Método Van Dijk

Dr. Jan Van Dijk

• Padrino de la inclusión de los Calendarios en la

práctica educativa de niños sordociegos.

• Hace más de 40 años, intentó empezar un

diálogo con una niña sordociega. En un exhibidor
para corbatas giratorio fijó cartones en la barra
de hierro, uno por cada día de la semana.
Artículos que eran de interés del estudiante
fueron fijados al cartón.
Enfoque basado en el movimiento

OBJETOS

NIÑO PERSONAS

ACONTECIMIENTOS
El objetivo es que
el niño alcance
mayor distancia,
esto es que se
perciba como
diferente del
entorno
CONCRETO
Las actitudes concretas cuando
el niño habla de lo que está
presente aquí y ahora

ABSTRACTO
Las actitudes abstractas cuando el
niño habla de lo que NO está
presente aquí y ahora
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN

• Resonancia: es la tapa
inicial para desarrollar la
comunicación a través del
movimiento.
 La nutrición de la
relación se
establece día a día
 Resonancia

• El adulto se mueve con el niño

mostrándole objetos que poco a
poco le interesen y espera su
reacción.
• Las actividades tienen la forma de
parar-comenzar
Puedo sentir a
través tuyo
• Movimientos Coactivos: es
la realización de las
actividades por medio de la
comunicación con el cuerpo
en diferentes posiciones del
alumno; atrás, adelante, de
lado.
 Anticipación

• Mediante una
“estantería” que
permita al niño
anticipar a través de
un objeto una
actividad.

• Este objeto está

anticipando el
espacio y el tiempo.
• Referencias
representativas: es la
que se desarrolla un
sistema formal de
comunicación y de
igual forma es para
la tercera etapa.
Referencia no-representacional

• El adulto y el niño
tocan y señalan las
partes de su cuerpo.

• El niño puede hacer

referencia tocando
al adulto , otro niño
o un muñeco.
 Imitación

• Es cuando el niño
reproduce un
modelo cuando
éste ha dejado de
estar presente.
 Gestos

• Es una representación
motora del modo en
que el niño emplea un
objeto o participa en
un acontecimiento. Se
desarrollan a partir de
las experiencias
infantiles con las
cualidades motoras de
las cosas.
 La Comunicación
formas y símbolos

• Formas a nivel pre-simbólico:

 Vocalizaciones
 Llorar-sonreír
 Señales táctiles
 Objetos representacionales
 Claves gestos
 Claves contactos
 Movimientos
 Gestos naturales
 Objetos asociados
 Partes de objetos
 La Comunicación
formas y símbolos

• Formas a nivel simbólico:

 Objetos en miniatura
 Contorno de objetos
 Diseños
 Actividades
 Figuras de palitos
 Historia social
 Símbolos
 Una palabra / una seña (sustantivos, verbos)
 Señas formales
 Escritura en sus diferentes formas
 Formas de comunicación
y canal sensorial

Habla audición, visión, tacto

Escritura visión, tacto

Braille tacto

Alfabeto manual visión, tacto

Señas visión, tacto

Gestos visión, tacto

Señas en las manos tacto

Objetos de referencia audición, visión, tacto, olfato, gusto

Dibujos visión, tacto
Generalizacion de conceptos

POCO

FRIO COPO
SUCIO
AGUA
BEBER

SGDO

LECHE
STE
CALIENTE

MUCHO
SENTIDO
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación

1. Atención táctil - ¿cómo el alumno utiliza

el sentido del tacto para recibir
comunicación?
2. Residuo auditivo - ¿cómo el alumno utiliza el
residuo auditivo funcionalmente para la
comunicación?
3. Residuo Visual considerar el residuo y la
atención.
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación

4. Habilidad cognoscitiva – algunos sistemas

son más difíciles y más abstractos que
otros. Algunos niños pueden lograr
comprender el habla pero no son capaces
de hablar.
5. Problemas motores y/o musculares.
6. Cuadros de aislamiento -es más difícil
percibir la intencionalidad comunicativa-.
7. Hiperactividad – disturbios de atención
Factores que deben ser considerados en la
elección de las formas de comunicación

8. Estilo de aprendizaje del alumno y sus

preferencias
• movimiento
• visual
• auditivo
• imitación
• estructura y organización (hiperactivos)
9. Las necesidades y preferencias de la familias
10. Habilidades de los profesionales en los distintos
modos de comunicación
11. Disponibilidades de la escuela en cuanto a los
diferentes recursos de comunicación
12. Filosofía escolar