AGENDA | atividades extras

D U R A Ç Ã O
S U G E R I D A
ATIVIDADE A
Estrutura do documento: A Educação Infantil e os componentes 2h20
curriculares do Ensino Fundamental

ATIVIDADE B
Sala de aula: Planejamento à luz das competências gerais, campos de 1h25
experiências, objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e habilidades

ATIVIDADE C
Na prática: Competências do aluno, competências do professor 1h
 Estrutura do documento

ATIVIDADE A Educação Infantil e os componentes

curriculares do Ensino Fundamental

2h20 DURAÇÃO SUGERIDA

 A
ATIVIDADE

EDUCAÇÃO BÁSICA
Competências gerais

Educação Infantil Ensino Fundamental

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento Áreas de conhecimento

Campos de experiências Competências específicas de área
Componentes curriculares
Competências específicas de componente

0 - 1a 6m 1a 7m – 3a 11m 4a – 5a 11m Anos iniciais Anos finais

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Unidades Objetos de Habilidades
temáticas conhecimento
PASSO 1
A
ATIVIDADE

Como a BNCC está organizada?

EXEMPLO > Educação Infantil

 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
Etapas
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
Etapas
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

Direitos de
Aprendizagem e
Desenvolvimento
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR-SE CONHECER-SE

Direitos de
Aprendizagem e
Desenvolvimento
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR-SE CONHECER-SE

Direitos de
Aprendizagem e
Conviver com
Desenvolvimento outras crianças Brincar
cotidianamente de Participar ativamente,
Explorar
movimentos,
Expressar, como
sujeito dialógico,
Conhecer-se e
construir sua
e adultos, em
pequenos e diversas formas, com adultos e outras gestos, sons, criativo e sensível, identidade pessoal,
grandes grupos, em diferentes crianças, tanto do formas, texturas, suas necessidades, social e cultural,
utilizando espaços e tempos, planejamento da cores, palavras, emoções, constituindo uma
diferentes com diferentes gestão da escola e das emoções, sentimentos, imagem positiva de
linguagens, parceiros (crianças atividades propostas transformações, dúvidas, hipóteses, si e de seus grupos
ampliando o e adultos), pelo educador quanto relacionamentos, descobertas, de pertencimento,
conhecimento de ampliando e da realização das histórias, objetos, opiniões, nas diversas
si e do outro, o diversificando seu atividades da vida elementos da questionamentos, experiências de
respeito em acesso a produções cotidiana, tais como a natureza, na escola por meio de cuidados,
relação à cultura culturais, seus escolha das e fora dela, diferentes interações,
e às diferenças conhecimentos, brincadeiras, dos ampliando seus linguagens. brincadeiras e
entre as pessoas. sua imaginação, materiais e dos saberes sobre a linguagens
sua criatividade, ambientes, cultura, em suas vivenciadas na
suas experiências desenvolvendo diversas instituição escolar
emocionais, diferentes linguagens modalidades: as e em seu contexto
corporais, e elaborando artes, a escrita, a familiar e
sensoriais, conhecimentos, ciência e a comunitário.
expressivas, decidindo e se tecnologia.
cognitivas, sociais posicionando.
e relacionais.
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

Eu, o outro e nós Corpo, gestos e Traços, sons, Escuta, fala, Espaços, tempos,
Campos de movimentos cores e formas pensamento e quantidades,
imaginação relações e
Experiência transformações
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

Eu, o outro e nós Corpo, gestos e Traços, sons, Escuta, fala, Espaços, tempos,
Campos de movimentos cores e formas pensamento e quantidades,
imaginação relações e
Experiência transformações
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas

Eu, o outro e nós Corpo, gestos e Traços, sons, Escuta, fala, Espaços, tempos,
Campos de movimentos cores e formas pensamento e quantidades,
imaginação relações e
Experiência transformações

0 – 1a6m 1a7m – 3a11m 4a – 5a11m

Faixa etária (?)

(EI02EO07) Resolver conflitos nas (EI03EO06) Manifestar interesse e (EI02EO06) Respeitar regras básicas
interações e brincadeiras, com a respeito por diferentes culturas e de convívio social nas interações e
Objetivos de orientação de um adulto. modos de vida. brincadeiras

Aprendizagem e
Desenvolvimento
PASSO 1
A
ATIVIDADE

Como a BNCC está organizada?

EXEMPLO > Ensino Fundamental

 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
Etapas
 A
ATIVIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
Etapas
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento

Etapas
LINGUAGENS
Áreas de
Conhecimento
1Matemática
Reconhecer que a
é uma ciência
humana, fruto das
necessidades e
preocupações de diferentes
culturas, em diferentes
momentos históricos, e é
uma ciência viva, que
contribui para solucionar
Competências problemas científicos e
Específicas tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções,
de Área inclusive com impactos no
mundo do trabalho.
2lógico,
Desenvolver o raciocínio
o espírito de
investigação e a capacidade
de produzir argumentos
convincentes, recorrendo
aos conhecimentos
matemáticos para
compreender e atuar
no mundo.
A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
3as relações
Compreender
entre
4sistemáticas
Fazer observações 6situações-problema
Enfrentar 7projetos
Desenvolver e/ou discutir
de aspectos que abordem,
conceitos e quantitativos e qualitativos em múltiplos sobretudo, questões de urgência
procedimentos dos presentes nas práticas sociais contextos, social, com base em princípios
diferentes campos e culturais, de modo a incluindo-se éticos, democráticos,
da Matemática investigar, organizar, situações sustentáveis e solidários,
(Aritmética, representar e comunicar imaginadas, não valorizando a diversidade de
Álgebra, informações relevantes, para diretamente opiniões de indivíduos e de
Geometria, interpretá-las e avaliá-las relacionadas com grupos sociais, sem preconceitos
Estatística e crítica e eticamente, o aspecto prático- de qualquer natureza.
Probabilidade) e produzindo argumentos utilitário,
de outras áreas do convincentes. expressar suas
conhecimento,
sentindo
respostas e sintetizar 8formaInteragir com seus pares de
cooperativa, trabalhando
conclusões,
segurança quanto
à própria 5ferramentas
Utilizar processos e
matemáticas,
utilizando diferentes
registros e
coletivamente no planejamento
e desenvolvimento de pesquisas
capacidade de linguagens (gráficos, para responder a
construir e aplicar
inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e tabelas, esquemas, questionamentos e na busca de
conhecimentos resolver problemas além de texto escrito soluções para problemas, de
matemáticos, modo a identificar aspectos
cotidianos, sociais e de na língua materna e
desenvolvendo a consensuais ou não na discussão
outras áreas de outras linguagens
autoestima e a de uma determinada questão,
conhecimento, validando para descrever
perseverança na respeitando o modo de pensar
estratégias e resultados. algoritmos, como
busca de soluções. dos colegas e aprendendo
fluxogramas).
com eles.

Etapas
LINGUAGENS
Áreas de
Conhecimento
1Matemática
Reconhecer que a
é uma ciência
humana, fruto das
necessidades e
preocupações de diferentes
culturas, em diferentes
momentos históricos, e é
uma ciência viva, que
contribui para solucionar
Competências problemas científicos e
Específicas tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções,
de Área inclusive com impactos no
mundo do trabalho.
2lógico,
Desenvolver o raciocínio
o espírito de
investigação e a capacidade
de produzir argumentos
convincentes, recorrendo
aos conhecimentos
matemáticos para
compreender e atuar
no mundo.
A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
3as relações
Compreender
entre
4sistemáticas
Fazer observações 6situações-problema
Enfrentar 7queDesenvolver e/ou discutir projetos
de aspectos abordem, sobretudo, questões de
conceitos e quantitativos e qualitativos em múltiplos urgência social, com base em princípios
procedimentos dos presentes nas práticas sociais contextos, éticos, democráticos, sustentáveis e
diferentes campos e culturais, de modo a incluindo-se solidários, valorizando a diversidade de
da Matemática investigar, organizar, situações opiniões de indivíduos e de grupos
(Aritmética, representar e comunicar imaginadas, não sociais, sem preconceitos de qualquer
Álgebra, informações relevantes, para diretamente natureza
Geometria, interpretá-las e avaliá-las relacionadas com
Estatística e crítica e eticamente, o aspecto prático-
Probabilidade) e produzindo argumentos utilitário,
de outras áreas do convincentes. expressar suas
conhecimento,
sentindo
respostas e sintetizar 8formaInteragir com seus pares de
cooperativa, trabalhando
conclusões,
segurança quanto
à própria 5ferramentas
Utilizar processos e
matemáticas,
utilizando diferentes
registros e
coletivamente no planejamento
e desenvolvimento de pesquisas
capacidade de linguagens (gráficos, para responder a questio-
construir e aplicar
inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e tabelas, esquemas, namentos e na busca de
conhecimentos resolver problemas além de texto escrito soluções para problemas, de
matemáticos, modo a identificar aspectos
cotidianos, sociais e de na língua materna e
desenvolvendo a consensuais ou não na discussão
outras áreas de outras linguagens
autoestima e a de uma determinada questão,
conhecimento, validando para descrever
perseverança na respeitando o modo de pensar
estratégias e resultados. algoritmos, como
busca de soluções. dos colegas e aprendendo
fluxogramas,
com eles
e dados).
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
1Matemática
Reconhecer que a 3as relações
Compreender
entre
4sistemáticas
Fazer observações 6situações-problema
Enfrentar 7queDesenvolver e/ou discutir projetos
é uma ciência de aspectos abordem, sobretudo, questões de
humana, fruto das conceitos e As competências
quantitativos e qualitativos em múltiplos específicas
urgência social, com base em princípios
necessidades e procedimentos dos presentes nas práticas sociais contextos, éticos, democráticos, sustentáveis e
preocupações de diferentes diferentes campos e culturais, de modo a de área são as competências
incluindo-se solidários, valorizando a diversidade de
culturas, em diferentes da Matemática investigar, organizar, situações opiniões de indivíduos e de grupos
momentos históricos, e é (Aritmética, representar e comunicar que imaginadas,
os estudantes não devem
sociais, sem preconceitos de qualquer
Álgebra, informações relevantes, para diretamente natureza
interpretá-las e avaliá-las desenvolver naquela área
uma ciência viva, que
contribui para solucionar Geometria, relacionadas com
Competências Estatística e crítica e eticamente, o aspecto prático-
produzindo argumentos de conhecimento (nesse
problemas científicos e
Probabilidade) e utilitário,
Específicas tecnológicos e para alicerçar
de outras áreas do convincentes. expressar suas
de Área
descobertas e construções,
inclusive com impactos no conhecimento, exemplo,
respostasna Matemática).
e sintetizar 8formaInteragir com seus pares de
sentindo conclusões, cooperativa, trabalhando
mundo do trabalho.
Todas as competências de no planejamento
segurança quanto
à própria 5ferramentas
Utilizar processos e utilizando
registros e
diferentes
matemáticas, áreas estão alinhadas às
coletivamente
e desenvolvimento de pesquisas
capacidade de linguagens (gráficos, para responder a questio-
2lógico,
Desenvolver o raciocínio construir e aplicar
inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e competências namentos e na busca de
além de texto escrito gerais.
tabelas, esquemas,
o espírito de conhecimentos soluções para problemas, de
investigação e a capacidade resolver problemas
matemáticos, cotidianos, sociais e de na língua materna e modo a identificar aspectos
de produzir argumentos desenvolvendo a consensuais ou não na discussão
outras áreas de outras linguagens
convincentes, recorrendo autoestima e a de uma determinada questão,
conhecimento, validando para descrever
aos conhecimentos perseverança na respeitando o modo de pensar
estratégias e resultados. algoritmos, como
matemáticos para busca de soluções. dos colegas e aprendendo
fluxogramas,
compreender e atuar com eles
e dados).
no mundo.
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa Cada área de
conhecimento
é formada por
um ou mais
componentes
curriculares.
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História
Cada um dos
EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes componentes possui
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa competências
específicas de
componentes, que
estão alinhados às
competências de área
e às competências
gerais.
PASSO 1
A
ATIVIDADE

Como a BNCC está organizada?

O que os alunos devem aprender

em cada ano do Ensino Fundamental?
 A
ATIVIDADE
Anos iniciais Anos finais
1º ao 5° ano 6º ao 9º ano

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Para garantir
o desenvolvimento
das competências,
cada componente curricular
apresenta um conjunto
de habilidades. Essas
habilidades estão
relacionadas a diferentes
objetos de conhecimento
que, por sua vez, estão
organizados em unidades
temáticas.
PASSO 1
A
ATIVIDADE

Como a BNCC está organizada?

EXEMPLO
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa
 A
ATIVIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL
Etapas
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS ENSINO
Áreas de NATUREZA HUMANAS RELIGIOSO
Conhecimento
Língua
Língua Matemática
Matemática Ciências
Ciências Geografia
Geografia Ensino Religioso
Portuguesa
Portuguesa

Arte
Arte História

EducaçãoFísica
Educação Física
Componentes
Curriculares LínguaInglesa
Língua Inglesa
 A
ATIVIDADE

CIÊNCIAS DA
NATUREZA

Ciências
 A
ATIVIDADE

CIÊNCIAS DA Anos iniciais Anos finais

NATUREZA 1º a 5° ano 6º a 9º ano

Ciências UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

 A
ATIVIDADE

CIÊNCIAS DA Anos iniciais Anos finais

NATUREZA 1º a 5° ano 6º a 9º ano

Ciências UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

 A
ATIVIDADE

CIÊNCIAS DA Anos iniciais Anos finais

NATUREZA 1º a 5° ano 6º a 9º ano

Ciências UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano

 A
ATIVIDADE

2º ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
 A
ATIVIDADE

2º ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

MATÉRIA E ENERGIA

VIDA E EVOLUÇÃO

TERRA E UNIVERSO
 A
ATIVIDADE

2º ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

MATÉRIA E ENERGIA

VIDA E EVOLUÇÃO

TERRA E UNIVERSO
 A
ATIVIDADE

2º ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

VIDA E EVOLUÇÃO Seres vivos no ambiente

Plantas
 A
ATIVIDADE

2º ano
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF02CI04) Descrever características

de plantas e animais (tamanho, forma,
cor, fase da vida, local onde se
desenvolvem etc.) que fazem parte
de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem.

(EF02CI05) Investigar a importância

da água e da luz para a manutenção
VIDA E EVOLUÇÃO Seres vivos no ambiente da vida de plantas em geral.

Plantas (EF02CI06) Identificar as principais

partes de uma planta e a função
desempenhada por cada uma delas,
e analisar as relações entre as plantas,
o ambiente e os demais seres vivos.
PASSO 2
A
ATIVIDADE

As áreas de conhecimento

Em grupos, assista ao vídeo explicativo de uma ou de

todas as áreas do conhecimento:
ASSISTA AO VÍDEO

Matemática | Linguagens | Ciências da Natureza | Ciências Humanas | Educação Infantil

PASSO 2
A
ATIVIDADE

As áreas de conhecimento

REFLITAM, EM GRUPOS:

1. Quais as principais implicações da BNCC para a Educação Infantil e/ou áreas

do conhecimento do Ensino Fundamental discutidas pelo seu grupo?

2. Que tipo de mudança a BNCC traz para a prática do professor em sala de aula?

3. Como os educadores podem se organizar para auxiliar uns aos outros nesse processo?

4. Como inserir as 10 competências voltadas ao desenvolvimento humano integral

no dia a dia do ensino desta etapa/componente curricular?

COMPARTILHE SUAS IMPRESSÕES COM OS DEMAIS GRUPOS.

 Sala de aula

ATIVIDADE Planejando à luz de habilidades

e de competências gerais

1h25 DURAÇÃO SUGERIDA

PASSO 1
B
ATIVIDADE

Imagine a seguinte situação: um professor de Matemática de 3º ano do Ensino Fundamental

está planejando uma aula para que os alunos, aos poucos, desenvolvam a seguinte habilidade:

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de REFLETIR

adição e subtração com os significados de QUE ATIVIDADES PODEM SER PLANEJADAS PARA DESENVOLVER A
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e HABILIDADE CITADA? COMO ESSAS ATIVIDADES SE ARTICULAM
completar quantidades, utilizando diferentes COM PELO MENOS UMA DAS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS?

estratégias de cálculo exato ou aproximado,

incluindo cálculo mental.
PASSO 3
B
ATIVIDADE

Imagine a seguinte situação: um professor de Língua Portuguesa de 6º ano do Ensino Fundamental

está planejando uma aula para que os alunos desenvolvam a seguinte habilidade:

(EF67LP03) Comparar informações
sobre um mesmo fato divulgadas em
diferentes veículos e mídias, analisando
e avaliando a confiabilidade.
REFLETIR
QUE ATIVIDADES PODEM SER PLANEJADAS PARA DESENVOLVER A
HABILIDADE CITADA? COMO ESSAS ATIVIDADES SE ARTICULAM
COM PELO MENOS UMA DAS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS?
 Na prática

ATIVIDADE Competências do aluno,

competências do professor

1h DURAÇÃO SUGERIDA
PASSO 1
C
ATIVIDADE

Mostre que os princípios Compromisso

e as práticas dos professores precisam ético, politico
ser coerentes com as competências e estético.
a serem desenvolvidas nos alunos. Dignidade,
Desenvolvimento
equidade, justiça
integral.
e honestidade.
Quais PRINCÍPIOS
precisam ter os

1
PRINCÍPIOS

professores? Valorização do
Respeito à
conhecimento
diversidade.
e das culturas.

Democracia,
participação
e inclusão.
PASSO 1
C
ATIVIDADE

Mostre que os princípios Assegurar que

e as práticas dos professores precisam todas as crianças
e jovens
ser coerentes com as competências aprendam.
Estar atento
a serem desenvolvidas nos alunos. às necessidades Dar mais atenção
físicas, emocionais às crianças e
e cognitivas das jovens com maior
crianças e jovens. dificuldade.
Quais PRINCÍPIOS
precisam ter os

2
PRINCÍPIOS
Debater, Aproveitar as
professores? pesquisar sobre diferentes referências
diferentes que as crianças e
formas de viver. jovens trazem de
Dar voz às suas experiências.
crianças
e jovens e gerar
oportunidades de
participação aos
“quietinhos”.
PASSO 1
C
ATIVIDADE

Autoconhecimento
e autocuidado.
Empatia e
cooperação.
Autonomia e Responsabilidade
autogestão. e cidadania.
Argumentação. Conhecimento.
O que deve ser
garantido nas PRÁTICAS

1
PRÁTICAS

dos professores? Fluência em

Pensamento
tecnologia da
científico,
informação.
crítico e
tecnológico.
Sensibilidade
e repertório
cultural.
PASSO 1
C
Dialogar ATIVIDADE
e compreender os
diferentes
posicionamentos
e possíveis
Propor situações Saber utilizar
conflitos.
para que as crianças os conhecimentos
e jovens possam agir historicamente
com autonomia, fazer construídos. Tomar
escolhas, assumir a decisões com princípios
responsabilidade éticos, democráticos
e argumentar com e inclusivos.
O que deve ser base em fatos.
garantido nas PRÁTICAS

2
PRÁTICAS

dos professores? Propor uso de Gerar situações

tecnologia de de inquietude
forma funcional. intelectual
Prática, crítica, que gerem
reflexiva Propor práticas questionamentos,
e ética. artístico-culturais buscas, hipóteses.
que provoquem as
crianças e jovens a
atuarem com maior
sensibilidade e
compreensão
do outro.
PASSO 2
C
ATIVIDADE

Quais PRINCÍPIOS precisam ter os professores?

EM GRUPOS:

1. Resgatar as competências gerais da BNCC e discutir como

os princípios e práticas apresentados aqui se relacionam com elas.

2. Escolher uma ou duas competências gerais e relacioná-las com até

três princípios e/ou práticas dos professores. Registre numa folha de papel.

3. Compartilhe o que foi anotado com todos.

OBRIGADO/A