PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE
CAPITULO I 1.1 ASPECTOS HISTÓRICOS DE LA CATEGORÍA PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE

1.2 PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE SEGÚN AUTORES

1.3 CLASIFICACIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE SEGÚN LUIS

BRAVO BALDIVIEZO.

1.4 FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

(SEGÚN AUTORES)

1.5. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE

ESCOLAR

ORGÁNICO y FISIOLÓGICO A nivel PSICOLÓGICO A nivel de lo SOCIAL

 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

NIVEL DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO

es innegable la importancia de este desarrollo para

la adquisición y ejecución del lenguaje, tanto oral
como escrito.
ORGÁNICO
Y
FISIOLÓGICO
INTEGRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE
ÓRGANOS RECEPTORES Y EJECUTORES:

Es claro que si un niño no oye o no puede ver

normalmente, ello podrá afectar el logro de su
aprendizaje.
 NIVEL PSICOLÓGICO

INTELIGENCIA Y FUNCIÓN
FUNCIONES COGNITIVAS
SIMBÓLICA

Rondal y Brédart plantean además que no

 Binet en 1905 considera que la inteligencia
era un conjunto de facultades como juicio,
iniciativa y sentido común, necesarios para
adaptarse a las circunstancias.
 Para Terman en 1921 la inteligencia era la
habilidad para llevar a cabo el “pensamiento
abstracto”.
únicamente los progresos generales del desarrollo
cognitivo, sino que algunas adquisiciones lingüísticas
específicas, dependen de ciertas operaciones
cognitivas, mismas que otros autores como Kirk y
Gallagher han considerado dentro del modelo de
Procesamiento de Información y que son:

 Piaget afirma que la inteligencia es la forma PERCEPCIÓN MEMORIA

de equilibrio hacia el cual todas las
estructuras cognoscitivas tienden. Este
ABSTRACCIÓN RAZONAMIENTO
equilibrio supone una armonía, una
coordinación y un ajuste al menos entre dos
factores: las estructuras cognoscitivas o EVALUACIÓN MOTIVACIÓN Y
actividad mental de la persona y su medio AFECTIVIDAD
ambiente.
 NIVEL SOCIAL

varias son las acciones que contribuyen, conjuntamente con todo lo que ha sido
señalado anteriormente, en el desarrollo y adquisición del lenguaje oral escrito y por
tanto al aprendizaje escolar:

INTERCAMBIOS MADRE-HIJO, Y PADRE-HIJO. ESTIMULACIÓN FAMILIAR

Estos intercambios son los que forman un precedente importante El ambiente verbal del niño está formado por todas las personas
de la relación que el niño tendrá con su mundo. que hablan y escriben a su alrededor; se ha hecho referencia a la
La interacción es considerada como un intercambio, respecto a lo relación madre-hijo y padre-hijo, pero hay otras también como
cual Swanson distingue cuatro modalidades interactivas: abuelos, hermanos y tíos.

 Interacción Física ESTIMULACIÓN ESCOLAR Y RELACIONES ESCOLARES.

 Interacción Biológica
 Interacción de comportamiento En este contexto escolar, adquirirá particular importancia la
 Intercambio construcción del lenguaje que se establezca entre los diferentes
participantes: maestro-niño, niños-niños, maestro-padres, padres-
ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA. administradores escolares.

SITACIÓN CULTURAL Y TIPO DE COMUNIDAD

El desarrollo del lenguaje depende de la calidad
lingüística del ambiente en el que crece el niño; es tan
Las diferencias que existen en nuestro país en lo geográfico,
significativo este medio, que tiene incluso que ver con el
cultural y económico llevan a la reflexión del papel del aprendizaje
desarrollo intelectual.
del lenguaje oral y escrito
1.TRASTORNOS
2.CAUSAS DE 3.TIPOS DE
ESPECÍFICOS
LOS TRASTORNOS
DE
TRASTORNOS DE ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
(TEA)

4.TRASTORNO 5.TRASTORNO
S DEL CAPITULO II POR DÉFICIT DE
LENGUAJE. ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD.

6.DIFERENTES 7.CÓMO DETECTAR

PRESENTACIONES EL TDAH EN EL
COLEGIO
TRASTORNOS ESPECÍFICOS
DE APRENDIZAJE
Está referido a un trastorno en uno o más
procesos psicológicos básicos en la comprensión
o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se
puede manifestar en una habilidad imperfecta
para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o
hacer cálculos matemáticos. Incluye condiciones
como hándicaps perceptivos, lesión cerebral,
disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del
desarrollo. El término no incluye condiciones que
presentan dificultades en el ámbito escolar como
resultado de déficit auditivo, visual, motores o
retraso mental, alteraciones emocionales, o
desventajas ambientales, culturales o
económicas.
 TIPOS DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Trastorno de lectura: Se caracteriza por un

desorden específico en la recepción, en la
comprensión y/o en la expresión de la
comunicación escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer.
Trastorno del cálculo: Se trata de
dificultades significativas en el desarrollo de
las habilidades relacionadas con las
matemáticas.
Trastorno de escritura: Se presenta en niños con
normal capacidad intelectual, adecuada
estimulación ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos
intensos.
 CAPÍTULO III
TRASTORNO PARANOIDE DE LA PERSONALIDAD

TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD GRUPO A

TRASTORNO ESQUIZOTÍPICO DE LA PERSONALIDAD

TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD

TRASTORNO LÍMITE DE LA PERSONALIDAD

GRUPO B
TRASTORNO HISTRIÓNICO DE LA PERSONALIDAD

TRASTORNO NARCISISTA DE LA PERSONALIDAD

TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACIÓN

TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR DEPENDENCIA

GRUPO C
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO DE LA PERSONALIDAD
 Es un patrón de desconfianza y suspicacia general hacia
TRASTORNO
los otros, de forma que las intenciones de estos son
PARANOIDE DE LA interpretadas como maliciosas.
PERSONALIDAD Los que padecen este trastorno dan por hecho que los
demás se van a aprovechar de ellos, les van a hacer daño.

Los individuos con este trastorno:

• Albergan rencores .
• Son incapaces de olvidar los insultos, injurias o
desprecios .
• Patológicamente celosos.
TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA
Es un patrón general de distanciamiento de las
relaciones sociales y de restricción de la expresión

PERSONALIDAD
emocional en el plano interpersonal.

Los sujetos con este trastorno:

- Suelen estar socialmente aislados o ser solitarios.
-Son indiferentes a la aprobación o la critica de los
demás.
 Es un patrón general de déficit sociales e interpersonales caracterizados
por un malestar agudo y una capacidad reducida para las relaciones
personales, así como por distorsiones cognoscitivas o perceptivas y
excentricidades del comportamiento.

TRASTORNO Estos sujetos:

ESQUIZOTIPICO DE LA
PERSONALIDAD * Pueden sentir que tienen poderes especiales para notar los hechos
antes de que sucedan.
* Creen que tienen un control mágico sobre los demás.
* Pueden presentar alteraciones perceptivas.
* Suelen ser recelosos y pueden presentar ideación paranoide.
 • Es un patrón general de desprecio y violación de los
TRASTORNO derechos de los demás.
ANTISOCIAL DE • Desprecian los deseos, derechos o sentimientos de los
LA demás.
PERSONALIDAD • Frecuentemente engañan y manipulan con tal de conseguir
provecho o placer.

Los comportamientos característicos específicos del trastorno

forman 4 categorías:
• Agresión a la gente o los animales.
• Destrucción de la propiedad.
• Fraudes o hurtos.
• Violación grave de las normas
 Es un patrón de inestabilidad en las relaciones
interpersonales, autoimagen y la afectividad .

TRASTORNO LIMITE DE LA
PERSONALIDAD

Los sujetos con este trastorno:

Pueden demostrar :
- Realizan frenéticos esfuerzos para evitar un abandono
real o imaginado. * Sarcasmo extremo.
*Amargura persistente.
-Son sujetos muy sensibles a las circunstancias
ambientales. *Explosiones verbales
-Presentan un patrón de relaciones inestables e intensas.