INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

La hipótesis es una interpretación anticipada y

racional de los fenómenos de la naturaleza.
Claude Bernard

EDWIN DUGARTE PEÑA

 Qué son las hipótesis?
• No son afirmaciones
 HYPOTTHESIS=Suposición • Verdaderas o Falsas (Evidencia)
• Sujetas a comprobación empírica
y a verificación en la realidad

Son proposiciones que tratan de explicar el fenómeno estudiado

De donde surgen las hipótesis?
• Surgen comúnmente de los objetivos y preguntas de Investigación
•Estudios revisados
•Antecedentes consultados
•Teorías
•Generalizaciones empíricas
¿Es conveniente formular hipótesis sin revisar previamente la literatura?
 Utilidad de las hipótesis
 Son las guías de una investigación en el enfoque cuantitativo.

 Cumplen una función descriptiva-explicativa según sea el caso.

 Permiten probar o sugerir teorías si se aporta evidencia a favor

de la o las hipótesis.

 Cumplen su función sólo si están relacionadas con el

conocimiento existente; si reúne lo ya conocido con lo
existente.

 ¿Todos los estudios de investigación requieren hipótesis?

La formulación de hipótesis antes de la recolección de
datos depende del enfoque y el alcance
 EJEMPLO: Características o requisitos de una
Hipótesis. Estructura.
HIPOTESIS El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las
personas contagiadas por transmisión sexual es
mayor que las contagiadas por transfusión
sanguínea

• La hipótesis debe referirse a una situación real.

• Universo y contexto definido.
• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.
• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.
• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,
así como la relación entre ellas.
• Se debe contar con técnicas para probarlas.
 EJEMPLO: Características o requisitos de una
Hipótesis. Estructura.
HIPOTESIS Cuanto mayor sea la retroalimentación sobre el
desempeño del trabajo que proporcione un
gerente a sus supervisores, mas elevada será la
motivación intrínseca por su trabajo

• La hipótesis debe referirse a una situación real.

• Universo y contexto definido.
• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.
• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.
• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,
así como la relación entre ellas.
• Se debe contar con técnicas para probarlas.
 EJEMPLO: Características o requisitos de una
Hipótesis. Estructura.
HIPOTESIS Los niños Santandereanos que viven en zona
urbanas imitaran más la conducta violenta de la
televisión, que los niños Santandereanos que viven
en zonas rurales.

• La hipótesis debe referirse a una situación real.

• Universo y contexto definido.
• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.
• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.
• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,
así como la relación entre ellas.
• Se debe contar con técnicas para probarlas.
 Qué tipos de hipótesis se pueden establecer?
• Hipótesis de Investigación o de Trabajo (Hi)
Es una “conjetura plausible”; es decir, frente a una pregunta de
investigación, es la respuesta más satisfactoria que se pueda proponer,
asumiendo los vacíos detectados y el estado del conocimiento. Se denomina
“de trabajo” porque sólo ofrece una respuesta provisional; es decir, hay que
esperar los resultados de la investigación para saber si es o no valida.
 Descriptivas de un dato o valor que se pronostica.
 Correlacionales (predictivas-parcialmente explicativas)
 De diferencias entre grupos
 Causales o Explicativas
• Hipótesis Nula (Ho)
• Hipótesis Alternativa (Ha)
• Hipótesis Estadísticas
 Hipótesis de Investigación o de Trabajo o
Alterna (Hi)
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más
variables.
 Descriptivas de un dato o valor que se pronostica
Se utilizan con el propósito de intentar predecir un dato o valor en una o más
variables que se van a medir u observar.
 Correlacionales (predictivas-parcialmente explicativas)
Especifican la existencia y el sentido de la relación entre dos o más variables.
 De diferencias entre grupos
Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos.
 Causales o Explicativas
Proponen la existencia de la relación causa-efecto entre dos o más variables.
 Hipótesis Nulas:
Proposiciones que se formulan refutando o negando lo que
afirma la hipótesis de investigación
Hipótesis Alternativas:
Otras hipótesis que pueden ser formuladas a partir de la
hipótesis de investigación. Se formulan sólo si realmente
existen otras alternativas de descripción o explicación distinta
de la que formula la hipótesis de investigación.

Hipótesis Estadística:
Corresponde con las hipótesis anteriores manifestadas en
términos de la estadística; por lo tanto, pueden ser clasificadas
como descriptivas, correlacionales y de diferencias entre
grupos
EJEMPLO 1: Descriptiva

Durante este año los presupuestos en publicidad

en la empresa XXX se incrementarán entre un
Hi
50% y 70%

Durante este año Los presupuestos en publicidad en

Ho la empresa XXX no cambiaran.

Durante este año los presupuestos en publicidad

Ha en la empresa XXX se incrementarán entre un
50% y 70%
EJEMPLO 2: Correlacional

En el sector industrial, cuanto mayor sea la

retroalimentación sobre el desempeño del trabajo
Hi que proporcione un gerente a sus supervisores, mas
elevada será la motivación intrínseca por su trabajo
No existe relación entre la retroalimentación del
Ho desempeño de gerente a supervisores con la
motivación intrínseca de estos por su trabajo
Una mayor retroalimentación sobre el desempeño
del trabajo proporcionada por el gerente a sus
Ha supervisores, elevará la motivación intrínseca por
su trabajo.
EJEMPLO 3: Correlacional
Entre los estudiantes de Ingeniería Industrial quienes
alcanzan las más altas puntuaciones en estadística
Hi
obtienen las puntuaciones más elevadas en economía.

Entre los estudiantes de Ingeniería Industrial

Ho quienes alcanzan las más altas puntuaciones en
estadística no obtienen las puntuaciones más
elevadas en economía.
Entre los estudiantes de Ingeniería IndustrialLos que
logran obtener las puntuaciones más altas en
Ha economía son quienes obtienen más altas
puntuaciones en estadística.
EJEMPLO 4: Diferencias

El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las

personas contagiadas por transmisión sexual es
Hi mayor que las contagiadas por transfusión
sanguínea
El tiempo de desarrollo del SIDA en personas contagiadas
Ho por transmisión sexual no es mayor que el de los
contagiados por transfusión sanguínea

El tiempo de desarrollo del SIDA en personas

Ha contagiadas por transmisión sexual es menor que el de
los contagiados por transfusión sanguínea
EJEMPLO 5:¿Cuál es la relación entre la personalidad y el rendimiento
académico en los estudiantes de los semestres quinto a decimo, del programa
de Ingeniería Industrial en la Universidad Pontificia Bolivariana?

Los estudiantes que poseen una personalidad sobresaliente tiene

mayor rendimiento académico que los estudiantes que no la
Hi
poseen

Los estudiantes que poseen una mayor autoestima tienen un

H1 mayor rendimiento académico

H2 El liderazgo incide positivamente en el rendimiento académico

A mayor creatividad del estudiante mayor rendimiento académico
H3

Tomado de CORREA de VERGARA CARMENZA. SEMINARIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN. MAESTRÍA PEDAGOGÍA , UIS.
EJEMPLO 5: Causales

Un clima organizacional negativo crea bajos niveles de innovación

Hi en los empleados
El salario a tiempo aumenta la motivación intrínseca de los
trabajadores, cuando es administrada de acuerdo con el
Hi desempeño
La cohesión y la centralidad en un grupo sometido a una
dinámica, así como el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del
Hi grupo, determinan la eficacia de este para alcanzar sus metas
primarias
La variedad y la autonomía en el trabajo, así como la
retroalimentación proveniente del desarrollo de éste, generan
Hi mayor motivación intrínseca y satisfacción laborales.
 VARIABLE
Toda característica de un objeto, persona o situación específica que al ser
observada (medida) en diferentes oportunidades en condiciones
semejantes arroje información diferente
ALEATORIAS NO ALEATORIAS

CUALITATIVAS CUANTITATIVAS
 RESPUESTA ABIERTA  RESPUESTA ABIERTA

 RESPUESTA CERRADA  RESPUESTA CERRADA

DE CLASIFICACIÓN DISCRETAS CONTINUAS

CONTROL
INDEPENDIENTES VARIABLES EXTRAÑAS DEPENDIENTES

INTERVINIENTES
 Necesidad de definición de una variable
1. Definir una variable es transferir el problema desde su nivel abstracto hasta el
terreno de los hechos.
2. La definición de una variable permite determinar su nivel de medición, identificar
las técnicas estadísticas apropiadas para el análisis de los datos y conduce a la
correcta elaboración del instrumento
3. Las variables deben tener un significado único.
4. Se debe emplear un lenguaje claro y sencillo, de fácil comprensión y claridad.
5. De las variables debe ser posible obtener datos de la realidad.
6. Las variables deben ser contextualizadas. Señalar los aspectos esenciales que
caracterizan el fenómeno, hecho o situación que se define.
7. Sin DEFINICIÓN de las variables NO HAY INVESTIGACIÓN.
8. ¿Se está hablando de lo mismo al confrontar los resultados de dos o más
investigaciones?
Clases de definición de una variable
DEFINICIÓN CONCEPTUAL, REAL O CONSTITUTIVA
 Describe la esencia o las características reales de un objeto o
fenómeno.
 Sentido específico unívoco y claro que asigna quién observa al
rótulo con el que se identifica la variable.
 Describe el alcance de la variable.
 Son necesarias pero insuficientes, pues no nos relacionan
directamente con la realidad.
 EJEMPLO 1: Definición conceptual
Cuanto mayor sea la exposición de los votantes
indecisos a entrevistas televisivas concedidas por
Hi
los candidatos contendientes, más favorable será
la actitud hacia el acto de votar
Tendencia o predisposición a evaluar de cierta
Actitud manera un objeto o un símbolo de este objeto
(Kahle, 1985; Oskamp, 1991)
“Actitud Favorable hacia el acto de votar”
Definición Predisposición a evaluar como positivo el acto de
Conceptual votar para una elección
EJEMPLO 2: Definición conceptual
Percepción del grado en que los miembros de
una organización o departamento colaboran y
cooperan entre sí, se apoyan mutuamente y
Moral Laboral
mantienen relaciones de amistad y
compañerismo (Intercambio Psicológico)
(Hernández Sampieri, 2005)
Capacidad para reconocer y controlar nuestras
Inteligencia
emociones, así como manejar con más destreza
Emocional
nuestras relaciones. (Goleman, 1996)
Conjunto de percepciones compartidas por los
Clima empleados respecto a factores de su entorno
Organizacional laboral. (Hernandez Sampieri, 2005)
Clases de definición de una variable
DEFINICIÓN INSTRUMENTAL
Conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador
debe realizar para medir una variable.
Desglose que se hace de la variable mediante un proceso de deducción lógica
en indicadores que se pueden medir a partir de ítems o preguntas que se
incluirán en el instrumento para reunir la información.

CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN INSTRUMENTAL

1. Los ítems o preguntas deben ser adecuadas al contexto.
2. Deben captar los componentes de la variable de interés.
3.Deben ser Confiables.
4. Deben ser válidos.
EJEMPLO 1: Definición instrumental
Escala Clima-UNI (Hernández Sampieri, 2005) De esta
Moral Laboral escala que mide el clima organizacional, 13 ítems
evalúan la variable.

EIT (Emocional Intelligence Test). Prueba con 70 ítems o

Inteligencia reactivos.
Emocional
Escala Clima-UNI con 73 ítems para medir las siguientes
dimensiones del clima organizacional: Moral, apoyo de la
dirección, innovación, percepción de la empresa-
Clima
identidad-identificación, comunicación, percepción del
Organizacional desempeño, motivación intrínseca, autonomía,
satisfacción general, liderazgo, visión y recompensas o
retribución.
Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo

Motivación intrínseca en el
Variable
trabajo
Estado cognitivo que refleja el grado
en que un trabajador atribuye la
fuerza de su comportamiento en el
Definición trabajo a satisfacciones o beneficios
Conceptual derivados de sus tareas laborales
en sí mismas.
Ausentismo laboral
Grado en el cual un
trabajador no se reporta
a trabajar a la hora en
que estaba programado
para hacerlo

Autorreporte de motivación Revisión de las tarjetas

intrínseca (cuestionario de asistencia al trabajo
Definición autoadministrado) del Inventario de durante el último
Instrumental Características del Trabajo versión trimestre.
mexicana
Clases de definición de una variable
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Conjunto de procedimientos que describe las transformaciones que un
observador debe realizar para dar valor agregado a la información reunida de
la variable a partir del trabajo de campo.

CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL

1. Adecuación a Los datos reunidos.
2. Capacidad para explicar las relaciones entre variables según las hipótesis
formuladas
Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo
Variable Motivación intrínseca en el trabajo Ausentismo laboral

Estado cognitivo que refleja el grado en Grado en el cual un

que un trabajador atribuye la fuerza de trabajador no se reporta a
Definición su comportamiento en el trabajo a trabajar a la hora en que
Conceptual satisfacciones o beneficios derivados estaba programado para
de sus tareas laborales en sí mismas. hacerlo

Autorreporte de motivación intrínseca Revisión de las tarjetas de

(cuestionario tipo Likert de cinco asistencia al trabajo
Definición
opciones autoadministrado) del durante el último trimestre.
Instrumental
Inventario de Características del
Trabajo versión mexicana
Cálculo de la escala de autorreporte. Estadística descriptiva y
Definición Distribución de frecuencias de las variables, Análisis de regresión y
Operacional correlación, prueba de hipótesis acerca de la correlación ; prueba de
independencia.
 EJEMPLO
Pregunta de Investigación
¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre prevención en salud bucal que tienen las mujeres
gestantes afiliadas a la EPS “La Salud” que actualmente siguen el programa de Madres
Gestantes?
Objetivo General
Determinar el nivel de conocimientos sobre prevención en salud bucal entre las mujeres
gestantes
Objetivos Específicos
1. Determinar el conocimiento sobre medidas preventivas en salud bucal entre mujeres
gestantes.
2. Establecer el grado de conocimiento sobre enfermedades bucales entre mujeres
gestantes.
3. Valorar el conocimiento sobre gestación y su relación con atención odontológica entre
mujeres gestantes.
4. Evaluar el nivel de conocimientos sobre desarrollo dental entre mujeres gestantes
 Definición
Definición
Definición Operacional
Variable Dimensión Indicadores Instrumental o
Conceptual Plan de Tabulación y
Reactivo. Análisis

Nivel de Grado de Conocimiento Conocimiento de higiene bucal Test sobre Escala:

conocimiento Dominio de sobre prevención 0 a 6 Deficiente
Conocimiento de importancia de cepillado
sobre los esquemas medidas en salud 7 a 13 Regular
prevención en y normas preventivas bucal 14 a 20 Bueno
Conocimiento sobre ingesta de flúor
salud bucal fundamentale en salud
s que bucal Conocimiento sobre dieta durante la gestación
presiden la
estructuració Conocimiento sobre prevención de caries Distribución de
n de ideas frecuencias
sobre Conocimiento sobre prevención de maloclusiones
prevención en
salud bucal Conocimiento Conocimiento sobre placa bacteriana
entre las sobre
Conocimiento sobre caries
gestantes enfermedades
bucales Conocimiento sobre gingivitis
Conocimiento sobre enfermedad periodontal

Conocimiento Conocimiento sobre uso de medicamentos

sobre
gestación y Conocimiento sobre Rx dentales durante
su relación gestación
con atención Conocimiento sobre uso de anestesia dental
odontológica durante la gestación

Conocimiento sobre mejor trimestre para

atención odontológica

Motivos por los cuales gestantes no acuden a

consulta odontológica

Conocimiento Conocimiento sobre inicio de formación dental

s sobre
desarrollo Conocimientos sobre tipos de dentición
dental
Conocimiento sobre número de dientes deciduos

Conocimiento sobre cronología de erupción

 EJEMPLO
Pregunta de Investigación
¿Cuál es el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre los empleados
de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010?

Objetivo General
Determinar el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre los
empleados de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010.

Objetivos Específicos
1. Evidenciar el nivel de satisfacción con los superiores entre los empleados de la UPB.
2. Determinar el nivel de satisfacción con la capacitación entre los empleados de la
UPB.
3. Evaluar el clima laboral entre los empleados de la UPB
4. Medir la satisfacción en torno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la
UPB.
5. Establecer la satisfacción con el salario entre los trabajadores de la UPB.
6. Determinar el nivel de satisfacción hacia el desarrollo o crecimiento personal entre
los empleados de la UPB.
7. Determinar el nivel de Satisfacción sobre el propio desempeño en el trabajo entre
los empleados de la UPB
 Definición
Definición
Variable Conceptual Dimensión Indicadores
Instrumental

Satisfacción Satisfacción Satisfacción sobre Relaciones con los superiores . Respeto y Acatamiento Test para
Laboral entorno a el superior de Normas y Reglamentos evaluar la
las satisfacción
condiciones Satisfacción en Capacitaciones recibidas – Competencias y/o laboral
de trabajo relación con la habilidades desarrolladas – Compromiso con el
entre los capacitación desarrollo - Conocimiento del cargo
trabajadores Satisfacción Relaciones con compañeros – Adaptabilidad con el
de la UPB respecto de los equipo de trabajo - Satisfacción con el grado de
seccional compañeros comunicación -
bucaramang
a Satisfacción en Satisfacción con la infraestructura – Satisfacción con la
torno a las distribución y logística interna – Satisfacción con
condiciones de materiales y equipos - Satisfacción con la jornada de
trabajo trabajo – Satisfacción de la higiene y seguridad
ocupacional -

Satisfacción con el Satisfacción con sueldo, bonificaciones,

salario
Satisfacción hacia el Satisfacción con las experiencias y conocimientos
desarrollo o adquiridos y oportunidades para lograrlos -
crecimiento
personal

Satisfacción sobre Satisfacción con las tareas que se realizan –

el propio Satisfacción con el grado de responsabilidad a cargo -
desempeño en el Satisfacción con el grado de participación en la toma de
trabajo decisiones -

Satisfacción Satisfacción con el desarrollo personal – actitud al

respecto a las cambio – disposición a afrontar riesgos – Estabilidad
perspectivas futuras laboral -
Nivel de medición de una variable

NATURALEZA CUALITATIVA
ORDINAL NOMINAL

NATURALEZA CUANTITATIVA
INTERVALOS RAZÓN
 Referencias
• Bernal, C. (2000) Metodología de la investigación en administración
y economía. Prentice Hall.
• Méndez A, C. (1998). Metodología, Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas.
• Hernández S., R.(2006). Metodología de la investigación, Capitulo 3.
Cuarta Edición. McGraw Hill.
• Correa de Vergara, C. Seminario de metodología de la Investigación.
Maestría en Pedagogía, UIS.