全握学习的教学过程

 1.详细规定长期目标，把最主要、最基本、
具有较大潜在迁移性或应用价值的目标定
为掌握目标，把其它目标作为一般了解目
标。根据目标编制期末终结性测验，评定
学生学习成绩的覆盖面及评价学习的质量。
 2．把课程分解为一系列学习单元（每单元
1～2周）。制定单元教学目标。针对单元
目标编制简短的形成性测验，诊断学生在
本单元学习内容广度和深度上的掌握情况。
 3．设计单元掌握学习计划，帮助学生达到
单元教学目标。同时设计有效的反馈──矫
正计划，利用形成性测验提供的反馈信息，
提供选择的教学材料及各种形式的学习活
动（如提供不同的教科书、视听材料、教
师个别辅导，学生讨论，相互帮助），帮
助未掌握者矫正学习中的差错。同时设计
已掌握者的活动，可以让他们成为未掌握
者的教师，或自学或从事其它学科的活动、
或非学术性活动（如消遣性阅读），充实
有关课外知识，深化本学科的学习。
 为掌握分等，即在学完全部教材之后，对全班
学生进行终结性测验。成绩评定的标准依据预
先规定的标准，分为已掌握(A)和未掌握(B)两
等，或在未掌握水平分为B、C、D、F等，借
以表明学生的具体水平。终结性评价还应作为
下一课程的诊断性评定，从而开始新的掌握学
习课程。
 全握学习的进行过程循序渐进。首先，教
师应该确定学习目标。这样做的目的是为
了确定需要掌握的知识，好让学生懂得应
该关注的目标并懂得必须掌握的内容。只
要确定了学习的目标，教师可以再开课之
前计划多样化的教学法和教具应用。为了
确定有效教学，教师可以设定不同的评审
方式，比如说进展式和归纳式的评审方式。
 接下来，在进行教学的环节的时候，教师尽量
确定有效的教学方式。其中应该注意的事项主
要是教学策略与教学方法。教师应该决定应该
在课堂上运用建构教学法或互动教学法。这样
的方式可以让学生学习合作，在学生间进行试
验和讨论。在进行教学的环节，学生的责任就
是努力学习教师在课堂上所传达的教学内容。
 在结束教学过程过后，教师应该准备评审的环节。在全握学习
过后，学生要确定学生的成绩表现和学生的类型，以了解学生
是否掌握学习的成果。另外，评审的环节可以帮助教师明白某
个单元的教学弱点和因素。在进行评审过后，教师运用评审的
结果进行增广或辅导活动。最后，教师也能够通过评审的结果
来确定所采用的教学法是否有效，以方便教师对自己的教学进
行评价。在评审过后，如果评审达到教师制定的目标，教师将
进行增广活动。在增广活动的时候教师可为学生设计更多更有
挑战性的习作。习作要求多样化，让学生挑战更高思维的习作。
 另外，教师也可以让学生进行学习计划，让学生对于教
学的内容进行研究。如果教师对于测验结果不满意，教
师会选择进行辅导活动。教师将运用不同的方法进行教
学来提高学生掌握新知识的质量。另外，教师也可以纠
正学生通过测验时候有错误的地方。除此之外，教师可
以运用实物或图片来进行教学，简化教学内容和采用多
样化的习作来给予学生学习的机会。最后，教师可以指
导学生正确的整理资料方式和处理资料的方法。
思考题

 1. 试解释全握学习的定义和说明全握学习对
于学生所带来的学习效果。