚，字形规范，字体力求美观。作文书写要
行款格式正确，卷面整洁
– 小学：会用铅笔、钢笔写字，做到正确、端正、整
洁，有一定的速度，血虚写毛笔字，写的正确、均
称、干净，并养成良好的写字习惯
• 写字量表举例，目前中国编制并可施用的
写字量表主要是毛笔字书写，采用的是参
照量表法。
• 全套写字量表包括学生所写的字从最差到
最好，各个等级都标有分数或级次的样本。
• 教师评定书法成绩时，就把该生所写的字，
延书法量表移动、对照，看它与量表中哪
一个样本最相似，就以该样本的分数或级
次，作为该生的书法成绩。
谢 谢！