Conceptualmente podemos definir la

disfemia como un trastorno de la fluidez

verbal en el cual no se dan anomalías
orgánicas y se caracteriza por las
interrupciones bruscas, bloqueos y
espasmos musculares que afectan, con
distinta intensidad, a la coordinación
fonorespiratoria y a los movimientos
articulatorios.
 Paraalgunos autores, la tartamudez es
sólo un síntoma de un síndrome de
naturaleza nerviosa. Es decir, sería un
síntoma o efecto de un trastorno
emocional no limitado exclusivamente al
área verbal (afectación del pensamiento,
motricidad, emotividad y afectividad).
Tartamudez es el acto de hablar con
paros y repeticiones y sería un síntoma de
la enfermedad disfemia.
Las disfemias tienen manifestaciones muy
variables, y cada caso es diferente.
Por ello se pueden clasificar de muchas maneras.

 Farfulleo: es una alteración del lenguaje

caracterizado por rapidez excesiva que
afecta a la inteligibilidad
 Taquilalia: hablar deprisa, que origina
atropellamiento en el habla.
 Taquifemia: hablar deprisa, articulando
de forma desordenada.
La clasificación mas común:
 Disfemia Clónica: Hay repeticiones de
sílabas o palabras. Son más frecuentes en
el inicio de las palabras, en palabras que
empiezan por consonante, y más frecuente
en oclusivas.
 Disfemia Tónica: Se produce una
inmovilización de la musculatura fonatoria
que impide que salga la palabra. Cuando
cede la palabra sale rápida y casi
inentendible.
 Disfemia mixta: es la más frecuente,
porque resulta difícil encontrar un
disfémico puro tónico o clónico, la mayoría
combinan los dos síntomas.
Según los niveles de desarrollo y gravedad:
 Fase inicial: los errores consisten en repeticiones de
silabas o palabras y rectificaciones, (etapa entre los 2
a los 6 años) y el niño no es consciente de sus
dificultades.
 Tartamudez limite: aparece en la etapa de los 2 a
los 6 años pero con un mayor número de errores.
 Tartamudez inicial: El habla es rápida, con esfuerzo.
Es frecuente que el niño muestre frustración y
conciencia de sus dificultades.
 Tartamudez intermedia: suele ser más común al
final de la infancia y principio de la adolescencia: las
dificultades del habla se agravan con bloqueos y
repeticiones muy frecuentes con una dificultad clara
para hablar. Además el niño puede experimentar
sentimiento de miedo y vergüenza con su forma de
hablar y tiende a evitar situaciones de comunicación.
Comienzan a utilizar la sustitución de palabras.
 Tartamudez avanzada: esta fase es propia de la
adolescencia donde el chico/a, tienen bloqueos de
mayor duración, evitan mayor numero de palabras.
 Bloqueo espasmódico

 Hablan con aire residual

 Su volumen y su tono están aumentados

 Hablan fuerte y agudo

 Evitan
las palabras en las que se
bloquean, usan sinónimos

 El canto no está afectado

 Presentan un síntoma lalofobia (miedo a hablar)

 Desde pequeños son objetos de burla

 Son vengativos

 Se aislan

 Tienen reacciones depresivas de distinto grado

 Es posible que tengan trastorno en el sueño

 Diferenciar entre tartamudez evolutiva y disfemia.

 La TARTAMUDEZ EVOLUTIVA aparece durante el proceso del desarrollo

del lenguaje del niño, en torno a los 3 años.
 No sufre los síntomas asociados de la disfemia de miedo, estrés…
 Más frecuente la repetición de palabras enteras.
 Si se mantiene entre los 3 y 5 años: tartamudez episódica o fisiológica.
 No es aconsejable la intervención.

 DISFEMIA EN NIÑOS: a partir de los 5 años.

 Entre 5 y 7 años: disfemia primaria.
 Entre 7 y 10 años: disfemia secundaria: agravamiento de los síntomas, el
niño es plenamente consciente del trastorno.
 Adopta estrategias evitativas.

 Presenta problemas sociales con los compañeros.

Para realizar la evaluación se partirá del informe psicopedagógico o
diagnóstico realizado por los profesionales correspondientes. Además
hay que descartar patologías a nivel neurológico. Y deberán explorarse
el nivel cognitivo así como el componente relacional y afectivo siempre
que se considere necesario.
Aspectos a tener en cuenta:
• Antecedentes familiares
• Historia personal del niño
• Conductas verbales
Valoración en el lenguaje
• Conductas corporales espontáneo y en lectura
• Fenómenos lingüísticos
• Alteraciones emocionales
La intensidad de la sintomatología se evaluará como LIGERA,
MODERADA o GRAVE.
 Objetivo:

Perfeccionar la articulación y discriminación; conseguir

cierto nivel psicomotriz y de agilidad bucofacial.

Basándose en:
- Edad, estado general e historial médico.
- Grado del desorden.
- Tolerancia del sujeto.
- Opinión y/o preferencias del sujeto.
 Técnicas:
 Basadas en disfunciones del feedback.
 Habla ensordecedora o enmascarada.
 Basadas en el condicionamiento operante.
 Tiempo fuera.
 Basadas en la sensibilización.
 Entrenamiento asertivo.
 Basadas en la desensibilización.
 Desensibilización sistemática ante situaciones que
provocan ansiedad.
 Otros procedimientos.
 Habla “gesticulada”.
 Habla silábica.
 Habla “en soplo”.