Formación de Comunidades de Aprendizaje

Herramientas del
Acompañamiento Pedagógico

Por Héctor Ruano Estrada

Dirección departamental de educación

Departamento DAPDEBI
San Marcos, octubre 2016
Formación de Comunidades de Aprendizaje

Herramienta: Ciclo de Reflexión

• Veamos y analicemos el ejemplo:

El maestro enseña una lección (Hacer). Luego el maestro
evalúa los trabajos de los alumnos (Analizar evidencias)
para saber si su enseñanza fue adecuada para que todos
capturen el concepto. El maestro reflexiona sobre la
evidencia de los trabajos y planifica como mejorar su
enseñanza (Reflexionar y planificar). El maestro
entonces enseña la próxima lección con unas
modificaciones (mejorar). Nuevamente empieza el ciclo.
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• Analicemos otro ejemplo:

Al llegar a un centro educativo por primera vez, el
Asesor Pedagógico hace un análisis de la
enseñanza y da un taller breve a los maestros
sobre una técnica de vocabulario (Hacer). En su
próxima visita, el asesor pedagógico observa a los
maestros y se da cuenta que algunos utilizan la
técnica correctamente y algunos no (Analizar las
evidencias). El asesor pedagógico piensa en cómo
presentar la técnica en una forma más clara
(Reflexiona y planificar) en un nuevo taller
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Un Ciclo de MEJORAMIENTO CONTINUO

(Ciclo de Reflexión)

A nivel META A nivel MICRO

(centro educativo) (aula o lección)
Hacer y mejorar

Reflexionar Analizar
y planificar evidencias
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Un buen maestro utiliza el Ciclo de Reflexión

Muchos no se dan cuenta que un buen maestro utiliza

continuamente el Ciclo de Reflexión automáticamente
mientras enseña. Por ejemplo: Un maestro enseña un
concepto a los alumnos (Hacer), pero se da cuenta por
las miradas que algunos no comprenden (Analizar
evidencias), entonces rápidamente piensa en cómo
presentar el concepto en una manera diferente
(Reflexionar y planificar). Entonces, presenta de
nuevo (mejorar). Este ciclo podría durar menos de un
minuto y nuevamente, el maestro empieza el ciclo.
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Herramienta para la reflexión: El COC
El COC es una herramienta básica para observar a un maestro y
darle retroalimentación. Las letras significan: C: Conversación
antes de la observación (en la conversación antes de la
observación, el asesor pedagógico utiliza preguntas claves para
entender que es lo que el maestro planea hacer en la lección que
será observada); O: Observación (el asesor pedagógico – o
director si es el caso -, se ubica atrás del salón, observa y toma
algunas notas objetivas sobre la lección para apoyar al maestro y
NO EVALUARLO); y, C: Conversación después de la observación
(el asesor pedagógico se reúne con el docente lo más pronto
posible. El objetivo es apoyar al maestro en mejorar su
enseñanza.
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C
Conversación antes de Uno de los procesos
observar
(de planeación) básicos de coaching
es el COC

O Observación
(recoger datos)

C
Conversación después de
la observación
(de reflexión)
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El COC se basa en el arte de hacer preguntas

La pregunta clave es: ¿Cómo le pareció la lección?

Esta puede originar otras como:

¿Cómo le pareció la explicación del objetivo de la lección?
¿Cómo le pareció la actividad de escribir en el pizarrón y
ellos copiar el vocabulario?
¿Cómo le pareció la motivación de los alumnos durante la
lección?
¿Cómo le pareció el cierre de la lección?
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Herramienta: El contiuo de roles
Continuo de Roles de Acompañamiento
con las actividades que conlleva cada rol

Guía Colaborador Coach

Guiar Colaborar Retroalimentar
Enseñar Facilitar Refinar
Modelar Compartir Reflexionar
Entrenar decisiones Preguntar
Presentar Consultar Escuchar
Promover Cultivar
independencia
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Continuo de Roles del Acompañante Pedagógico

Guía Ofrecer información y sugerencias

Ser profesor (compartir información)
Guiar
Enseñar Modelar técnicas y/o comportamientos
Modelar Entrenar destrezas y/o técnicas especificas
Entrenar Presentar a individuos y/o grupos técnicas
Presentar de enseñanza
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Continuo de Roles del Acompañante Pedagógico

Facilitador Ayudar a la comunicación entre

individuos y grupos
Ayudar a las personas a colaborar
Colaborar mejor
Facilitar Ayudar a fortalecer relaciones
Compartir personales y grupales
decisiones Facilitar procesos nuevos
Facilitar la toma de decisiones
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Continuo de Roles del Acompañante Pedagógico

Coach Dar retroalimentación útil

Ayudar a refinar técnicas y destrezas
Utilizar el método Socrático para
Retroalimentar
ayudar a reflexionar
Refinar Hacer preguntas que hacen el
Reflexionar docente pensar
Preguntar en formas nuevas
Ser “amigo critico” del docente
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Continuo de Roles del Acompañante Pedagógico

Guía Facilitador Coach

Ejemplos de los roles:
•Presentar una nueva técnica de enseñanza a un grupo de docentes
•Sugerir unas ideas sobre el manejo de clase a un docente
•Modelar una técnica de enseñanza a un docente en su aula
•Ayudar a un docente joven e inexperto
•Ayudar a un grupo de docentes a tomar una decisión
•Modelar unas técnicas de manejo de grupos a docentes
•Ayudar a un docente a refinar una técnica de enseñanza
•Pedir a un docente que evalúe su propia lección
•Preguntar por qué el docente diseñó una lección de cierta forma