2.

0 1 6
 PROCESO DE EVALUACIÓN
Proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en
que los instruidos están logrando los objetivos del aprendizaje.

 Las pruebas motivan a los instruidos a

aprender.

Las pruebas miden el progreso del instruido.

 Las pruebas determinan cuando estudia el

instruido.

 Ayudan al instructor y al instruido a

determinar el nivel de logro del instruido.

 Las pruebas proporcionan la certificación de

la competencia en el trabajo.
 OBJETIVO

TAREA

DESCRIBIR EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

INSTRUCCIÓN MILITAR.

CONDICIÓN

SIN REFERENCIAS.

NORMA

CORRECTAMENTE, DE ACUERDO A LO IMPARTIDO EN LA

UNIDAD DE INSTRUCCIÓN
 FILOSOFÍA DE LAS PRUEBAS

• Cuando el resultado de un instruido

se compara con los otros instruidos
PRUEBA CON y aprueba o fracasa con referencia a
la norma
REFERENCIA • Cuando los instruidos se colocan en
A LA NORMA categorías en base a su resultado
con referencia de uno con los otros.

• Se mide el resultado del instruido sin

PRUEBA CON referencia al nivel de ejecución de
otros instruidos en la instrucción.
REFERENCIA • El nivel que se aceptara como
satisfactorio es generalmente
AL CRITERIO predeterminado y se determina como
parte de cada objetivo de aprendizaje
 FILOSOFÍA DE LAS PRUEBAS

PASOS PRN (PUNTOS) PRC (PUNTOS)

Asegurar el arma 10 X
Quitar el cargador 10 X
Verificar la recamara 10 X
Comunicar cañón libre 10 X
Quitar el cierre y cerrojo 10 X
Quitar el tapón del cilindro de gases 10 X
Quitar el pistón y resorte 0 -
recuperador
Quitar el porta fusil 10 X
Alinear todas las piezas de izquierda 10 X
a derecha
Comunicar desmontaje listo 10 -
TOTAL 90 0%
 PRINCIPIOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas requieren una esfera de tareas

definidas y limitadas

Deben estar definidas en términos de

comportamiento

Requiere que se especifiquen claramente las

normas de ejecución.

Requiere que la ejecución del instruido sea

probada debidamente dentro de cada área

Requieren un sistema de calificación y de

información que describan la ejecución del
instruido
 CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS
PRUEBA

OBJETIVOS
PUNTOS DE
EQUIPARAR DE
PRUEBA
INSTRUCCIÓN

 Para medir adecuadamente el  Analizar la tarea – evaluar la acción.

aprendizaje se debe redactar los
puntos de prueba que equiparen
precisamente la ejecución requerida
con el objetivo de instrucción.
 Determinar si la ejecución de la
tarea es la intención principal.
 identificar la Intención principal:
cubierta o descubierta.

 Identificar Indicador descubierto.

 EQUIPARAR LA EJECUCIÓN
LA INTENCIÓN PRINCIPAL Y DESCUBIERTA

Ej: Objetivo:

Montar a caballo en el picadero, por espacio de 10 minutos

Intención principal Es Es lo que trata el

descubierta objetivo

LA INTENCIÓN PRINCIPAL Y CUBIERTA

Ej: Objetivo:
Reconocer las virtudes morales, dada una lista de palabras

Intención principal La ejecución

Requiere un indicador
es cubierta
Reconocer y subrayar las virtudes morales, dada una lista de palabras
 EQUIPARAR LA EJECUCIÓN

INDICADOR Y DESCUBIERTA

Ej: Objetivo:

Dado un grupo de granadas de diferentes tipos marque las de humo

Reconocer
diferentes Indicador: marcar las
Intención principal tipos de granadas de humo
granadas

INDICADOR Y CUBIERTA

REFORMULAR EL OBJETIVO……
 EQUIPARAR LA NORMA

Ej:
Montar a caballo en el picadero, por espacio de 10 minutos

TAREA:
Ni (+)
Montar a caballo en el picadero.
La ejecución
CONDICIÓN:
de la tarea debe estar
Dado un caballo y un picadero al mismo nivel

NORMA:

Sin caerse por espacio de 10 minutos

Ni (-)
 LINEAMIENTOS PARA REDACTAR
LOS PUNTOS DE PRUEBA
DEBE PEDIR EL COMPORTAMIENTO ESPECIFICO DESCRITO EN EL OBJETIVO
DE APRENDIZAJE

DE MODO QUE LA TAREA SEA CLARA Y DEFINIDA.

QUE LOS FACTORES IRRELEVANTES NO LE IMPIDAN AL INSTRUIDO

CONTESTAR CORRECTAMENTE

DE MODO QUE LOS INDICIOS IRRELEVANTES NO CONDUZCAN AL INSTRUIDO

A LA RESPUESTA CORRECTA
 LINEAMIENTOS PARA REDACTAR
LOS PUNTOS DE PRUEBA
QUE NO PROPORCIONE INDICIOS SOBRE LAS RESPUESTAS DE OTROS
PUNTOS DE PRUEBA.

DEBE REFLEJAR UN NIVEL APROPIADO DE DIFICULTAD

REDÁCTELOS SIEMPRE EN FORMA POSITIVA .

TIPOS DE PUNTOS DE PRUEBAS

 SELECCIÓN SIMPLE Y
MÚLTIPLE.
 APAREJAMIENTO.

 FALSO Y VERDADERO.

 DESARROLLO.

 RESPUESTAS CORTAS.

 EJERCICIO DE PRUEBA
INTERPRETATIVA.

 EJERCICIOS DE PRUEBAS CON

OBJETOS.

 LA PRUEBA DE EJECUCIÓN.
 TIPO DE PRUEBA:
SELECCIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

Requerimiento 1.
Marque los Medios Auxiliares de Instrucción:
1. Directiva de Instrucción.
2. Ayudas de Instrucción.
3. Áreas de Instrucción.

VENTAJAS.
Es adecuado para distinguir niveles de DESVENTAJAS.
aprendizaje.
 Los puntos buenos de selección son
 Los puntos de selección se pueden
muy difíciles y toman tiempo para su
corregir objetivamente.
redacción.
 Se puede calificar rápidamente.
 Requiere tiempo para su respuesta.
 Es flexible lo que facilita su uso.
 puede desarrollar hábitos de estudio
 La probabilidad de adivinar la limitados.
respuesta correcta es baja
 TIPO DE PRUEBA: APAREJAMIENTO

Requerimiento.
Determine cuales son los elementos fundamentales de la instrucción militar.
Nro. Criterio
Preparación
1. Elementos fundamentales
Instructor
de la instrucción.
Aplicación del método
Contenidos

2. Fases de la Instrucción militar Revisión y Balance

Instruidos

Método

Medios Auxiliares de
VENTAJAS. Instrucción

 Es particularmente útil para medir el DESVENTAJAS.

aprendizaje de listas.
 Es sencillo si las respuestas son limitadas.
 Es posible hacer muestreo.
 Se puede calificar rápidamente.
 se puede calificar objetivamente.
 Hay una probabilidad baja de adivinar la
respuesta.
 Estimula al estudio “mecánico” del instruido.
 Si hay demasiadas entradas en cada lista toma
mucho tiempo al instruido.
 No mide una amplia variedad de clases y grados
de aprendizaje.
 Su uso restringe el aprendizaje cognoscitivo.
 TIPO DE PRUEBA: FALSO - VERDADERO

Requerimiento 2.
1. Las ayudas de instrucción son un elemento fundamental de la instrucción ( F ) (V)

2. El contexto es un componente del proceso enseñanza – aprendizaje (F) (V)

3. El método de Instrucción Orientada a la Ejecución se basa en los objetivos ( F ) (V)

VENTAJAS.
Se puede medir una variedad de
aprendizajes. DESVENTAJAS.

 Es adecuado para medir aprendizajes  Existe una probabilidad elevada de

relacionadas a nombres, fechas, adivinar.
lugares, acontecimientos.
 Es muy fácil construir puntos de
prueba pobres.

 Lleva a construir puntos de prueba o

muy fáciles o muy difíciles.
 TIPO DE PRUEBA: DESARROLLO

 Desarrolla una pregunta bastante general al instruido.

 Le permite redactar una respuesta relativamente libre y extensa

Requerimiento 3. (Ejm.)
1. De acuerdo a los conocimientos adquiridos desarrolle el Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje de la instrucción militar.
R.- ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

VENTAJAS. DESVENTAJAS.

 Permiten al instruido máxima amplitud  Es difícil calificar objetivamente.

para contestar una pregunta.
 Las preguntas de desarrollo son  Demanda de un mayor tiempo para la
vehículos excelentes para probar la respuesta del instruido.
capacidad del instruido de resumir,
comparar, describir y evaluar.  Requiere de tiempo para evaluar.
 Evalúan la habilidad de redactar.
 Es virtualmente imposible que adivinen. Favorece a los alumnos con mayor
 Es útil para medir niveles avanzados de capacidad de desarrollo cognoscitivo.
aprendizaje.
 TIPO DE PRUEBA: RESPUESTAS CORTAS

 Requiere que el instruido llene una palabra ó frase para completar una premisa.
 Se puede redactar en forma de pregunta.
Requerimiento 4. (Ejm.)
1. ¿Cual es el nombre del instrumento que usa para medir la humedad relativa al aire?
R.- …..(Higrómetro)……………………………………………………………………………

VENTAJAS.
 Demanda un nivel discreto
aprendizaje del instruido.
 Es difícil adivinar la respuesta.
DESVENTAJAS.
del  Puede desarrollar hábitos limitados de
estudio en los instruidos.
 Es de menor objetividad.

 Es relativamente sencillo preparar un  Especialmente cuando no esta bien

examen de respuestas cortas. redactado.

 Se puede calificar rápida y

objetivamente.
 TIPO DE PRUEBA:
EJERCICIO DE PRUEBA INTERPRETATIVA

Consiste en una selección introductoria o condensada de material de instrucción

seguida de una serie de preguntas. Estas preguntas son generalmente de falso –
verdadero ó de selección.
Requerimiento 5. (Ejm.)
El escuadrón “A” del RC-5 “LANZA” se encuentra en el sub-periodo de Entrenamiento
y Especialización Táctica preparándose para ejecutar una Operacion de
reconocimiento de hitos a caballo. Determine que método de instrucción deberá
aplicar el Comandante de Unidad:
1. Instrucción Orientada a la Ejecución.
2. Instrucción Orientada a la Misión. DESVENTAJAS.
3. Instrucción Orientada al Empleo.  Es difícil una elaboración de alta calidad.
 El ejercicio consume bastante tiempo.
VENTAJAS.  Demanda un elevado grado de desarrollo
cognoscitivo.
 Proporciona una oportunidad de
evaluar la interpretación.
 Permite el desarrollo de preguntas
significativas sobre tópicos complejos.
 El ejercicio demanda conocimientos
específicos.
 TIPO DE PRUEBA:
EJERCICIO DE PRUEBA CON OBJETOS

 El ejercicio de pruebas con objetos es una extensión del ejercicio de identificación

interpretativa.
 Llena la brecha entre la prueba escrita y la prueba de ejecución.
 El instruido examina objetos o situaciones reales y luego responde a ciertos
preguntas sobre ellos.
Requerimiento 6. (Ejm.)
Una vez identificado la munición calibre 7,62 mm. responda a la siguiente pregunta:

Que tipo de armas emplean este calibre?.

………………………………………………………………………………………………………..

VENTAJAS.
DESVENTAJAS.
Facilita la expresión clara y concisa del  Se requiere cuidado e ingeniosidad para
problema. estructurar este tipo de prueba.
 tiene un valor considerable como un  Se requiere tiempo y espacio personal
dispositivo para la instrucción. considerables para la debida
 mide conocimientos sobre administración del ejercicio.
herramientas, materiales y/o equipos de
instrucción.
 TIPO DE PRUEBA:
LA PRUEBA DE EJECUCIÓN

 Demandan la medición del aprendizaje de forma objetiva o psicomotora.

 Comprueba el aprendizaje de una habilidad física
Requerimiento 7. (Ejm.)
Realizar el desmontaje del fusil FAL. .
……………………………………………………………………………………………………..

VENTAJAS.
 Es la forma más valida para
determinar si un instruido puede en
realidad ejecutar una tarea.
 son de naturaleza instructivas
DESVENTAJAS.
 Es difícil ejecutar la práctica de todo el
aprendizaje.
 Demanda tiempo en su elaboración.
 Requiere de la intervención de varios
individuos.
 requiere el empleo de equipos para
reducción de riesgos.
 Es difícil encontrar un uso aprovechable
del tiempo de los instruidos que esperan
su turno o que ya han ejecutado la misma.
 COMO PLANEAR LA PRUEBA

DELIMITE EL AREA QUE SE INDIQUE LOS OBJETIVOS Y DEFINA

APRUEBA LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Se debe delimitar el área de ejecución a Guían las tareas que los instruidos deben
una unidad de instrucción de tamaño demostrar al finalizar la instrucción.
razonable

PREPARE UN CUADRO DE
HAGA UN ESBOZO DE LA PRUEBA
ESPECIFICACIONES

Deberá ser lo suficientemente detallado, Proporciona una mayor seguridad de que la

contiene una muestra adecuada del prueba medirá los objetivos planificados para
contenido la instrucción.

FIJE LAS NORMAS DE SELECCIONE LOS TIPOS DE PUNTO

EJECUCIÓN DE PRUEBA QUE DEBE UTILIZAR

La ejecución esperada de la prueba se Mediante un cuadro de especificaciones para

puede medir en términos de porcentaje establecer diferentes tipos de
de 80 a 85% comportamiento
 LA REVISTA MILITAR

ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADA DENTRO DE LA INSTRUCCIÒN Y SERÁ REGULADA

A TRAVÉS DE LAS DIRECTIVAS DE INSTRUCCIÒN EMITIDAS POR EL DPTO. - III EMC.

AL MÉTODO A LOS MEDIOS AUX.

PARA INSTRUCCIÓN
DETERMINAR SI SI SON
SE LO HA CORRECTAMENTE
APLICADO EMPLEADOS
CORRECTAMENTE •ÁREAS ADECUADAS
• AYUDAS MÍNIMAS

AL INSTRUCTOR A LOS INSTRUIDOS

PARA DETERMINAR LAS PARA DETERMINAR SI CUMPLEN CON LOS
COMPETENCIAS CON LAS QUE DEBE OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN PARA CADA
CONTAR PARA APLICAR EL MÉTODO Y MATERIA O UU.II. Y SI HAN ALCANZADO EL
DESARROLLAR LA INSTRUCCIÓN GRADO DE PREPARACIÓN ESPERADOS.

SE EVITARA QUE LA EVALUACIÓN DE LA REVISTA SEA INFLUENCIADA POR ASPECTOS

DE FORMA QUE NADA TIENEN QUE VER CON EL MÉTODO DE INSTRUCCIÓN
 CONCLUSIONES

SE PEDIRÁ A DOS PARTICIPANTES DEL CURSO, A IDENTIFICAR

ANTE EL AUDITORIO, LOS TIPOS DE PUNTOS DE PRUEBA QUE
ELEGIRIAN PARA EVALUAR UNA CLASE TEÓRICA Y OTRA
PRÁCTICA.
 RESUMEN
PROCESO DE EVALUACIÓN
LAS PRUEBAS

FILOSOFIA DE LAS PRUEBAS CON REFERENCIA A LA NORMA

PRUEBAS PRUEBAS CON REFERENCIA AL CRITERIO
PRINCIPIO DE LAS MEDIR CONFIABLEMENTE LA HABILIDAD DEL INSTRUIDO.
PRUEBAS SISTEMA DE CALIFICACIÓN E INFORMACIÓN

EQUIPARAR LOS CREAR INSTRUMENTOS DE PRUEBA EFECTIVOS.

PUNTOS DE PRUEBA REDACTAR PUNTOS DE PRUEBA QUE EQUIPAREN
CON LOS OBJETIVOS DE LA EJECUCIÓN CON EL OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN
LA INSTRUCCIÓN

DESCIFRAR LOS EQUIPARAR LA EQUIPARAR EQUIPARAR

OBJETIVOS DE LA EJECUCIÓN LAS NORMAS
INSTRUCCIÓN CONDICIONES
TIPOS DE PUNTOS DE SELECCIÓN SIMPLE Y MULTIPLE, APAREJAMIENTO, FALSO
PRUEBA Y VERDADERO, DESARROLLO, RESPUESTAS CORTAS,
EJERICCIO DE PRUEBA INTERPRETATIVA, EJERCICIOS DE
PRUEBAS CON OBJETIVOS, LA PRUEBA DE EJECUCIÓN
OPERACIÓN DE RESCATE EN
ENTEBBE
 OBJETIVO

TAREA:
NOMBRAR Y EXPLICAR LAS PARTES COMPONENTES
DE UNA CARPETA DE INSTRUCCIÓN.
CONDICIÓN:
SIN REFERENCIA.
NORMA:
TODAS Y CORRECTAMENTE.
 MEDIOS AUXILIARES
DE INSTRUCCIÓN

CARPETA DE
INSTRUCCIÓN
AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN

ÁREAS DE
INSTRUCCIÓN
 ¿QUÉ ES LA CARPETA DE INSTRUCCIÓN?

CONJUNTO DE DOCUMENTOS ELABORADOS POR EL

INSTRUCTOR MILITAR

PROPÓSITO

PREPARAR, IMPARTIR Y EVALUAR LA

INSTRUCCIÓN EN FORMA ADECUADA Y EFICIENTE

FINALIDAD

DOCUMENTAR ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE

LA INSTRUCCIÓN.
 COMPOSICIÓN DE LA CARPETA DE
INSTRUCCIÓN

1- PLAN DE LECCIÓN

COMANDO DE INSTITUTOS MILITARES

COLEGIO MILITAR DEL EJÉRCITO 1 2- AYUDAS DE INSTRUCCIÓN
BOLIVIA

2
3- REQUISITOS DE APOYO
3
4 4- HOJA PREVIA
5
CARPETA
DE
6 5- NOTAS DEL INSTRUCTOR
INSTRUCCION 7
6- DIRECTIVAS
8
9
7- BIBLIOGRAFÍA

8- INFORMACIÓN HISTÓRICA

9- CAMBIOS EN LA INSTRUCCIÓN
 1.- PLAN DE LECCIÓN

AYUDA PRÁCTICA Y ECONÓMICA PARA:

- PREPARAR LA INSTRUCCIÓN
- AYUDAR A LOS FUTUROS INSTRUCTORES
- ESPECIFICAR LA INSTRUCCIÓN MÍNIMA NECESARIA.

CONTENIDO DEL PLAN DE

LECCIÓN
MEMBRETE
TITULO

I. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.
II. OBJETIVO DE LA INSTRUCCIÓN.
III. PRESENTACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN.
IV. DESARROLLO DEL TEMA.
V. CONCLUSIONES.
 INSTRUCCIONES
ADMINISTRATIVAS

MEMBRETE UNIDAD CONSIDERADA

CÓDIGO
PERIODO

PLAN DE LECCIÓN No. …….

MATERIA : INSTRUCCIÓN DE TIRO

TEMA : Primera lección de tiro de combate

I.- INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.

A.- Lugar, fecha y hora : Polígono de tiro, 230700-SEP-10
B.- Tiempo asignado : 180 minutos
C.- Instructor : Sbtte. Inf. José Escudero Barba
D.- Auxiliar : Sgto. Incl. Inf. Raúl Espejo Soria
E.- Número de Instruidos : 27 Soldados
F.- Técnica de Instrucción : Demostración y ejecución
G.- Uniforme y equipo : De campaña (Quirquincho)
H.- Referencias : Reglamento de Tiro.
I.- Otros : Tiro con fusil Galil
 OBJETIVOS DE LA
INSTRUCCIÓN

II.- OBJETIVO DE LA INSTRUCCIÓN.

TAREA:

CONDICIÓN:

NORMA:

PRESENTACIÓN DE LA
INSTRUCCIÓN
III.- PRESENTACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. (Tiempo en minutos)
A.- Atraer la atención. Min.
B.- Motivación. Min.
C.- Relaciones con otras UU. II. Min.
D.- Actividades de los Instruidos. Min.
F.- Enunciar los objetivos de la instrucción. Min.
G.- Enunciar las normas de seguridad. Min.
 DESARROLLO DEL TEMA
(TEÓRICO)
IV.- DESARROLLO DEL TEMA. (Tiempo en minutos)
A.- Punto esencial. (Estrategia)
1.- Pregunta de inicio ¿Qué entiende por estrategia?
2.- Definición de estrategia
3.- Elementos de la estrategia
B.- Punto esencial.
1.-
2.-

DESARROLLO DEL TEMA

(PRÁCTICO)
IV.- DESARROLLO DEL TEMA. (Tiempo en minutos)
A.- Punto esencial. Manejos con fusil máuser
1.- Demostración
2.- Pasos de la tarea Manejos paso por paso
3.- Práctica supervisada
4.- Comprobación
B.- Punto esencial.
 CONCLUSIONES

V.- CONCLUSIONES. (Tiempo en minutos)

A.- Verificar el aprendizaje. Min.

B.- Crítica. Min.

C.- Resumen. Min.

D.- Remotivación y palabras finales. Min.

 2.- AYUDAS DE INSTRUCCIÓN

CUALQUIER ARTÍCULO CONCEBIDO Y/O CONSEGUIDO

CON LA INTENCIÓN PRINCIPAL DE AYUDAR A LA
INSTRUCCIÓN Y AL PEA. (SI SON GRANDES TOMAR UNA FOTO)

AYUDAS DE INSTRUCCIÓN
MATERIA : PRIMEROS AUXILIOS
U.I : Inmovilización de fracturas

AYUDAS CANTIDAD PREPARADAS POR:

Objetivo de la instrucción 1 Sbtte. Pedro Mercado

Formas de inmovilización 2 Sgto. Juan Cárdenas
Vendas y gasas 12 Sbtte. Pedro Mercado
Tablas de diferentes tamaños 24 Sgto. Juan Cárdenas

OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………….….....
……………………………………………………………………………….….
 3.- REQUISITOS DE APOYO

CONTIENE UNA TARJETA CON LA APROBACIÓN DE

TODO EL APOYO REQUERIDO PARA PRESENTAR LA
INSTRUCCIÓN
REQUISITOS DE APOYO
MATERIA : INSTRUCCIÓN DE TIRO
UU. II. :Tiro de acción y reacción
APOYO EXTERNO REQUERIMIENTOS DE APOYO INTERNO

1 Vehículo ENGESA de 2 ½ TRANSPORTE Y VEHÍCULOS DE APOYO… 1

Ton.
1 Ambulancia
…………….………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……
vehículo ENGESA de 2 ½ Ton.
…………………………….…...
ARMAMENTO Y EQUIPO DE APOYO……27 fusiles
Galil y 300 cartuchos cal. 5.56 mm.
TROPA……9 Soldados Comp. “C” del 1er. Elon
APOYO MÉDICO… 1 médico y un sanitario
(Botiquín y camilla)
COORDINACIONES ESPECIALES..……
……………………………………………..

-------------------------------------------
(FIRMA)
Grado, Nombre y Apellidos del Instructor
 4.- HOJA PREVIA

SE ELABORA CON LA FINALIDAD DE DAR ALGUNAS

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS A LOS INSTRUIDOS:
TIPO DE UNIFORME, EQUIPO INDIVIDUAL Y EL MATERIAL
QUE DEBERÁN PORTAR.
DEBE DARSE CON 24 HR. DE ANTICIPACIÓN
HOJA PREVIA
MATERIA: INSTRUCCIÓN DE TIRO
UU. II: Tiro de acción y reacción

Los Soldados deberán prever:

1… Uniforme de campaña
2… Casco kevlar
3… Protectores de oídos
4… Dos caramañolas con agua
5… Poncho de goma

-------------------------------------------
(FIRMA)
Grado, Nombre y Apellidos del Instructor
 5.- NOTAS DEL INSTRUCTOR

DEBE CONTENER EN UNA SECUENCIA LÓGICA, TODO

LO QUE EL INSTRUCTOR REQUIERE SABER PARA
PREPARAR E IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN.
NOTAS DEL INSTRUCTOR
MATERIA: HISTORIA MILITAR
UU. II: Guerrilleros de la independencia
1.- El aula deberá contar con un mapa histórico de Bolivia.
2.- Después de la explicación se organizarán a los alumnos por grupos de
análisis.
3.-Conformar grupos para que cada grupo analice: Los diferentes
levantamientos, las republiquetas y su apoyo a los ejércitos auxiliares
argentinos y los ejércitos libertadores.
4.-Cada grupo debe exponer su análisis, conclusiones y lecciones aprendidas.
5.- Resaltar la importancia de este tipo de operaciones en la actualidad y su
relación con la guerra asimétrica y con la Doctrina de Patriotas.
-------------------------------------------
(FIRMA)
Grado, Nombre y Apellidos del Instructor
 6.- DIRECTIVAS

DIRECTIVAS OFICIALES DEL ESCALÓN SUPERIOR

7.- BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIA DEL MATERIAL DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA
MATERIA: HISTORIA MILITAR
PERIODO: Primer Semestre

UU. II. CODIGO REFERENCIAS

La Conquista HM-001 ARGUEDAS, Alcides “Fastos Militares”

POMA DE AYALA, Guamán “Crónicas del
buen gobierno”
Guerra de la HM-002
Independencia DÍAZ VILLAMIL, Antonio “Fastos
Militares”
 8.- INFORMACIÓN HISTÓRICA

HISTORIAL CRONOLÓGICO DE LAS UU.II. ABARCADAS

EN LA CARPETA.
INFORMACION HISTORICA

CURSO O GRADO, NOMBRE Y

ELON. APELLIDOS
U.I. FECHA DE INSPECCIONADO POR
PRESENTACION

01 15-FEB-10 1er. Elon. Sbtte. Raúl Loza 2do. Cmte.

02 16-FEB-10 1er. Elon. Sbtte. Raúl Loza P-3

 9.- CAMBIOS EN LA
INSTRUCCIÓN

DESPUÉS DE SU INSTRUCCIÓN, PODRÁ ANOTAR LAS

OBSERVACIONES REALIZADAS, PONDRÁ LOS CAMBIOS
SUGERIDOS REFERENTES AL CONTENIDO
CAMBIOS EN LA INSTRUCCIÓN
MATERIA: ORDEN CERRADO
TEMA: Posiciones del cuerpo, Arrodillarse levantarse
FECHA: 05-MAY- 2010

CAMBIOS SUGERIDOS.
A Esta Unidad de instrucción debe ser eliminada debido a que la posición de arrodillado
ya no está acorde con el tipo de armamento actual ni con los procedimientos de
combate.
B……………………………………………………………………………
C……………………………………………………………………………
D……………………………………………………………………………
-------------------------------------------
(FIRMA)
Grado, Nombre y Apellidos del Instructor
CONCLUSION
 RESUMEN
CARPETA DE INSTRUCCIÓN MILITAR
Guía práctica y registro del Instructor Militar, para preparar, impartir
y evaluar la instrucción en forma adecuada y eficiente

PLAN DE LECCIÓN
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN
REQUISITOS DE APOYO

HOJA PREVIA
NOTAS DEL INSTRUCTOR
DIRECTIVAS
BIBLIOGRAFÍA

INFORMACIÓN HISTÓRICA
CAMBIOS EN LA
INSTRUCCIÓN
Para enseñar a los demás,
primero has de hacer tú algo muy duro:
has de enderezarte a ti mismo.
Buda (563 AC-486 AC) Fundador del budismo.
? ? ?

50
 OBJETIVO

TAREA:

NOMBRAR LOS TIPOS DE AYUDAS DE LA INSTRUCCIÓN

MILITAR.

CONDICIÓN :

EN EL AUDITORIO, DADAS LAS AYUDAS NECESARIAS.

NORMA:

ENUMERAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA AYUDA DE

INSTRUCCIÓN MILITAR DE ACUERDO A LO ESTABLECIDO.
I.- GENERALIDADES.
II.- CARACTERÍSTICAS. MEDIOS AUXILIARES DE
INSTRUCCIÓN QUE PERMITEN
III.- TIPOS.
ALCANZAR EL OBJETIVO
IV.- USO ADECUADO DE
LAS AYUDAS DE
RELACION
INSTRUCCIÓN.
DINAMICA

INSTRUIDO INSTRUCTOR
 NECESARIA
II.- CARACTERÍSTICAS.
III.- TIPOS.
¿Cumple con el propósito
IV.- USO ADECUADO DE principal ?.
LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.

¿Podría yo sin esta ayuda

conseguir el objetivo?.

AYUDAN EN EL APRENDIZAJE
DEL INSTRUIDO
 APROPIADA
II.- CARACTERÍSTICAS.
III.- TIPOS.
SELECCIONAR UNA AYUDA PARA
IV.- USO ADECUADO DE CUMPLIR CON OBJETIVO DESEADO.
LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.

EXACTA

UNA AYUDA DE INSTRUCCIÓN QUE

NO SEA EXACTA NO DEBE USARSE.

SENCILLA
DEBE SER CLARA EVITANDO QUE EL INSTRUIDO ENFOQUE SU
ATENCION AL LUGAR ERRADO.
II.- CARACTERÍSTICAS. ATRACTIVA
III.- TIPOS.
DEBE ATRAER LA ATENCIÓN DEL
IV.- USO ADECUADO DE
INSTRUIDO.
LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.

PORTATIL Y DURADERA

TRANSPORTABLE CUANDO SEA

NECESARIO. DEBEN CONSTITUIRSE
DE MATERIALES DURABLES

MANEJABLE
DEBE SER FÁCIL DE OPERAR Y DE MANIPULAR.
 EQUIPO VERDADERO
III.- TIPOS.
IV.- USO ADECUADO DE Instrumento más realista
LAS AYUDAS DE para la Instrucción, crea
INSTRUCCIÓN. una impresión perdurable.
III. TIPOS. MODELO DE TRABAJO

IV. USO ADECUADO DE Representación realista de todo

LAS AYUDAS DE el equipo verdadero o parte de el.
INSTRUCCIÓN. Modelos pequeños y grandes.
 MODELO DE TRABAJO
Modelo de tamaño verdadero
 MODELO DE TRABAJO
Modelo a escala ampliada.
 MODELO DE TRABAJO
• Modelo a escala reducida
 MODELO DE TRABAJO
•Modelo recortado
III.- TIPOS. TIPOS

IV.- USO ADECUADO DE

GRAFICOS MURALES.
LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN. Dibujo o esquema sobre papel.
(Use palabras claves)
III.- TIPOS. PIZARRAS.

IV.- USO ADECUADO DE

LAS AYUDAS DE Es un método flexible, barato de
INSTRUCCIÓN. presentar ideas.
III. TIPOS. TIPOS
IV. USO ADECUADO DE
AYUDAS AUDIOVISUALES
LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN. Se conciben mejor viéndolas que
leyéndolas o discutiéndolas.
 USO ADECUADO DE LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.

Son de un valor extraordinario que

contribuirán a :

- Desarrollar la inteligencia
- Estimular los sentidos
- Ahorrar el tiempo
- Interesar al instruido
 USO ADECUADO DE LAS AYUDAS DE
INSTRUCCIÓN.

A.- Revisión Preparatoria

ensaye para asegurarse que todo marche

B.- Introduzca la ayuda con habilidad

La ayuda debe aparecer en el momento

C.- Muestre la ayuda

Muestre la ayuda que toda la clase la vea.

D.- Repase la ayuda

Muéstrela las veces que sea necesario.
 Gráfico 15

LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN

AYUDAS DE INSTRUCCIÓN

NECESARIA APROPIADA

EXACTA SENCILLA
CARACTERÍSTICAS
ATRACTIVA PORTÁTIL

DURADERA MANEJABLE

EQUIPO
VERDADERO

TAMAÑO VERDADERO ESCALA AMPLIADA

MODELO
DE TRABAJO ESCALA REDUCIDA MODELO RECORTADO

MAQUETA

GRÁFICOS
MURALES
TIPOS
PIZARRAS

VIDEO PROYECTOR
AYUDAS
AUDIOVISUALES PRESENTACIONES INTERACTIVOS

TICs

AYUDAS
PERMANENTES

REVISIÓN PREPARATORIA
USO ADECUADO INTRODUZCA LA AYUDA CON HABILIDAD
DE LAS AYUDAS
DE INSTRUCCIÓN MUESTRE LA AYUDA

REPASE LA AYUDA
 EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE CONSTITUYE UNA
VERDADERA VOCACIÓN, PLENA DE
RESPONSABILIDADES Y DE
CONSTANTE TRABAJO INTELECTUAL