MÓDULO 3

Conocimientos didácticos para

promover en los estudiantes la
producción de textos
Observa el siguiente video: Organización de la sesión trabajando
con textos discontinuos. Introducción de José Ignacio Madalena,
luego responde a las preguntas:

¿Consideras que la
lectura de un texto es
sencilla?, ¿estás de
acuerdo cuando el
ponente manifiesta que
es necesario que los
estudiantes deben ser
conscientes de su propio
aprendizaje?
El propósito del Módulo se enmarca en la siguiente competencia:
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y
sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques
y procesos pedagógicos con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.

Además de lograr el presente desempeño: Demuestra

conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales del área de Comunicación en relación a al
conocimiento didáctico para el desarrollo de la interpretación.
 POR SU LECTURA los
textos se clasifican en:
Continuos
Discontinuos
Mixtos
Múltiples
Los textos con formato continuo: son aquellos cuya lectura se da
obligatoriamente de izquierda a derecha y de manera descendente debido a
que están organizados en bloques denominados párrafos. Algunos tipos
textuales de este formato son:
ARGUMENTATIVOS NARRATIVOS DESCRIPTIVOS EXPOSITIVOS

INSTRUCTIVOS DOCUMENTARIOS HIPERTEXTOS

Los textos con formato discontinuo son aquellos cuya lectura puede iniciarse
según el punto de interés del lector ya que no existe un orden estricto de
lectura lo que no afecta la comprensión; así tenemos, por ejemplo:

TABLAS AFICHES VOUCHER INFOGRAFÍAS CARTELES

Los textos con formato mixto son aquellos que resultan de una combinación
entre el formato continuo y el discontinuo. Los textos que presentan este
formato son, por ejemplo, una gráfica o una tabla con su respectiva
explicación en prosa. Estos textos aparecen frecuentemente en, por ejemplo:

REVISTAS LIBROS DE INFORMES

CONSULTA
Textos múltiples que resultan de la unión de dos o más textos, del mismo o de
diferentes formatos, en un mismo espacio físico. Permiten que el estudiante
contraste textos opuestos en función a un mismo tema.

Continuo + Discontinuo CONTINUO + CONTINUO DISCONTINUO + DISCONTINUO

Además, debemos
considerar que los
textos están
organizados POR UNA
ESTRUCTURA O
ESQUELETO
denominado:
Superestructura,
macroestructura y
microestructura.
La SUPERESTRUCTURA es la Estructura global del texto, es la silueta, el
armazón o el esqueleto. Cada texto tiene determinadas distribuciones
espaciales de sus componentes los que permiten diferenciarlos a simple
vista. Pero, NO sólo tiene una “silueta” específica sino que tiene una
progresión similar de la información.

Introducción (expositivo)/ Tesis

(argumentativo) / Inicio (narrativo)

Desarrollo (expositivo) /
Progresión similar de la
Argumentos –contraargumentos
información
(argumentativo) / Nudo (narrativo)

Conclusión (expositivo,
argumentativo) / Desenlace
(narrativo)
La MACROESTRUCTURA que es el
patrón organizacional de un texto,
debe tener lógica en la forma en que
avanza y desarrolla la información:
gramática textual.
Las MICROESTRUCTURAS, están conformadas
por la idea más importante de cada párrafo y dan
sustento a la idea principal del texto. Se presentan
a través de:

1. Explicaciones

2. Aclaraciones.

3. Complementaciones

4. Ejemplificaciones.
Otro aspecto importante a considerar es la
coherencia y cohesión textual, dos de las
propiedades del texto que permiten su comprensión.
 Es la propiedad por la que organizamos un texto para transmitir una idea.
Se debe ajustar:

Tipología: tipo de
Intención: debe
Estructura: el texto (poema, Cantidad: es la
responder a su
orden de las narrativa…) y información justa
intención Volumen y tono si
partes para modalidad dependiendo de
comunicativa es oral.
avanzar de forma discursiva a quién va
(comentario
inteligible. (descripción, dirigido.
crítico).
argumentación…)
Son los mecanismos que consiguen la estructuración interna de
un texto. Estos mecanismos son:

De De Marcadores Conectores
recurrencia sustitución textuales textuales
“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma
realización práctica del código lingüístico que comparten, es decir
no usan la lengua de la misma manera. Los textos – orales y
escritos- que producen, presentan rasgos que los diferencian por
varias causas. La diversidad lingüística depende de varios factores:
el origen de los usuarios y la situación de la comunicación”.
Daniel Cassany