República de Honduras

Secretaría de Educación
 El Currículo Nacional Básico

Constituye un instrumento normativo de

carácter nacional, que materializa las
aspiraciones de la sociedad en cuanto al
tipo de hombre y mujer que Honduras
requiere, para satisfacer las necesidades
sociales, económicas, educativas y
culturales.
 Estándares Educativos
de Prebásica a Undécimo grado

 Son objetivos educativos que

definen lo que se debe enseñar y
lo que los alumnos deben saber y
saber hacer.

 Representan una referencia

curricular para cualquier
actividad pedagógica.

 Son comparables
internacionalmente.

 Constituyen los criterios para el

diseño de la evaluación.
 Contexto actual
de la evaluación educativa

El rendimiento académico de los estudiantes hondureños

se ha venido evaluando con criterios personales de cada
docente. Esto ha hecho imposible comparar los logros
educativos, entre secciones, escuelas, distritos escolares y
departamentos.

Por tanto, es necesario implementar un marco de

referencia que sirva para orientar la evaluación de
manera unificada a nivel nacional, que permita mejorar
las políticas educativas.
 Etapas de la Evaluación

FORMATIVA

FIN DE
DIAGNÓSTICA GRADO

PRUEBAS
 Evaluación Diagnóstica

La Evaluación Diagnóstica es la que se

realiza al inicio del proceso de enseñanza-
aprendizaje, con el propósito de identificar
el nivel de desempeño de los estudiantes.
Objetivos de la Prueba Diagnóstica Nacional

 Identificar los estudiantes que

tienen un nivel satisfactorio, así
como los estudiantes que requieren
procesos de nivelación.

 Identificar componentes y
estándares que los estudiantes
dominan, a fin de evitar repetición.

 Unificar la Evaluación Diagnóstica

a nivel nacional.

 Alinear la Evaluación Diagnóstica

con los materiales educativos que
orientan la implementación del
DCNB en el aula.
 ¿Qué evalúan las pruebas diagnósticas?

Español Matemáticas

Bloque de lectura y escritura.

Estándares de los bloques y
Los componentes de
componentes de grados
comprensión lectora,
anteriores que tienen
vocabulario y escritura como
continuidad en el año actual.
proceso.
 Relación entre las pruebas
diagnósticas y la planificación
didáctica

Pruebas Plan de
Programaciones
Diagnósticas Nivelación

Para los Presenta los

Identifican a los
alumnos en los estándares y
alumnos en
niveles contenidos a
niveles de
Insatisfactorio desarrollar en
desempeño.
y Debe Mejorar. el año.

El plan de nivelación es fundamental para

que todos los estudiantes puedan iniciar con
la programación del año escolar actual.
 Programaciones educativas
de 1º a 11º grado :

 Organizan los estándares y los

contenidos mes a mes para
cada año escolar.

 Orientan y unifican la labor

docente a nivel nacional.

 Aseguran alineación con la

prueba formativa mensual.
 Relación entre las programaciones
y la evaluación formativa

Pruebas
Programaciones Libros de texto
Formativas

Identifica los Seleccionar

Evalúa los
estándares a contenidos
estándares
desarrollar con según los
propuestos en
los alumnos estándares y
la
según el área, las actividades
programación
el bloque y de la guía para
del mes.
grado. el maestro.
 Pruebas formativas mensuales
de 1º a 11º grado

 Consisten en un cuadernillo que

contiene 8 pruebas de español y
matemáticas.

 Son administradas por cada docente

al final de cada mes.

 Determinan el avance académico de

los alumnos en relación a estándares.

 Identifican los estándares que deben

retroalimentarse.
 Importancia de la Evaluación Formativa

 Es un proceso planificado para obtener evidencias sobre el

aprendizaje de los alumnos.

 El docente la utiliza para hacer ajustes a sus estrategias

pedagógicas y los alumnos para hacer ajustes a sus estrategias
de aprendizaje.

 Es una estrategia poderosa y comprobada por investigaciones

educativas realizadas a nivel internacional para lograr
mejoras significativas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

• (Dr.W. James Popham,TransFormative Assesment, abril 2008)

 Instructivos para pruebas
 Orienta al docente sobre el uso y
aplicación de las pruebas diagnósticas y
pruebas formativas mensuales.

 Contiene las pautas de cada una de las

pruebas.

 Instruye al docente cómo puntuar y

convertir resultados de una escala
cuantitativa a una cualitativa (niveles de
desempeño).
 Pruebas de Fin de Grado

¿Para qué evaluar?

 Para determinar rendimiento

académico.

 Para orientar procesos de

capacitación.

 Para valorar avances en función de

los planes y compromisos del país.
Estándares de Contenido - Estándares de Desempeño

Estándares de Desempeño: Nos

indican cuánto de estos
conocimientos, habilidades y
destrezas dominan los
alumnos/as al finalizar cada
grado, para clasificarlos en un
Estándares de Contenido: Son nivel determinado.
conocimientos, habilidades y
destrezas que los alumnos/as
deben dominar al finalizar cada
grado. Nos indican qué deben
saber y saber hacer.
 Definición de niveles de desempeño
 Para la evaluación de los aprendizajes se definieron cuatro
niveles de desempeño con las siguientes etiquetas:

Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Avanzado.

 El nivel Insatisfactorio corresponde al rango de reprobados y se

refiere a los alumnos que no han alcanzado los estándares
mínimos.

 En el rango de aprobación se determinaron tres niveles Debe

Mejorar, Satisfactorio y Avanzado.

 Cada nivel de desempeño tiene sus propios descriptores

generales, aplicables tanto a matemáticas como a español y
descriptores específicos para cada área.
 Niveles de Desempeño

Nivel de Desempeño Descripción:

Avanzado Desempeño superior en el logro de los estándares evaluados.

Desempeño aceptable en los estándares evaluados.

Satisfactorio Tienen los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para
tener éxito en este grado.

Desempeño mínimo aceptable de los estándares evaluados.

Sus conocimientos, habilidades y destrezas no se han desarrollado
Debe Mejorar
lo suficiente, por lo que podrían tener dificultades en lograr los
estándares del grado.

Desempeño muy por debajo del logro mínimo aceptable de los

estándares evaluados.
Insatisfactorio
Conocimientos, habilidades y destrezas insuficientes para iniciar
los nuevos contenidos .
 Buenas Práctica Educativas

¿Por qué en un mismo contexto

socioeducativo algunos centros
logran que sus alumnos
demuestren alto rendimiento
académico mientras que otros
fracasan?
Características de Escuelas Hondureñas
con Altos Rendimientos

Gestión del centro educativo

Muy dispuestos a realizar los cambios.

Realizan acciones para obtener recursos educativos.
Promueven el uso de los recursos educativos, aun con
problemas en la implementación correcta.
El papel del director es bien evaluado por los docentes.
Contexto Familiar
Los docentes están en frecuente comunicación con los
padres de familia.
Los padres de familia tienen una alta valoración de la
educación para el futuro de sus hijo

Características del Docente

Los enfoques de enseñanza promueven la participación
activa de los alumnos.
Los alumnos opinan que hay un buen aprovechamiento
del tiempo escolar.
Las tareas para hacer en casa son bien valoradas por
los alumnos y son revisadas por el docente.
Uso de materiales educativos de los docentes de 3º y 6º grado
(Estándares, Programaciones y Pruebas Formativas)
y su relación con el rendimiento académico

Sin uso

uso
Sin 23
Transformación Educativa

El proceso de transformación educativa a

través de estándares educativos, libros de
texto, programaciones, pruebas
diagnósticas, pruebas formativas
mensuales, estándares de desempeño y la
evaluación fin de grado permite la
unificación de los procesos curriculares
en todos los niveles y la búsqueda de
resultados positivos.